提高中等卫校教师综合素质之管见
作者：潘杰
单位：广东惠州市卫生学校，惠州516020
关键词：
广东医学院学报9903105 1 我校教师队伍的基本状况
目前，我校教师无论在年龄结构、还是学历结构或知识结构等方面都与当前迅速发展的医学科学有一定的距离。我校教师队伍主要由下面几种人员组成，一是师范院校毕业的教师，主要担任基础学科课程的教学工作，他们的主要特点是经过较系统的教师职业培养，但对医学专业知识十分陌生，在教学中常有脱节的情况发生；二是医学院校毕业的教师，主要担任医学基础学科或临床学科课程的教学，由于他们接受的是临床医师的正规培训，所以对教育理论、教学方法和教师的职业要求知之甚少，在课堂教学中有一定的困难，另外担任临床教学的青年教师，因临床实践机会较少、教学经验不足而倍感困难；三是医院的临床医生“转行”担任医学基础学科或临床学科课程的教师，他们的特点是临床经验丰富，在教学中能充分联系临床实际，激发学生的兴趣，教学效果较好，但同样存在缺乏科学的教学方法的问题；四是高年资教师，他们有丰富的课堂教学经验，责任心强，但由于长期承担较重的教学任务，进修及临床实践的机会少，知识老化的情况普遍存在，而且个别专业教师学历偏低；五是非专业人员或行政人员兼职担任教师，由于他们行政事务较多，教学时难免分心而影响教学质量。显然这样一支教师队伍是难以适应21世纪医学发展要求的。我们认为，学校领导、教学管理、人事及财务管理等部门要达成共识，制订计划，拨出专款，用于教师的专业培训，提高教师的专业素质，以适应21世纪医学教育工作的需要。教师的专业培训可包括下面几种形式。
, 百拇医药
2 对策
2.1 上岗培训 上岗培训的对象为新教师。内容主要是学习教育学有关理论及医学教育理论，比较系统地学习中等医学教育基础知识、教学艺术及教育心理学等方面的知识；同时理论联系实际，进行课堂教学实践，如课堂教学示范、观摩教学、模拟教学等多种形式的训练，使新教师尽快进入教学角色，适应由学生→医生→医学教育工作者的转变。上岗培训结束时，可进行考核，登记考核结果，建立教师业务档案，考核成绩可与教师晋升挂钩。上岗培训时间的长短可由各校根据具体情况 而定。
2.2 继续教育 继续教育是提高专业人员素质的重要途径，形式也有多种，如：(1)在岗培训：新教师在确定担任某一专业课程后，可由本专业教研室(组)的高年资教师(讲师或高级讲师)进行系统规范的传、帮、带；从教学计划的制订、备课、教学设备的使用等方面给予指导，新教师通过在学习中教学及在教学中学习、实践和摸索，可以少走弯路，在较短的时间内掌握教学方法及课堂教学技巧，基本胜任教师工作。(2)定期举办医学教育理论及知识讲座，聘请专家或由本校高年资教师担任主讲，新老教师共同学习，互相讨论，取长补短，不断提高。(3)有计划选派青年教师到高等院校对口专业进修学习，学习新知识、新技术及新方法，使教师专 业水平不断提高，并可带动本校各项专业技术及教学活动的开展。(4)大力支持各专业教师参加本专业的教学研究及知识更新短训班的学习，这是一种短、平、快的投资，既可促进和加强教师与外校同行的沟通和交流，相互学习，又可开阔教师的视野，提高教师的综合素质。
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2.3 学历培训 90年代中期有人曾作过统计，全国中等卫校教师的学历结构大致为本科毕业生占42.4%，专科毕业生占29.6%，中专毕业生占28.0%。我校是地处广东沿海较开放地区，近年来比较重视吸收较高学历人员充实教师队伍，至1998年底止，我校专职教师的学历结构大致为硕士毕业生占1%，本科毕业生占59%，专科毕业生占23%，中专毕业生占17%，学历结构似比 上述资料稍好，但与未来21世纪医学教育发展的需要还有相当的距离。目前社会上不少行业及岗位对任聘人员的学历要求较高，更何况作为担任医学教育重任的教师呢。因此，提高教师的学历结构，并以此达到提高教师专业素质的学历培训应列入有关管理部门的议事日程。除在吸收新教师时注意必须具备本科或以上学历外，对现任教师进行学历晋级培训尤为必要，因为专职教师具有一定的专业水平，有较丰富的教学实践经验，在此基础上接受更高层次的培训及深造，必会取得事半功倍的效果。因而是否可以经过考试筛选人员在职学习，通过有关部门正规考核，再予承 认相应学历。
2.4 其它培训 如第二学历培训、计算机培训、外语培训等。
3 建议
医学教育主管部门能够参照职业教师或临床医师继续教育培训计划，定期举办助理讲师、讲师及高级讲师等不同层次的医学教师培训班，使医学教育工作者都得到系统正规的职业培训，那将对医学教育，尤其是中等医学教育教师队伍建设及发展起到巨大的促进作用。
收稿日期：1999-03-29, 百拇医药
单位：广东惠州市卫生学校，惠州516020
