“四加强”教育在药理教学中的应用
作者：李惠萍
单位：广西区柳州卫生学校(李惠萍)
关键词：
医学文选990181
教书育人是教师的天职。老一辈革命教育家徐特立同志指出：教师既要做“经师”，又要做“人师”。对学生进行“四加强”教育—即加强爱国主义教育、加强辩证唯物主义教育、加强医德医风教育和加强科学性教育，是贯彻党和国家的教育方针的指导思想，是培养学生成为“四有”的合格人才的有效途径之一。如何把“四加强”教育寓于课堂教学之中，已成为广大教师实践的课题，笔者通过多年药理学的教学实践，就此方面谈谈个人的体会：
1 加强爱国主义教育
爱国主义教育是社会主义教育方针和培养目标的基本内容，是中华民族宝贵的精神财富，它要求人们热爱社会主义祖国，热爱中华民族的悠久历史和文化传统。在教学过程中，我注意发掘教材中有关爱国主义的内容，把爱国的道理融于自然科学知识中，使之变得更加确切而丰富内容，展现在课堂中。在总论教学中，扣住药理学发展简史突出讲解祖国医学对人类作出的巨大贡献。从古代讲到近代，例如介绍李时珍是我国著名的医药学家，他不畏艰难，爬山涉水，长年累月的对药物进行调查、考证，在历代本草的基础上去粗取精去伪存真，利用了将近30年的时间写成了《本草纲目》这部巨著，至今仍被公认为世界上最有价值的药物学著作之一，这充分反映了我国古代人民的卓越智慧。另外，介绍我国科学家1965年首先人工合成了结晶牛胰岛素，是世界上首次用人工方法合成的具有生物活力的蛋白质，它标志着中国人民为人类揭开生命奥秘的探索中取得重大突破。通过对我国古代和近代伟大医药学及其成就的介绍，使学生在获得专业知识的同时，又受到爱国主义的熏陶，更加热爱祖国和自己的民族，从而转化为努力学习的原动力，奋发向上。
, 百拇医药
2 加强辩证唯物主义教育
对立统一规律是辩证法的核心，它首先指明一切事物都是矛盾的，矛盾就是同一事物内包含着相互对立的东西，药物对机体的作用也是这一规律的客观表现。如药物的治疗剂量下既可产生防治作用，同时也可出现副作用，这是药物作用的两重性，是药物本身固有的一对矛盾，用辩证唯物主义“一分为二”的观点阐明二者之间的变化规律，使学生对副作用概念有深刻的认识。另外，在讲解药物的剂量时，用质量互变规律阐明药物的量效关系。同一药物在一定剂量范围内，药物的作用随剂量的增加而加强，直达到最大效应，超过极量即由量变转变为质变，使药物作用发生质的变化，表现出各种不良反应。如巴比妥类药物，小剂量产生镇静；中剂量产生催眠；大剂量产生抗惊厥和麻醉作用；超剂量就导致麻痹延髓呼吸中枢，甚至出现死亡。这是一个由量变转变为质变过程的一典型例子。通过这样讲解，使学生认识到药物在治疗剂量下可治疗，但超量即可中毒乃致丧命。故临床用药中要严格掌握剂量，做到合理用药，充分发挥药物治疗作用，尽量避免不良反应的产生。加强辩证唯物主义教育是药理学科重要的指导思想，必须在课堂教学内容上贯彻实施。
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3 加强医德医风教育
医德医风教育是社会主义建设事业的需要，是两个文明建设的重要保证，是医学生成才的必要条件。良好的医德医风能促进医学生业务上不断地进取，精益求精，知难而进，不断创新。如在讲授药物的剂量是决定药物在体内浓度高低和作用强弱的主要因素之一时，强调学生在今后临床上开处方时，应取谨重态度，切忌粗枝大叶，以致把剂量开错，列举一些实例，如一旦发现工作中产生差错，应勇于迅速改正，决不能隐瞒错误，将错就错，否则导致延误抢救时机，这就是作为医务人员的必须具备的正确的医德医风。再者就是要全心全意为人民服务，对待病人要热情，因为医生语言美，行为美，有利于治病，而粗暴的作风和刺激性语言又可致病，通过讲述不断提高学生的道德水平，又如在介绍注射钙剂及氨茶碱等药物时，一定要遵照医嘱缓慢注射，勿推注过快，以致出现严重的不良反应甚至出现医疗事故，特别是对护理专业的学生，尤为重要。
4 加强科学性教育
, 百拇医药 药理学教学内容的科学性和思想性是保证讲授质量的先决条件，科学性是教学的基本要求，根据科学性和思想性统一的原则，药理学的全部内容都包含着辩证因素和唯物主义思想，授课的科学性就是要做到观点正确，内容充实，所作的论证以及概念，定义都必须正确无误。如在介绍强心甙加强心肌收缩力作用时，必须阐明直接作用和实验依据：(1)对在体内心脏；(2)对离体心脏；(3)对培养心肌细胞均显示正性肌力作用。这种论证包涵严谨的科学性。又如在讲解抗生素时，首先介绍青霉素的发展简史，青霉素的发现是英国微生物细菌学家弗莱明在培养细菌时发现的，如果他没有严谨的科学态度，认真地，科学地，实是求是的分析实验现象，那么青霉素也许难以发现。通过讲述，培养了学生的良好学风，树立严谨治学的科学态度。
通过多年来的教学实践，使我深深体会到：在中等专业学校，老师在传授专业知识的同时，循循善诱地进行爱国主义，辩证唯物主义，医德医风和科学性教育，是非常重要的，这样才能把学生培养成既有扎实的医学知识与技能，又有良好医德医风的合格卫技人才。
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单位：广西区柳州卫生学校(李惠萍)
