运用教学媒体优化课堂教学
作者：朱燕翔
单位：朱燕翔(广西交通学校 南宁 530023)
关键词：教学媒体；课堂教学；教学法
广西中医学院学报990210 中图分类号 G632.4
教学与学习活动的成功，除要有具体的教学目标与方法外，还与教学媒体有密切的关系。1967年Treicheer经研究得出结论：人们的学习信息，1%、1.5%、3.5%、11%和83%，分别通过味觉、触觉、嗅觉、听觉和视觉起作用。化学学习包括上述五个方面的学习过程。因此，为了提高教学质量和效果，如何利用多种媒体包括传统媒体和现代教学媒体进行优化课堂教学，对占94%的听觉和视觉产生更大的效应，使教学手段科学化、现代化、高效化，是当今化学教学研究的热门课题，也是教育现代化的一个重要标志，如果运用得当，其效果是不言而喻的，如：它可以增大信息量、提高教学效率、激发学生的学习兴趣、突出重点、突破难点、提高教学质量等。
, 百拇医药
1 运用投影仪加强演示实验效果
化学离不开实验，有时一个演示实验的好坏会决定一堂课的教学效果，怎样让所有的学生准确、清晰地观察到现象是决定一个演示实验成功与否的关键。投影仪操作简单灵活，在教学过程中具有真实性、直观性，具有放大作用，不仅可以展示文字、图片，还可以利用其特有的光学特点来加强演示实验，帮助突破教学难点，给学生明显的实验现象，有利于学生掌握操作要领及理解反应原理，这也是我们常常所倡导的实验引导探索法。特别是有些学生难以观察、能见度低的演示实验，如果在投影仪上做实验效果很好。例如在讲授有关电解原理时的一个演示实验：电解氯化铜溶液。由于整个装置不易移动，坐在后面的学生很难观察到现象，电解池的透明度也不好，不易看清楚。当把电解池放在投影仪上做这个实验：打开投影仪光源，两个电极在幕布上清晰可见，接通电源后不久，在阳极棒上就有气泡产生，由小到大，由少到多，逸出的气体遇淀粉碘化钾试纸变蓝，证明为氯气；在阴极棒上则看到有红色物质析出，由少到多，该物质为铜。这样，通过实验的放大，让全体学生准确清晰地观察到两极产生的物质，获得正确的感性认识而不必纠缠在物质产生的原因，顺利突破教学难点。又如钠与水反应的实验，应使学生从实验中看到四种现象：①钠比水轻，浮在水面；②与水反应放出热，使钠熔成光亮的小球；③产生气体使小球迅速游动，直至完全消失；④滴有酚酞试液的水溶液变成红色。这个实验若改用培养皿盛水，把它放在投影仪上再进行实验，所有的现象都可投放到屏幕上，图象放大，真实，易观察。使用投影仪进行实验，增强教学的直观性，效果明显，节约药品。
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当然，投影仪最基本的用途还是制作文字投影片，可用于设计教学目标，以及书写练习题或总结规律性知识或有关化学用语等等来辅助教学，使学生在教学活动中把注意力集中到与目标有关的问题上，排除无关因素的干扰，不仅节省时间，而且增大信息量，加快频率，能加重刺激、强化记忆，为学生营造一种生动活泼、积极参与、全身心投入的教学环境。
2 运用录像或电影辅助教学
目前，包括化学在内的理科教育所面临的问题是，教材内容及教学的实施主要是纯知识型的教育，呆板的内容，脱离实际的讲解，常使一些学生感到既枯燥无味又缺乏兴趣，不利于学生素质的全面提高，从STS(科学—技术—社会)教育思想来看，应当适时运用录像或电影手段把最新鲜、最形象、最生动的社会化学信息引入化学教学，实现STS与媒体的完善结合，这样可使课堂教学丰富多彩、生动活泼、贴近生活且感召力强。如在上绪言课，教师利用平时积累的信息资料，结合新材料、新能源、微电子技术、生物工程等高新技术，编辑出化学绪言资料的录像片，配合教师讲解，会收到很好的效果。有时，一些价格昂贵、现有实验室条件下无法进行的实验，通过录像来进行，这对于帮助学生理解有关知识就非常有用，如讲到碱金属元素Li、Na、K、Rb、Cs的活动顺序比较时，我们实验室只有Na和K，其余的几种金属比较贵重，难能一见，若利用录像里珍贵的几个镜头：几种贵重金属分别投入水中，其反应的剧烈程度逐一递增，最后一种金属，也就是最活泼的那一种投入水中反应剧烈，甚至还把水槽炸开了一个洞，这对学生的感官刺激是很强烈的。而在以前，别说做这样的实验，连见都没见过这些金属，只能告诉学生它们与水反应很剧烈等等，但剧烈到什么程度，由于没有实践经验，描述起来很费劲，而且不大敢肯定，学生对此印象也模糊，而录像仅两分钟就能解决问题，而且收到好的效果，给学生留下难忘的印象。
