辽宁中医药大学积极探索中医药实验教学改革
中医药实验教学是中医药高等院校教学的重要组成部分，对于全面实施素质教育与培养中医药大学生创新能力和综合能力有着极其重要的作用。辽宁中医药大学在中医药实验教学的改革实践中，按照“一个中心，二个平台，三支队伍”的建设思路，组建了学校教学实验中心，构建实验教学平台和科研共享平台，以及实验管理队伍、实验教师队伍和实验技师队伍的建设。加快了中医药实验教学改革步伐，保证了中医药实验教学质量，提高中医药实验教学水平。
学校教学实验中心与学科建设紧密结合，实施学校一级管理。实验中心聘任高水平资深教授作为学科带头人，建立了一支高水平的专、兼职结合实验教师队伍。实验中心现有实验教师和技术人员68人，具有硕士以上学历的人员占总数的51%，副高级职称以上人员占总数的54%。实验教学由学术带头人负责安排、落实，实现了理论教学与实验教学的统筹协调，实验教学教师与理论教学教师的互通。
转变中医药实验教学观念
, http://www.100md.com
辽宁中医药大学十分重视实验教学在人才培养中的特殊作用，始终以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心，加大资金投入，改善实验教学条件，改革旧有实验教学模式，建立了教学实验中心。运用现代教育思想与理念，创新管理体制，重视医学基础实验室建设，成立了中医学基础实验教学中心，并于2006年1月建成了近15000平方米的符合国际标准的新实验大楼。
在实验教学改革思路方面，学校以教育思想和教育观念更新为先导，建立知识传授与能力培养并重的素质教育理念。本着“厚基础，宽口径，重能力”的指导思想，开展实验教学改革，注重学生实践动手能力和创新思维的培养，建立适合不同层次学生选择的实验教学体系和实验课程体系。
健全和完善中医药实验教学体系
培养具有扎实理论基础、娴熟实验技能、高水平创新能力、善于发现问题和解决实际问题的高素质中医药人才，是时代赋予高等中医院校新的历史使命。学校转变中医药实验教学依附于中医药理论教学的传统观念，树立知识和能力并重、实验教学与理论教学统筹协调的新的实验教育观念，积极构建适应中医药高等教育发展与中医药人才培养的中医药实验教学体系和课程体系。
, 百拇医药
学校对实验室进行了几次整合，冲破了按学科、专业、课程设置小而全的实验室的传统观念，建立了具有机能、形态、生物技术等综合功能的中医学基础实验教学中心，搭建了满足本科中医药实验教学需要的教学平台，以及进行科学研究的科研共享平台，实现了人力、物力、空间资源的优化和共享，这些改革为新的实验教学体系的建立提供了保障。
本着突出中医药特色，构建了适合于不同阶段学生学习的两个系列三个层次的实验教学体系及课程体系。两个系列是指技术类和专业基础类两个实验教学体系和课程体系。三个层次是指实验技术类实验课程体系所包括的基础实验技术层、专业基础实验技术层和综合实验技术层三个层次，以及专业基础类实验课程体系所包括的验证基础层、探究综合层和设计研究层三个层次。
改革中医药实验教学内容及方法
学校注重实验教学内涵的建设与改革，加强对综合性、设计性实验的建设。2004年10月，学校下发了《关于对教学实验项目进行论证与调整的通知》，减少演示性和验证性实验项目，鼓励增加综合性、设计性实验。同时，开展设计性实验大赛、学生实验技能比赛、实验技术人员实验技能演示大赛等各种活动，提高综合性、设计性实验课程的开课率，保证综合性、设计性实验课程的教学效果。
, 百拇医药
学校实验中心承担必修实验课程19门，实验项目139项，选修实验课程6门。所有实验课程均已开出综合性、设计性实验。实验教学改革前，只有3门课程开设了6项综合性、设计性实验。实验教学改革后，有17门课程开设了43项综合性、设计性实验。目前，综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的89%，综合性、设计性实验项目占总实验项目的30.93%。实验中心不仅为学生提供场地、仪器设备等方面的资源，全天面向学生开放，而且还为学生提供了选修的实验项目和技术服务。
在教学模式和教学方法的改革中，学校贯彻以学生为中心的理念，注重对学生基本操作技能和创新能力的训练，采用启发式、开放式、探究式、研究式等多种实验教学方法，实现了从验证式教学向探究式教学过渡，由灌输式教学法向自主式教学法的转变。通过多种形式的实验课教学，以及实验技术操作比赛和设计性实验大赛等活动，极大地调动了广大学生对实验课的学习积极性。
通过学生实验成绩评定方法改革，使之能更科学、准确、全面地评价学生成绩，引导学生知识、能力和素质协调发展。中心根据学校有关考核制度制定了学生实验成绩具体考核办法，规范了实验过程的管理与考核工作。实验考核采用多元化考核模式，考试方式多样化。除笔试外，还采取口试、操作、报告、答辩、论文等多种方式，侧重于考核学生的实验技能和与实验相关知识的掌握程度。
学校设立了实验教材编写专项基金，支持教师参加教材编写。5年来共编著了15部全国高等中医药院校规划实验教材。此外，还自编实验教材16部，与实验内容相关的辅助教材43部。
辽宁中医药大学在中医药实验教学改革的过程中，在转变观念、完善体系、改革教学方法内容、培养学生创新能力、队伍建设和实验室建设方面做出积极有益的探索，取得了明显的成效，形成了具有自身特色的中医药实验教学模式。, 百拇医药(冰凌 尚冰)