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教书育人是教师的天职。老一辈革命教育家徐特立同志指出：教师既要做“经师”，又要做“人师”。对学生进行“四加强”教育—即加强爱国主义教育、加强辩证唯物主义教育、加强医德医风教育和加强科学性教育，是贯彻党和国家的教育方针的指导思想，是培养学生成为“四有”的合格人才的有效途径之一。如何把“四加强”教育寓于课堂教学之中，已成为广大教师实践的课题，笔者通过多年药理学的教学实践，就此方面谈谈个人的体会：
1 加强爱国主义教育
爱国主义教育是社会主义教育方针和培养目标的基本内容，是中华民族宝贵的精神财富，它要求人们热爱社会主义祖国，热爱中华民族的悠久历史和文化传统。在教学过程中，我注意发掘教材中有关爱国主义的内容，把爱国的道理融于自然科学知识中，使之变得更加确切而丰富内容，展现在课堂中。在总论教学中，扣住药理学发展简史突出讲解祖国医学对人类作出的巨大贡献。从古代讲到近代，例如介绍李时珍是我国著名的医药学家，他不畏艰难，爬山涉水，长年累月的对药物进行调查、考证，在历代本草的基础上去粗取精去伪存真，利用了将近30年的时间写成了《本草纲目》这部巨著，至今仍被公认为世界上最有价值的药物学著作之一，这充分反映了我国古代人民的卓越智慧。另外，介绍我国科学家1965年首先人工合成了结晶牛胰岛素，是世界上首次用人工方法合成的具有生物活力的蛋白质，它标志着中国人民为人类揭开生命奥秘的探索中取得重大突破。通过对我国古代和近代伟大医药学及其成就的介绍，使学生在获得专业知识的同时，又受到爱国主义的熏陶，更加热爱祖国和自己的民族，从而转化为努力学习的原动力，奋发向上。
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2 加强辩证唯物主义教育
对立统一规律是辩证法的核心，它首先指明一切事物都是矛盾的，矛盾就是同一事物内包含着相互对立的东西，药物对机体的作用也是这一规律的客观表现。如药物的治疗剂量下既可产生防治作用，同时也可出现副作用，这是药物作用的两重性，是药物本身固有的一对矛盾，用辩证唯物主义“一分为二”的观点阐明二者之间的变化规律，使学生对副作用概念有深刻的认识。另外，在讲解药物的剂量时，用质量互变规律阐明药物的量效关系。同一药物在一定剂量范围内，药物的作用随剂量的增加而加强，直达到最大效应，超过极量即由量变转变为质变，使药物作用发生质的变化，表现出各种不良反应。如巴比妥类药物，小剂量产生镇静；中剂量产生催眠；大剂量产生抗惊厥和麻醉作用；超剂量就导致麻痹延髓呼吸中枢，甚至出现死亡。这是一个由量变转变为质变过程的一典型例子。通过这样讲解，使学生认识到药物在治疗剂量下可治疗，但超量即可中毒乃致丧命。故临床用药中要严格掌握剂量，做到合理用药，充分发挥药物治疗作用，尽量避免不良反应的产生。加强辩证唯物主义教育是药理学科重要的指导思想，必须在课堂教学内容上贯彻实施。
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3 加强医德医风教育
医德医风教育是社会主义建设事业的需要，是两个文明建设的重要保证，是医学生成才的必要条件。良好的医德医风能促进医学生业务上不断地进取，精益求精，知难而进，不断创新。如在讲授药物的剂量是决定药物在体内浓度高低和作用强弱的主要因素之一时，强调学生在今后临床上开处方时，应取谨重态度，切忌粗枝大叶，以致把剂量开错，列举一些实例，如一旦发现工作中产生差错，应勇于迅速改正，决不能隐瞒错误，将错就错，否则导致延误抢救时机，这就是作为医务人员的必须具备的正确的医德医风。再者就是要全心全意为人民服务，对待病人要热情，因为医生语言美，行为美，有利于治病，而粗暴的作风和刺激性语言又可致病，通过讲述不断提高学生的道德水平，又如在介绍注射钙剂及氨茶碱等药物时，一定要遵照医嘱缓慢注射，勿推注过快，以致出现严重的不良反应甚至出现医疗事故，特别是对护理专业的学生，尤为重要。
4 加强科学性教育
, 百拇医药 药理学教学内容的科学性和思想性是保证讲授质量的先决条件，科学性是教学的基本要求，根据科学性和思想性统一的原则，药理学的全部内容都包含着辩证因素和唯物主义思想，授课的科学性就是要做到观点正确，内容充实，所作的论证以及概念，定义都必须正确无误。如在介绍强心甙加强心肌收缩力作用时，必须阐明直接作用和实验依据：(1)对在体内心脏；(2)对离体心脏；(3)对培养心肌细胞均显示正性肌力作用。这种论证包涵严谨的科学性。又如在讲解抗生素时，首先介绍青霉素的发展简史，青霉素的发现是英国微生物细菌学家弗莱明在培养细菌时发现的，如果他没有严谨的科学态度，认真地，科学地，实是求是的分析实验现象，那么青霉素也许难以发现。通过讲述，培养了学生的良好学风，树立严谨治学的科学态度。
通过多年来的教学实践，使我深深体会到：在中等专业学校，老师在传授专业知识的同时，循循善诱地进行爱国主义，辩证唯物主义，医德医风和科学性教育，是非常重要的，这样才能把学生培养成既有扎实的医学知识与技能，又有良好医德医风的合格卫技人才。
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