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另外，在教学过程中有许多理论知识很抽象，学生很难理解，用图片和模型往往达不到预期效果。如果用录像或电影中的一些生动立体的画面来表现抽象理论，能使学生缩短接受新知识的时间，降低理解难度，增加学生兴趣。如有关化学键内容，以生动的电影画面再现化学键的种类，离子键、共价健的形成和本质，键的极性及分子极性等内容，弥补了课堂教学中使用图片和模型的不足，突破教学难点，迎合学生的心理特征，使学生在愉快的气氛中完成学习。
3 运用计算机辅助突破教学难点
随着教学改革的深入发展，计算机辅助教学(CAI)的优越性越来越多地被人们接受，计算机多媒体系统作为目前最先进的教育技术，利用计算机的视、听、说并通过人与机双向交流为教学提供逼真的表现效果，使学生通过各种灵活方便的交互界面如文字、图形、影像、动画、声音等来操纵控制学习，提高教学效果。化学多媒体软件的不断开发，不但提供了大量的生动素材，而且极大地提高了课堂教学的信息量，提高学生学习化学包括经验兴趣、思维兴趣、审美兴趣、社会兴趣等在内的学习热情，以及把学生的生活和现实的社会问题联系在一起。例如，用计算机模拟乙酸乙脂制备的反应过程，证明键的形成和断裂方式，也可以模拟一些错误的实验操作造成的严重后果，如给固体加热制取气体时，试管口向上斜，加热后产生的水倒流到试管底部造成试管破裂等，又如模拟氢原子的电子云模型，使图像富有动感；模拟分子晶体、原子晶体、离子晶体，用可动的质点说明不同类型的晶体其组成及其作用力的不同。这样，可以正确引导学生认识事物的本质，降低学生的学习难度。
在计算机辅助教学中，主要作用在于突破难点，化小为大，变静为动，变抽象为形象，同时也可利用大量有关环保、国情、安全等方面思想教育的生动素材，如“污水处理”、“污染及其危害”、“煤气中毒”等，有利于化学教学中渗透德育教育，使学生的素质全面提高。
收稿日期：1999-03-10, 百拇医药
单位：朱燕翔(广西交通学校 南宁 530023)
关键词：教学媒体；课堂教学；教学法
广西中医学院学报990210 中图分类号 G632.4
教学与学习活动的成功，除要有具体的教学目标与方法外，还与教学媒体有密切的关系。1967年Treicheer经研究得出结论：人们的学习信息，1%、1.5%、3.5%、11%和83%，分别通过味觉、触觉、嗅觉、听觉和视觉起作用。化学学习包括上述五个方面的学习过程。因此，为了提高教学质量和效果，如何利用多种媒体包括传统媒体和现代教学媒体进行优化课堂教学，对占94%的听觉和视觉产生更大的效应，使教学手段科学化、现代化、高效化，是当今化学教学研究的热门课题，也是教育现代化的一个重要标志，如果运用得当，其效果是不言而喻的，如：它可以增大信息量、提高教学效率、激发学生的学习兴趣、突出重点、突破难点、提高教学质量等。
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1 运用投影仪加强演示实验效果
化学离不开实验，有时一个演示实验的好坏会决定一堂课的教学效果，怎样让所有的学生准确、清晰地观察到现象是决定一个演示实验成功与否的关键。投影仪操作简单灵活，在教学过程中具有真实性、直观性，具有放大作用，不仅可以展示文字、图片，还可以利用其特有的光学特点来加强演示实验，帮助突破教学难点，给学生明显的实验现象，有利于学生掌握操作要领及理解反应原理，这也是我们常常所倡导的实验引导探索法。特别是有些学生难以观察、能见度低的演示实验，如果在投影仪上做实验效果很好。例如在讲授有关电解原理时的一个演示实验：电解氯化铜溶液。由于整个装置不易移动，坐在后面的学生很难观察到现象，电解池的透明度也不好，不易看清楚。当把电解池放在投影仪上做这个实验：打开投影仪光源，两个电极在幕布上清晰可见，接通电源后不久，在阳极棒上就有气泡产生，由小到大，由少到多，逸出的气体遇淀粉碘化钾试纸变蓝，证明为氯气；在阴极棒上则看到有红色物质析出，由少到多，该物质为铜。这样，通过实验的放大，让全体学生准确清晰地观察到两极产生的物质，获得正确的感性认识而不必纠缠在物质产生的原因，顺利突破教学难点。又如钠与水反应的实验，应使学生从实验中看到四种现象：①钠比水轻，浮在水面；②与水反应放出热，使钠熔成光亮的小球；③产生气体使小球迅速游动，直至完全消失；④滴有酚酞试液的水溶液变成红色。这个实验若改用培养皿盛水，把它放在投影仪上再进行实验，所有的现象都可投放到屏幕上，图象放大，真实，易观察。使用投影仪进行实验，增强教学的直观性，效果明显，节约药品。
