(一)性角色的认同

    性角色或者叫性身份是从一个婴儿呱呱坠地之时就具有的，无论是男是女，他的父母和社会关系就依照当今社会所认可的性别、气质、秉性和行为模式去培养他、训练他，在父母的培育下，婴幼儿学习到自己是个男孩还是个女孩，这是家庭课堂中最初的一课。识别自己及周围人的性别，要明确地回答出是男或是女，这恐怕是幼儿性教育的开始--性角色的认知与识别。

    这是十分重要的一课，尽管家长训练幼儿时并不了解这么做的科学依据，家长按照社会文化塑造和自身成长的经验训练自己的孩子：男孩子应是个堂堂的男子汉形象，女孩子是端庄自立的淑女样儿。没有人喜欢把孩子搞成不男不女的样子。每位中学生都能从自己的童年回忆中，寻找出关于性别训练的有趣片断，其中心就是性角色(性身份)不能颠倒、错乱。

    一旦产生颠倒、错乱的现象，对青少年本人和家庭都是不愉快的甚至是不幸的，女性化的男孩子、男性化的女孩子在社会群体中不被尊重，在人际活动与交往中常被戏弄、嘲笑，难以被人接纳、相融，对青少年个人会产生心理上的压抑、自卑、缺少信心……而对长大后参与工作上的竞争，成熟后结识异性朋友等等都会产生困难，因此，若有性角色错位情况，家长与青少年本人应及早调适，强化“男孩子应该像个男人，女孩子像个女人”的意识与训练。

    从儿童时期的性别自认开始是个体性意识的最初表现，而且也为今后的成长--个性与气质，为性意识的正常发展打下了基础，很值得父母、教师、和青少年自己思考。

    “你是否喜欢自己的性别？”面对这个问题，青少年朋友将如何回答呢？也许会有同学说：“我还没想过它!”“这个问题很重要吗？”对于大多数能够得到家庭温暖、父母疼爱的孩子来说，自我感觉良好，没有感到性别给自己带来什么不快或消极的压抑的不良影响。愉快地接纳自己的性身份本是件正常而高兴的事。但在我国男尊女卑、重男轻女的历史遗留的落后意识，并不因为封建社会的消失而消失，它还在一些地区一些人的头脑中滋生、散发着不良的影响，当然也必然造成少部分的青少年心理上的压抑：不喜欢自己是个女孩子，做女孩子是个倒霉的人。在少数青少年中时有发现，她们认为：来月经是讨厌的事；父母不喜欢女的；好多的家务事都由女孩子做；女孩子比男孩子笨。诸如此类的理由还可以举出来几条。诚然，现今社会中女性要事业有成、家庭生活又是和谐美满的需花很大的努力，要超出男人的付出。但如果女孩子不努力只能做个男人的附属物，当“花瓶儿”。缺乏独立的人格和独立谋生的本领，只好在经济上依附于人，当然就没有独立的经济地位、没有人格的尊严，经济上不独立谁还会尊重你呢？!我们可能听过或看过这种女性 ......