建立具有时代特征的中医药新课程体系
针对如何培养出能够适应社会卫生医疗模式转变、基础知识扎实、实践能力强、具有创新精神的高素质中医药人才的问题，我们必须着眼于现实，顺应时代发展，努力探索中医药教育发展的新途径，积极进行课程建设和课程体系改革的研究与实践。
目前我国高校的课程设置比较单一，结构刚性化，专业性过强，文科生的课程设置缺乏自然科学的渗透，理科生又缺乏人文知识的熏陶，因此造成学生知识面狭窄，视野局限，难以形成创新所需要的多元化知识结构。北京中医药大学于2003年开展了一次全校性的教育教学大讨论，教师们围绕着本校的定位、发展方向、办学特色、培养目标、教学管理体系等内容，结合国际高等教育发展趋势、我国高等教育体制改革、卫生服务需求和卫生改革对医学教育的影响、中医教育的特点和人才成长的规律，并紧密结合本校各专业教育教学的实际状况，进行了深入的讨论。讨论的结果就是先进的教育理念应该以人为本，倡导自主学习、学会学习，把以往单纯的“教给学生知识”转变成“教会学生学习”，给学生创造充分的学习空间，同时给予关键性的专业性的指导；注重人文素质与科学素养的结合，传授知识与能力培养的结合，统一培养目标与学生个性化学习的结合，以培养适应社会发展、具时代特征的创新型人才为目标。
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基于此，2004年，本校着手改革各专业培养方案，修订教学计划，历时一年，数易其稿，到2005年，新的培养目标和方案最终确定。新课程体系有以下特点：
1.实行学年学分制教学管理办法。本校坚持“以人为本，以教师为主导，以学生为主体，突出个性发展”的中医药人才培养指导思想，以学分制为教学管理手段，各专业开设课程以及单独设置的实践教学环节均有相应的学分要求，学生应达到教学计划规定的毕业学分要求，方具备毕业的基本条件；同时引入“平均学分绩点”进行衡量学生的学习质量，并作为学士学位授予的条件，即必修课平均学分绩点低于2.0(不含2.0)，不能授予学士学位。
2.设置了通识教育必修课。通识教育旨在进一步扎实基础，拓宽口径，注重加强人文精神与科学精神的贯通与融合，达到一个当代大学生应有的知识与能力，全面提升学生的思想道德素质、人文素质、身心素质和科学素质。新修订的教学计划各专业通识教育必修课有“两课”、外语、体育、计算机、高等数学、大学语文、医学伦理学等，占全部课堂教学的28%左右。在通识教育必修课中，实行课堂教育与课外自学相结合，课堂授课时间占总学时的2/3左右，而且各门课程应制定严格的自学大纲，自学部分列入考试内容。
, 百拇医药
3.精选了专业主干课程。专业主干课程是实现专业培养目标必不可少的课程。通过精选出的专业基础课与专业课的开设，学生能够基本达到该专业的培养目的。这样既可以保证专业培养目标的实现，又可以为学生自我发展提供充分的空间。各专业教学计划基本上做到了这一点，其设置从四年制的15门左右到七年制的25门左右，占全部课堂教学总时数的51%左右，改变了以往必修课、专业课繁多的状态。除此，各专业方向班的方向课这次也均做了精选，其总量控制在占专业主干课的12%左右，使主次清晰，本末有别。
4.建立了全校选修课平台。在美国，本科生的选修课与普通教育课程、主修课程同等重要，各占1/3。美国高校的课程更新很快，每年要淘汰5%的旧课程，增加9%的新课程。课程的更新，就是通过选修课的开设来实现。本校借鉴了这个经验，建立全校选修课平台，使学生可以跨院系、跨专业、跨年级选修，旨在加大学生自由选择与发展的空间。既有利于学生拓宽知识面，又有利于学生在某一领域深入研究与深造，更有利于学生各种能力的培养，为学生个性发展提供保障。这次选修课平台的建立，是在学校原有选修课程基础上重新申报，经校指导委员会审议通过，其选修课已达248门。选修课主要体现在以下几个方面。其一，以边缘学科、交叉学科、科学方法、科研设计、临床思维模式与方法等课程为主；其二，以某一学科或某门必修课的前沿知识或较深入广博的知识为主；其三，以与某专业相关知识和技能的课程为主；其四，简要介绍某学科或某门课程基础知识与技能，亦包括以提高学生素养为主的文史哲等素质教育课程。选修课按内容也可初步分为社会科学基础、自然科学、医学基础、临床医学、法学、药学、管理、外语、护理、针灸推拿等十类。与此同时，还根据专业特点，建立了凸现个性、操作灵活的辅修制度。取消原有辅修门槛，将辅修纳入选修范畴，以选修作为起点，对于达到相关标准的学生给予相关专业辅修认证，反之不予以认证。如此一来，既鼓励了有能力的同学拓宽发展空间，在操作上也简便易行，深得广大学生认可。
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5.社会实践纳入学分。科研处、学工部与团委，创造一切条件，尽量使更多的本科生参加科研课题活动，扩大学生科研课题中标范围；团委、学工部组织学生社会实践活动，如创业大赛、专题擂台赛、知识竞赛、电脑节、艺术节、假期社会活动、基本功大赛等实践活动，并将这些活动系统化、制度化。所有这些活动均纳入专业培养的体系之中，实行学分制管理并对学生毕业提出社会实践学分要求，以调动学生的积极性，利于各种能力的培养，亦使学生在实践中学会学习，使每个学生受到锻炼。
为了能够给学生提供一个更广阔的学习空间，本校还率先在中医药高等院校中着手建设BB数字平台教学系统。相信未来的教学工作将会给学生提供一个更加人性化，更加广阔的空间，使我们“注重以人为本，倡导素质教育”的理念得到深层次的挖掘和落实。, 百拇医药(翟双庆 李蔓荻 北京中医药大学)