学校教学实验中心与学科建设紧密结合，实施学校一级管理。实验中心聘任高水平资深教授作为学科带头人，建立了一支高水平的专、兼职结合实验教师队伍。实验中心现有实验教师和技术人员68人，具有硕士以上学历的人员占总数的51%，副高级职称以上人员占总数的54%。实验教学由学术带头人负责安排、落实，实现了理论教学与实验教学的统筹协调，实验教学教师与理论教学教师的互通。
转变中医药实验教学观念
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辽宁中医药大学十分重视实验教学在人才培养中的特殊作用，始终以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心，加大资金投入，改善实验教学条件，改革旧有实验教学模式，建立了教学实验中心。运用现代教育思想与理念，创新管理体制，重视医学基础实验室建设，成立了中医学基础实验教学中心，并于2006年1月建成了近15000平方米的符合国际标准的新实验大楼。
在实验教学改革思路方面，学校以教育思想和教育观念更新为先导，建立知识传授与能力培养并重的素质教育理念。本着“厚基础，宽口径，重能力”的指导思想，开展实验教学改革，注重学生实践动手能力和创新思维的培养，建立适合不同层次学生选择的实验教学体系和实验课程体系。
健全和完善中医药实验教学体系
培养具有扎实理论基础、娴熟实验技能、高水平创新能力、善于发现问题和解决实际问题的高素质中医药人才，是时代赋予高等中医院校新的历史使命。学校转变中医药实验教学依附于中医药理论教学的传统观念，树立知识和能力并重、实验教学与理论教学统筹协调的新的实验教育观念，积极构建适应中医药高等教育发展与中医药人才培养的中医药实验教学体系和课程体系。
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学校对实验室进行了几次整合，冲破了按学科、专业、课程设置小而全的实验室的传统观念，建立了具有机能、形态、生物技术等综合功能的中医学基础实验教学中心，搭建了满足本科中医药实验教学需要的教学平台，以及进行科学研究的科研共享平台，实现了人力、物力、空间资源的优化和共享，这些改革为新的实验教学体系的建立提供了保障。
本着突出中医药特色，构建了适合于不同阶段学生学习的两个系列三个层次的实验教学体系及课程体系。两个系列是指技术类和专业基础类两个实验教学体系和课程体系。三个层次是指实验技术类实验课程体系所包括的基础实验技术层、专业基础实验技术层和综合实验技术层三个层次，以及专业基础类实验课程体系所包括的验证基础层、探究综合层和设计研究层三个层次。
改革中医药实验教学内容及方法
学校注重实验教学内涵的建设与改革，加强对综合性、设计性实验的建设。2004年10月，学校下发了《关于对教学实验项目进行论证与调整的通知》，减少演示性和验证性实验项目，鼓励增加综合性、设计性实验。同时，开展设计性实验大赛、学生实验技能比赛、实验技术人员实验技能演示大赛等各种活动，提高综合性、设计性实验课程的开课率，保证综合性、设计性实验课程的教学效果。
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学校实验中心承担必修实验课程19门，实验项目139项，选修实验课程6门。所有实验课程均已开出综合性、设计性实验。实验教学改革前，只有3门课程开设了6项综合性、设计性实验。实验教学改革后，有17门课程开设了43项综合性、设计性实验。目前，综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的89%，综合性、设计性实验项目占总实验项目的30.93%。实验中心不仅为学生提供场地、仪器设备等方面的资源，全天面向学生开放，而且还为学生提供了选修的实验项目和技术服务。
在教学模式和教学方法的改革中，学校贯彻以学生为中心的理念，注重对学生基本操作技能和创新能力的训练，采用启发式、开放式、探究式、研究式等多种实验教学方法，实现了从验证式教学向探究式教学过渡，由灌输式教学法向自主式教学法的转变。通过多种形式的实验课教学，以及实验技术操作比赛和设计性实验大赛等活动，极大地调动了广大学生对实验课的学习积极性。
通过学生实验成绩评定方法改革，使之能更科学、准确、全面地评价学生成绩，引导学生知识、能力和素质协调发展。中心根据学校有关考核制度制定了学生实验成绩具体考核办法，规范了实验过程的管理与考核工作。实验考核采用多元化考核模式，考试方式多样化。除笔试外，还采取口试、操作、报告、答辩、论文等多种方式，侧重于考核学生的实验技能和与实验相关知识的掌握程度。
学校设立了实验教材编写专项基金，支持教师参加教材编写。5年来共编著了15部全国高等中医药院校规划实验教材。此外，还自编实验教材16部，与实验内容相关的辅助教材43部。
辽宁中医药大学在中医药实验教学改革的过程中，在转变观念、完善体系、改革教学方法内容、培养学生创新能力、队伍建设和实验室建设方面做出积极有益的探索，取得了明显的成效，形成了具有自身特色的中医药实验教学模式。, 百拇医药(冰凌 尚冰)