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当然，投影仪最基本的用途还是制作文字投影片，可用于设计教学目标，以及书写练习题或总结规律性知识或有关化学用语等等来辅助教学，使学生在教学活动中把注意力集中到与目标有关的问题上，排除无关因素的干扰，不仅节省时间，而且增大信息量，加快频率，能加重刺激、强化记忆，为学生营造一种生动活泼、积极参与、全身心投入的教学环境。
2 运用录像或电影辅助教学
目前，包括化学在内的理科教育所面临的问题是，教材内容及教学的实施主要是纯知识型的教育，呆板的内容，脱离实际的讲解，常使一些学生感到既枯燥无味又缺乏兴趣，不利于学生素质的全面提高，从STS(科学—技术—社会)教育思想来看，应当适时运用录像或电影手段把最新鲜、最形象、最生动的社会化学信息引入化学教学，实现STS与媒体的完善结合，这样可使课堂教学丰富多彩、生动活泼、贴近生活且感召力强。如在上绪言课，教师利用平时积累的信息资料，结合新材料、新能源、微电子技术、生物工程等高新技术，编辑出化学绪言资料的录像片，配合教师讲解，会收到很好的效果。有时，一些价格昂贵、现有实验室条件下无法进行的实验，通过录像来进行，这对于帮助学生理解有关知识就非常有用，如讲到碱金属元素Li、Na、K、Rb、Cs的活动顺序比较时，我们实验室只有Na和K，其余的几种金属比较贵重，难能一见，若利用录像里珍贵的几个镜头：几种贵重金属分别投入水中，其反应的剧烈程度逐一递增，最后一种金属，也就是最活泼的那一种投入水中反应剧烈，甚至还把水槽炸开了一个洞，这对学生的感官刺激是很强烈的。而在以前，别说做这样的实验，连见都没见过这些金属，只能告诉学生它们与水反应很剧烈等等，但剧烈到什么程度，由于没有实践经验，描述起来很费劲，而且不大敢肯定，学生对此印象也模糊，而录像仅两分钟就能解决问题，而且收到好的效果，给学生留下难忘的印象。
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另外，在教学过程中有许多理论知识很抽象，学生很难理解，用图片和模型往往达不到预期效果。如果用录像或电影中的一些生动立体的画面来表现抽象理论，能使学生缩短接受新知识的时间，降低理解难度，增加学生兴趣。如有关化学键内容，以生动的电影画面再现化学键的种类，离子键、共价健的形成和本质，键的极性及分子极性等内容，弥补了课堂教学中使用图片和模型的不足，突破教学难点，迎合学生的心理特征，使学生在愉快的气氛中完成学习。
3 运用计算机辅助突破教学难点
随着教学改革的深入发展，计算机辅助教学(CAI)的优越性越来越多地被人们接受，计算机多媒体系统作为目前最先进的教育技术，利用计算机的视、听、说并通过人与机双向交流为教学提供逼真的表现效果，使学生通过各种灵活方便的交互界面如文字、图形、影像、动画、声音等来操纵控制学习，提高教学效果。化学多媒体软件的不断开发，不但提供了大量的生动素材，而且极大地提高了课堂教学的信息量，提高学生学习化学包括经验兴趣、思维兴趣、审美兴趣、社会兴趣等在内的学习热情，以及把学生的生活和现实的社会问题联系在一起。例如，用计算机模拟乙酸乙脂制备的反应过程，证明键的形成和断裂方式，也可以模拟一些错误的实验操作造成的严重后果，如给固体加热制取气体时，试管口向上斜，加热后产生的水倒流到试管底部造成试管破裂等，又如模拟氢原子的电子云模型，使图像富有动感；模拟分子晶体、原子晶体、离子晶体，用可动的质点说明不同类型的晶体其组成及其作用力的不同。这样，可以正确引导学生认识事物的本质，降低学生的学习难度。
在计算机辅助教学中，主要作用在于突破难点，化小为大，变静为动，变抽象为形象，同时也可利用大量有关环保、国情、安全等方面思想教育的生动素材，如“污水处理”、“污染及其危害”、“煤气中毒”等，有利于化学教学中渗透德育教育，使学生的素质全面提高。
收稿日期：1999-03-10, 百拇医药