掌握教学规律 培养授课技巧 多途径提高青年教师执教能力
朱丽红 贺丰杰 邵文彬 陕西中医学院临床医学系
1999年，随着我国高等教育实施大众化发展战略，医学高等教育的发展也被拉入快车道，为缓解大幅度增长的招生规模与师资短缺之间的矛盾，高校青年教师的队伍随之迅速壮大。如何提高临床医学青年教师的执教能力，使之教学、医疗、科研协调发展，成为摆在很多青年教师面前的重要课题。对于高学历的临床医学青年教师而言，既要在短时间内实现从医学生到临床教师的角色转换，迅速得到各方特别是学生的认可，又要深谙教学理念、规律方法、授课技巧。
尽管本科医学教育的国际标准中强调“学生接触病人，……获得足够的临床知识和技能”，临床课的课堂教学仍然必不可少，这一环节的教学质量直接影响着学生的学习兴趣、教学效果、甚至是专业发展方向，因为课堂教学效果好的老师总能以其独特的人格魅力吸引学生，激发学习兴趣。所以全面提高临床医学青年教师的执教能力和课堂教学效果，必须从培养授课技巧入手。
, 百拇医药 虚心求教多听课
课堂教学是一种实践活动，有着自身的规律和技巧，其获得的捷径是向有经验教师求教，虚心听课。听同专业老教师授课要反复、用心，由最初重点听教学内容逐步向教学方案的实施转移，如重点的强调、时间的分配、技巧的运用，以及动作、手势、表情、举例、互动、位置、走动、目光等都要注意，要把最能吸引人的地方学到，这些只有谦虚、用心、多听才能作到。随着教学管理的日益规范，现代医学教育对教学文件的书写和实施有着越来越高的要求。如教案的编写，要把教学内容、重点、难点以及时间分配、技巧的运用列入其中。这看似简单的工作实施起来并不容易，因为即便使用同一教案，不同的教师课堂讲授效果也可能大相径庭，问题就在于授课技巧的领悟与实践。如果将教学当作完成任务，“目中无人”、没有互动、满堂灌，教师就会失去人气和“舞台”。课堂讲授的最高境界是“演课”，要通过生动、丰富的文字和肢体语言传授知识、表达思想，以饱含激情的模拟、动作示范使课堂教学充满情趣，调动学生主动学习的积极性。“念课”、“背课”、“讲课”则是向“演课”的过度。对于拥有高学历的青年教师而言，“念课”、“背课”都不应是初上讲台的最低要求，一定要作到内容熟悉，脱稿讲课，使思维不受限制，留有发挥的空间；一定要充分准备，使讲台成为展示自己学识和风采的舞台。除了向同专业有经验教师学习，跨学科主动听课也很重要。要静心旁观，懂得欣赏，比如精心设计过的开场和结语，不论是案例式的充满悬念，还是讲故事性的娓娓道来，每一种都值得揣摩、借鉴。
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发现问题及时纠正
根据教育部的相关规定，经过教师岗前培训，通过普通话等级考试并具备硕士及以上学位，或是讲师及以上教学职称就可拥有主讲教师资格，但这并不意味着教学效果的满意。对于高学历的青年教师而言，开新课或是新开课，反复试讲是非常必要的，这是暴露缺点、及时改进的最好方法，也是教学管理的要求。通过试讲、“预演”、“彩排”，会暴露出很多问题，比如：①着装不规范或浓妆艳抹。②激情不够，表情单一，语调平缓，缺乏讲课高潮，使人“听觉疲劳”。③下意识、不自觉的口语。④教态不自然大方，表情过于严肃、欠丰富，显得拘谨而缺乏亲和力甚至忘记台词，出现冷场。⑤固定在讲桌前，双手支撑讲桌——“趴台”。⑥站位缺乏设计，固定站在一个点，没有充分利用讲台或过度利用。⑦讲课时明显的看表动作，给人形成快下课的感觉，使人分心。⑧教学道具使用不规范。如不使用教杆、激光笔，或使用时所指内容与讲述内容不符，或运用道具时背对听众，没有目光交流，或荧光笔无目标地在屏幕上晃动等。⑨板书授课时，活动板面和固定板面的内容安排不合理，缺乏设计。⑩临床课的讲授没有结合病案或缺乏互动，气氛沉闷。以上这些，经过努力，都能够克服，但前提是虚心、踏实，要有对事业近乎完美的追求精神、严谨的工作作风和对学生极端负责任的态度。