目前我国高校的课程设置比较单一，结构刚性化，专业性过强，文科生的课程设置缺乏自然科学的渗透，理科生又缺乏人文知识的熏陶，因此造成学生知识面狭窄，视野局限，难以形成创新所需要的多元化知识结构。北京中医药大学于2003年开展了一次全校性的教育教学大讨论，教师们围绕着本校的定位、发展方向、办学特色、培养目标、教学管理体系等内容，结合国际高等教育发展趋势、我国高等教育体制改革、卫生服务需求和卫生改革对医学教育的影响、中医教育的特点和人才成长的规律，并紧密结合本校各专业教育教学的实际状况，进行了深入的讨论。讨论的结果就是先进的教育理念应该以人为本，倡导自主学习、学会学习，把以往单纯的“教给学生知识”转变成“教会学生学习”，给学生创造充分的学习空间，同时给予关键性的专业性的指导；注重人文素质与科学素养的结合，传授知识与能力培养的结合，统一培养目标与学生个性化学习的结合，以培养适应社会发展、具时代特征的创新型人才为目标。
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基于此，2004年，本校着手改革各专业培养方案，修订教学计划，历时一年，数易其稿，到2005年，新的培养目标和方案最终确定。新课程体系有以下特点：
1.实行学年学分制教学管理办法。本校坚持“以人为本，以教师为主导，以学生为主体，突出个性发展”的中医药人才培养指导思想，以学分制为教学管理手段，各专业开设课程以及单独设置的实践教学环节均有相应的学分要求，学生应达到教学计划规定的毕业学分要求，方具备毕业的基本条件；同时引入“平均学分绩点”进行衡量学生的学习质量，并作为学士学位授予的条件，即必修课平均学分绩点低于2.0(不含2.0)，不能授予学士学位。
2.设置了通识教育必修课。通识教育旨在进一步扎实基础，拓宽口径，注重加强人文精神与科学精神的贯通与融合，达到一个当代大学生应有的知识与能力，全面提升学生的思想道德素质、人文素质、身心素质和科学素质。新修订的教学计划各专业通识教育必修课有“两课”、外语、体育、计算机、高等数学、大学语文、医学伦理学等，占全部课堂教学的28%左右。在通识教育必修课中，实行课堂教育与课外自学相结合，课堂授课时间占总学时的2/3左右，而且各门课程应制定严格的自学大纲，自学部分列入考试内容。
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3.精选了专业主干课程。专业主干课程是实现专业培养目标必不可少的课程。通过精选出的专业基础课与专业课的开设，学生能够基本达到该专业的培养目的。这样既可以保证专业培养目标的实现，又可以为学生自我发展提供充分的空间。各专业教学计划基本上做到了这一点，其设置从四年制的15门左右到七年制的25门左右，占全部课堂教学总时数的51%左右，改变了以往必修课、专业课繁多的状态。除此，各专业方向班的方向课这次也均做了精选，其总量控制在占专业主干课的12%左右，使主次清晰，本末有别。
4.建立了全校选修课平台。在美国，本科生的选修课与普通教育课程、主修课程同等重要，各占1/3。美国高校的课程更新很快，每年要淘汰5%的旧课程，增加9%的新课程。课程的更新，就是通过选修课的开设来实现。本校借鉴了这个经验，建立全校选修课平台，使学生可以跨院系、跨专业、跨年级选修，旨在加大学生自由选择与发展的空间。既有利于学生拓宽知识面，又有利于学生在某一领域深入研究与深造，更有利于学生各种能力的培养，为学生个性发展提供保障。这次选修课平台的建立，是在学校原有选修课程基础上重新申报，经校指导委员会审议通过，其选修课已达248门。选修课主要体现在以下几个方面。其一，以边缘学科、交叉学科、科学方法、科研设计、临床思维模式与方法等课程为主；其二，以某一学科或某门必修课的前沿知识或较深入广博的知识为主；其三，以与某专业相关知识和技能的课程为主；其四，简要介绍某学科或某门课程基础知识与技能，亦包括以提高学生素养为主的文史哲等素质教育课程。选修课按内容也可初步分为社会科学基础、自然科学、医学基础、临床医学、法学、药学、管理、外语、护理、针灸推拿等十类。与此同时，还根据专业特点，建立了凸现个性、操作灵活的辅修制度。取消原有辅修门槛，将辅修纳入选修范畴，以选修作为起点，对于达到相关标准的学生给予相关专业辅修认证，反之不予以认证。如此一来，既鼓励了有能力的同学拓宽发展空间，在操作上也简便易行，深得广大学生认可。
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5.社会实践纳入学分。科研处、学工部与团委，创造一切条件，尽量使更多的本科生参加科研课题活动，扩大学生科研课题中标范围；团委、学工部组织学生社会实践活动，如创业大赛、专题擂台赛、知识竞赛、电脑节、艺术节、假期社会活动、基本功大赛等实践活动，并将这些活动系统化、制度化。所有这些活动均纳入专业培养的体系之中，实行学分制管理并对学生毕业提出社会实践学分要求，以调动学生的积极性，利于各种能力的培养，亦使学生在实践中学会学习，使每个学生受到锻炼。
为了能够给学生提供一个更广阔的学习空间，本校还率先在中医药高等院校中着手建设BB数字平台教学系统。相信未来的教学工作将会给学生提供一个更加人性化，更加广阔的空间，使我们“注重以人为本，倡导素质教育”的理念得到深层次的挖掘和落实。, 百拇医药(翟双庆 李蔓荻 北京中医药大学)