改革实验教学方法 提高学生实验技能
作者：黄卫彤
单位：右江民族医学院诊断学教研室 百色 533000
关键词：
右江民族医学院学报9801128 实验是加强基本技能训练，培养学生动手能力和科研能力的根本途径。近几年来，我们在诊断实验教学方面进行了一些新的改革尝试，取得一定成效，现总结如下：
1 强调实验前预习，做到实验目的明确，提高实验效果
以前，学生们往往对实验前预习工作不重视。传统的带实验方法是带教教师先将实验目的、操作方法、观察指标讲解一遍，然后学生动手做。这样学生虽然听了一遍，但印象不深，实验时心中无数，操作很盲目。影响实验成功率，也不利于学生对实验技能和实验知识的掌握。学生学习比较被动，积极性不高。改进办法是试行诱导式教学方法，要求学生做好实验前预习，了解实验目的、操作步骤、观察指标，实验时，老师讲解实验的关键步骤和难点及注意事项，然后放手给学生亲自动手操作，老师密切观察学生操作，发现错误，立即给予纠正。这样发挥了学生的学习积极性和主动性。加强实验前预习，做到了实验目的明确，提高了实验的成功率和实验效果。
, 百拇医药
2 加强学生基本技能训练，提高学生实验动手能力，转变“高分低能”的状况
诊断实验的目的，除了验证人体的一些正常值外，还要训练学生的基本技能，为将来临床和科研工作打下一定的基础。近年来，发现学生实验的基本操作技能普遍下降，其主要原因是学生存在错误思想，认为实验做不做无所谓，只要写好实验报告就可以了。这部分学生在做实验时往往是袖手旁观，“坐享其成”。为此我们进行了一些改进办法：①将学生的实验操作能力纳入实验评分内容，使学生重视动手能力的锻炼。②先示范后动手，及时指导，不论实验大小，对如消毒、末稍毛细血管采血、推片、静脉抽血、使用显微镜等，我们均一一先进行示教，纠正学生操作时的不正确方法。③根据平时教学经验，对学生不易掌握的操作技能，不仅示教而且还要讲解操作中的枝巧，使学生既易掌握又节省实验时间。如在做红细胞、白细胞计数时，示教后，不要让学生马上采血计数，而是让他们先用显微镜观察计数池整个结构，找到所要计数的区域，然后再采血计数，和以往的只从挂图上先认识计数池结构后再采血计数相比，节省时间10～20min，避免了学生由于时间紧又找不到计数区域，影响实验效果。通过这样做，使实验成功率大大提高。
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3 实验紧扣临床，使实验“实用化”
以往实验结束后，按实验报告填写结果，实验与临床有一定距离。为了让学生尽早熟悉临床化验单，我们要求学生直接把实验结果填到临床用的化验单。据临床实习的学生反映，这样做能让学生直接熟悉临床化验单和观察、判断化验结果，帮助诊断疾病。
4 理论联系实际，培养学生的分析能力
以前上诊断实验课结束后，由带教老师将实验中出现的现象，结果进行归纳总结，同学才写出实验报告。这样做，学生容易产生学习依赖性，缺乏学习的主动性、创造性和积极性。写出来的实验报告基本一样，对学生智能培养有一定影响。为此我们采取了以下措施：对实验中出现的各种现象和结果发动学生进行讨论，各抒已见，而后由带教老师提出正确答案。这样理论联系实际，提高了学生学习兴趣，同时也提高了学生观察问题、分析问题的能力，养成勤观察、勤思考、多提问、多讨论的好习惯。如在做红细胞计数和血红蛋白测定时，提问贫血病人为什么面色苍白、口唇紫绀?剧烈运动后为什么出现气促、头昏、眼花?又如在做白细胞计数和分类时，提问贫血病人受到感染时白细胞一定升高吗?白细胞降低时对人体有什么影响?这种随机提问，使学生注意力集中，带着问题做实验，给学生以充分发挥和调动潜力的机会。
以上所述，是我们在诊断实验教学中的一些做法。总之，诊断实验的改革势在必行。一定要采取措施克服学生轻视实验的错误思想，培养学生实验兴趣，提高学生的动手能力和科研能力，提高教学质量，为社会培养出更多合格的医学人才。
收稿日期：1997-01-27, 百拇医药