关键词：
广东医学院学报9903105 1 我校教师队伍的基本状况
目前，我校教师无论在年龄结构、还是学历结构或知识结构等方面都与当前迅速发展的医学科学有一定的距离。我校教师队伍主要由下面几种人员组成，一是师范院校毕业的教师，主要担任基础学科课程的教学工作，他们的主要特点是经过较系统的教师职业培养，但对医学专业知识十分陌生，在教学中常有脱节的情况发生；二是医学院校毕业的教师，主要担任医学基础学科或临床学科课程的教学，由于他们接受的是临床医师的正规培训，所以对教育理论、教学方法和教师的职业要求知之甚少，在课堂教学中有一定的困难，另外担任临床教学的青年教师，因临床实践机会较少、教学经验不足而倍感困难；三是医院的临床医生“转行”担任医学基础学科或临床学科课程的教师，他们的特点是临床经验丰富，在教学中能充分联系临床实际，激发学生的兴趣，教学效果较好，但同样存在缺乏科学的教学方法的问题；四是高年资教师，他们有丰富的课堂教学经验，责任心强，但由于长期承担较重的教学任务，进修及临床实践的机会少，知识老化的情况普遍存在，而且个别专业教师学历偏低；五是非专业人员或行政人员兼职担任教师，由于他们行政事务较多，教学时难免分心而影响教学质量。显然这样一支教师队伍是难以适应21世纪医学发展要求的。我们认为，学校领导、教学管理、人事及财务管理等部门要达成共识，制订计划，拨出专款，用于教师的专业培训，提高教师的专业素质，以适应21世纪医学教育工作的需要。教师的专业培训可包括下面几种形式。
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2 对策
2.1 上岗培训 上岗培训的对象为新教师。内容主要是学习教育学有关理论及医学教育理论，比较系统地学习中等医学教育基础知识、教学艺术及教育心理学等方面的知识；同时理论联系实际，进行课堂教学实践，如课堂教学示范、观摩教学、模拟教学等多种形式的训练，使新教师尽快进入教学角色，适应由学生→医生→医学教育工作者的转变。上岗培训结束时，可进行考核，登记考核结果，建立教师业务档案，考核成绩可与教师晋升挂钩。上岗培训时间的长短可由各校根据具体情况 而定。
2.2 继续教育 继续教育是提高专业人员素质的重要途径，形式也有多种，如：(1)在岗培训：新教师在确定担任某一专业课程后，可由本专业教研室(组)的高年资教师(讲师或高级讲师)进行系统规范的传、帮、带；从教学计划的制订、备课、教学设备的使用等方面给予指导，新教师通过在学习中教学及在教学中学习、实践和摸索，可以少走弯路，在较短的时间内掌握教学方法及课堂教学技巧，基本胜任教师工作。(2)定期举办医学教育理论及知识讲座，聘请专家或由本校高年资教师担任主讲，新老教师共同学习，互相讨论，取长补短，不断提高。(3)有计划选派青年教师到高等院校对口专业进修学习，学习新知识、新技术及新方法，使教师专 业水平不断提高，并可带动本校各项专业技术及教学活动的开展。(4)大力支持各专业教师参加本专业的教学研究及知识更新短训班的学习，这是一种短、平、快的投资，既可促进和加强教师与外校同行的沟通和交流，相互学习，又可开阔教师的视野，提高教师的综合素质。
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2.3 学历培训 90年代中期有人曾作过统计，全国中等卫校教师的学历结构大致为本科毕业生占42.4%，专科毕业生占29.6%，中专毕业生占28.0%。我校是地处广东沿海较开放地区，近年来比较重视吸收较高学历人员充实教师队伍，至1998年底止，我校专职教师的学历结构大致为硕士毕业生占1%，本科毕业生占59%，专科毕业生占23%，中专毕业生占17%，学历结构似比 上述资料稍好，但与未来21世纪医学教育发展的需要还有相当的距离。目前社会上不少行业及岗位对任聘人员的学历要求较高，更何况作为担任医学教育重任的教师呢。因此，提高教师的学历结构，并以此达到提高教师专业素质的学历培训应列入有关管理部门的议事日程。除在吸收新教师时注意必须具备本科或以上学历外，对现任教师进行学历晋级培训尤为必要，因为专职教师具有一定的专业水平，有较丰富的教学实践经验，在此基础上接受更高层次的培训及深造，必会取得事半功倍的效果。因而是否可以经过考试筛选人员在职学习，通过有关部门正规考核，再予承 认相应学历。
2.4 其它培训 如第二学历培训、计算机培训、外语培训等。
3 建议
医学教育主管部门能够参照职业教师或临床医师继续教育培训计划，定期举办助理讲师、讲师及高级讲师等不同层次的医学教师培训班，使医学教育工作者都得到系统正规的职业培训，那将对医学教育，尤其是中等医学教育教师队伍建设及发展起到巨大的促进作用。
收稿日期：1999-03-29, 百拇医药