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提高多媒体课件的制作和运用水平
青年教师要积极参与多媒体课件的制作开发和运用。课中要采用提纲式，避免大篇幅的文字堆砌，又不能只用几个符号充当页面。页面的设计要有美感，背景尽量清爽，避免不必要的装饰和动画，力争做到主题鲜明、提纲挈领，以图助文，视频助讲。另外，必须设计好讲台的几个位点，根据屏幕上所指内容的需要，适当变换站点，面向听众，注意观察听众的反映，形成良好互动。
正确处理医、教、研关系
课堂教学的时间有限，适当介绍临床医学新进展，既能教学相长，又可抛砖引玉。高学历的青年教师，要通过引入医学新进展拓宽学生的知识面，展示自己的学识、知识结构，形成独特的讲课风格，从而影响、带动学生。此外，不能因教而废医、废研，顾此失彼。实际上，医、教、研三者之间相互联系、促进和影响。科研和医疗实践是造就教学名师所必需的，是教学工作持续显示活力的源泉，是促使人才快速成长的必由之路，是学科建设的关键所在，也是临床教师的使命。处理好三者的关系，教师的思路和视野会随之拓宽，教学素材会更为丰富，教学内容会不断更新，课堂教学效果也会有质的飞跃和层次上的提高。
总之，初上讲台的青年教师，一定要力争使自己的授课给同学们留下深刻印象，不断提高授课技巧和水平。已故的原西安医科大学副校长吕卓人教授在病中接受我们的探访时说：“教学是科学，教学有规律，从事教学工作的每一个人都要研究教学规律。教师的职责首先是培养人，其次才是专业知识的传授。不论是讲课、做事还是做人，都要做到掷地有声，贴墙有影。”让我们以此共勉。, 百拇医药
1999年，随着我国高等教育实施大众化发展战略，医学高等教育的发展也被拉入快车道，为缓解大幅度增长的招生规模与师资短缺之间的矛盾，高校青年教师的队伍随之迅速壮大。如何提高临床医学青年教师的执教能力，使之教学、医疗、科研协调发展，成为摆在很多青年教师面前的重要课题。对于高学历的临床医学青年教师而言，既要在短时间内实现从医学生到临床教师的角色转换，迅速得到各方特别是学生的认可，又要深谙教学理念、规律方法、授课技巧。
尽管本科医学教育的国际标准中强调“学生接触病人，……获得足够的临床知识和技能”，临床课的课堂教学仍然必不可少，这一环节的教学质量直接影响着学生的学习兴趣、教学效果、甚至是专业发展方向，因为课堂教学效果好的老师总能以其独特的人格魅力吸引学生，激发学习兴趣。所以全面提高临床医学青年教师的执教能力和课堂教学效果，必须从培养授课技巧入手。
, 百拇医药 虚心求教多听课
课堂教学是一种实践活动，有着自身的规律和技巧，其获得的捷径是向有经验教师求教，虚心听课。听同专业老教师授课要反复、用心，由最初重点听教学内容逐步向教学方案的实施转移，如重点的强调、时间的分配、技巧的运用，以及动作、手势、表情、举例、互动、位置、走动、目光等都要注意，要把最能吸引人的地方学到，这些只有谦虚、用心、多听才能作到。随着教学管理的日益规范，现代医学教育对教学文件的书写和实施有着越来越高的要求。如教案的编写，要把教学内容、重点、难点以及时间分配、技巧的运用列入其中。这看似简单的工作实施起来并不容易，因为即便使用同一教案，不同的教师课堂讲授效果也可能大相径庭，问题就在于授课技巧的领悟与实践。如果将教学当作完成任务，“目中无人”、没有互动、满堂灌，教师就会失去人气和“舞台”。