单位：右江民族医学院诊断学教研室 百色 533000
关键词：
右江民族医学院学报9801128 实验是加强基本技能训练，培养学生动手能力和科研能力的根本途径。近几年来，我们在诊断实验教学方面进行了一些新的改革尝试，取得一定成效，现总结如下：
1 强调实验前预习，做到实验目的明确，提高实验效果
以前，学生们往往对实验前预习工作不重视。传统的带实验方法是带教教师先将实验目的、操作方法、观察指标讲解一遍，然后学生动手做。这样学生虽然听了一遍，但印象不深，实验时心中无数，操作很盲目。影响实验成功率，也不利于学生对实验技能和实验知识的掌握。学生学习比较被动，积极性不高。改进办法是试行诱导式教学方法，要求学生做好实验前预习，了解实验目的、操作步骤、观察指标，实验时，老师讲解实验的关键步骤和难点及注意事项，然后放手给学生亲自动手操作，老师密切观察学生操作，发现错误，立即给予纠正。这样发挥了学生的学习积极性和主动性。加强实验前预习，做到了实验目的明确，提高了实验的成功率和实验效果。
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2 加强学生基本技能训练，提高学生实验动手能力，转变“高分低能”的状况
诊断实验的目的，除了验证人体的一些正常值外，还要训练学生的基本技能，为将来临床和科研工作打下一定的基础。近年来，发现学生实验的基本操作技能普遍下降，其主要原因是学生存在错误思想，认为实验做不做无所谓，只要写好实验报告就可以了。这部分学生在做实验时往往是袖手旁观，“坐享其成”。为此我们进行了一些改进办法：①将学生的实验操作能力纳入实验评分内容，使学生重视动手能力的锻炼。②先示范后动手，及时指导，不论实验大小，对如消毒、末稍毛细血管采血、推片、静脉抽血、使用显微镜等，我们均一一先进行示教，纠正学生操作时的不正确方法。③根据平时教学经验，对学生不易掌握的操作技能，不仅示教而且还要讲解操作中的枝巧，使学生既易掌握又节省实验时间。如在做红细胞、白细胞计数时，示教后，不要让学生马上采血计数，而是让他们先用显微镜观察计数池整个结构，找到所要计数的区域，然后再采血计数，和以往的只从挂图上先认识计数池结构后再采血计数相比，节省时间10～20min，避免了学生由于时间紧又找不到计数区域，影响实验效果。通过这样做，使实验成功率大大提高。
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3 实验紧扣临床，使实验“实用化”
以往实验结束后，按实验报告填写结果，实验与临床有一定距离。为了让学生尽早熟悉临床化验单，我们要求学生直接把实验结果填到临床用的化验单。据临床实习的学生反映，这样做能让学生直接熟悉临床化验单和观察、判断化验结果，帮助诊断疾病。
4 理论联系实际，培养学生的分析能力
以前上诊断实验课结束后，由带教老师将实验中出现的现象，结果进行归纳总结，同学才写出实验报告。这样做，学生容易产生学习依赖性，缺乏学习的主动性、创造性和积极性。写出来的实验报告基本一样，对学生智能培养有一定影响。为此我们采取了以下措施：对实验中出现的各种现象和结果发动学生进行讨论，各抒已见，而后由带教老师提出正确答案。这样理论联系实际，提高了学生学习兴趣，同时也提高了学生观察问题、分析问题的能力，养成勤观察、勤思考、多提问、多讨论的好习惯。如在做红细胞计数和血红蛋白测定时，提问贫血病人为什么面色苍白、口唇紫绀?剧烈运动后为什么出现气促、头昏、眼花?又如在做白细胞计数和分类时，提问贫血病人受到感染时白细胞一定升高吗?白细胞降低时对人体有什么影响?这种随机提问，使学生注意力集中，带着问题做实验，给学生以充分发挥和调动潜力的机会。
以上所述，是我们在诊断实验教学中的一些做法。总之，诊断实验的改革势在必行。一定要采取措施克服学生轻视实验的错误思想，培养学生实验兴趣，提高学生的动手能力和科研能力，提高教学质量，为社会培养出更多合格的医学人才。
收稿日期：1997-01-27, 百拇医药