课堂讲授的最高境界是“演课”，要通过生动、丰富的文字和肢体语言传授知识、表达思想，以饱含激情的模拟、动作示范使课堂教学充满情趣，调动学生主动学习的积极性。“念课”、“背课”、“讲课”则是向“演课”的过度。对于拥有高学历的青年教师而言，“念课”、“背课”都不应是初上讲台的最低要求，一定要作到内容熟悉，脱稿讲课，使思维不受限制，留有发挥的空间；一定要充分准备，使讲台成为展示自己学识和风采的舞台。除了向同专业有经验教师学习，跨学科主动听课也很重要。要静心旁观，懂得欣赏，比如精心设计过的开场和结语，不论是案例式的充满悬念，还是讲故事性的娓娓道来，每一种都值得揣摩、借鉴。
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发现问题及时纠正
根据教育部的相关规定，经过教师岗前培训，通过普通话等级考试并具备硕士及以上学位，或是讲师及以上教学职称就可拥有主讲教师资格，但这并不意味着教学效果的满意。对于高学历的青年教师而言，开新课或是新开课，反复试讲是非常必要的，这是暴露缺点、及时改进的最好方法，也是教学管理的要求。通过试讲、“预演”、“彩排”，会暴露出很多问题，比如：①着装不规范或浓妆艳抹。②激情不够，表情单一，语调平缓，缺乏讲课高潮，使人“听觉疲劳”。③下意识、不自觉的口语。④教态不自然大方，表情过于严肃、欠丰富，显得拘谨而缺乏亲和力甚至忘记台词，出现冷场。⑤固定在讲桌前，双手支撑讲桌——“趴台”。⑥站位缺乏设计，固定站在一个点，没有充分利用讲台或过度利用。⑦讲课时明显的看表动作，给人形成快下课的感觉，使人分心。⑧教学道具使用不规范。如不使用教杆、激光笔，或使用时所指内容与讲述内容不符，或运用道具时背对听众，没有目光交流，或荧光笔无目标地在屏幕上晃动等。⑨板书授课时，活动板面和固定板面的内容安排不合理，缺乏设计。⑩临床课的讲授没有结合病案或缺乏互动，气氛沉闷。以上这些，经过努力，都能够克服，但前提是虚心、踏实，要有对事业近乎完美的追求精神、严谨的工作作风和对学生极端负责任的态度。
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提高多媒体课件的制作和运用水平
青年教师要积极参与多媒体课件的制作开发和运用。课中要采用提纲式，避免大篇幅的文字堆砌，又不能只用几个符号充当页面。页面的设计要有美感，背景尽量清爽，避免不必要的装饰和动画，力争做到主题鲜明、提纲挈领，以图助文，视频助讲。另外，必须设计好讲台的几个位点，根据屏幕上所指内容的需要，适当变换站点，面向听众，注意观察听众的反映，形成良好互动。
正确处理医、教、研关系
课堂教学的时间有限，适当介绍临床医学新进展，既能教学相长，又可抛砖引玉。高学历的青年教师，要通过引入医学新进展拓宽学生的知识面，展示自己的学识、知识结构，形成独特的讲课风格，从而影响、带动学生。此外，不能因教而废医、废研，顾此失彼。实际上，医、教、研三者之间相互联系、促进和影响。科研和医疗实践是造就教学名师所必需的，是教学工作持续显示活力的源泉，是促使人才快速成长的必由之路，是学科建设的关键所在，也是临床教师的使命。处理好三者的关系，教师的思路和视野会随之拓宽，教学素材会更为丰富，教学内容会不断更新，课堂教学效果也会有质的飞跃和层次上的提高。
总之，初上讲台的青年教师，一定要力争使自己的授课给同学们留下深刻印象，不断提高授课技巧和水平。已故的原西安医科大学副校长吕卓人教授在病中接受我们的探访时说：“教学是科学，教学有规律，从事教学工作的每一个人都要研究教学规律。教师的职责首先是培养人，其次才是专业知识的传授。不论是讲课、做事还是做人，都要做到掷地有声，贴墙有影。”让我们以此共勉。, 百拇医药