深化教学改革 提高“两课”教学质量
作者：林岳新
单位：广东汕头大学医学院社科部，汕头515031
关键词：
广东医学院学报9903102 “两课”是系统对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道，是社会主义国家培养高层次人才整体的有机组成部分，是实现我国高校培养目标的重要手段和途径之一。因此，从学生的思想实际和思想动态出发，研究教学方法，探索教学规律，使受教育者真正得到启发，是“两课”教学的重要任务。本人结合对学生“两课”的问卷调查，就如何搞好“两课”教学提一些粗浅见解。
1 教师应从培养跨世纪人才的高度认识“两课”教学的重要性
教师是办学的主力，他们站在教学第一线，肩负着教书育人的重任。教师的思想观点、政治立场、品德作风等对学生有着深刻的影响，教师对教学的投入程度，直接影响到“两课”的教学质量。在学生问卷调查中，问到“您是通过哪些渠道接受教育的”，有75.5%的学生回答是“马列理论课和思想品德课”，有68.0%的学生回答“两课”对于坚持正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观有较大帮助，由此可见，学生的思想政治教育很大部分是通过“两课”的教学途径接受而来。最近，教育部制定了《通向21世纪教育振兴行动计划》，提出培养跨世纪一代新人的计划，指出高等学校德育工作要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持“学习科学文化与加强思想修养的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，实现自身价值与服务祖国人民的统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”。21世纪知识经济时代的来临，“两课”教师应着眼于提高综合型人才素质，培养具有强烈的创新精神和社会责任感，培养同现代化要求相适应的专门人才，在未来国际舞台上能够参与竞争。当代国际发展学专家美国著名学者英格尔斯在《走向现代化》一书提出：一个国家可以从国外引进现代化的科学技术和卓越有成效的管理方法，但是，如果这个国家的人民缺乏一种广泛的现代心理基础，自身还没有从心理、思想、态度和行为上经历现代化的转变，那就注定不能成功地使其从一个落后国家跨入自身拥有持续发展能力的现代化国家之列。这种现代素质的提高，现代观念的转变，就落在我们“两课”教师身上。
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2 “两课”教学的途径和方法
2.1 深入到学生中去，注重调查研究，掌握第一手材料，充实教案 学生的学习过程与教师的教学过程是一个双向互动过程，学生是学习活动的主体，而教师则是学生学习活动的客体。对这一主客体的价值评价焦点在于教师的教学活动在多大程度上满足学生学习的需要，如果学生的能动性和积极性没有调动起来，没有真正地投入到学习中，那么再高的目标，再理想的设计亦只能是纸上谈兵，无济于事。因此，我们必须注重教学调查，深入到学生中去，掌握第一手材料，充实教案。我认为，“两课”教师既是学生的教师，又是学生的朋友。教师者，在讲台上传道、授业、解惑；朋友者，即授课后深入到学生宿舍中去，做学生的知心朋友，了解学生在成长过程中所遇到的人生、理想、道德等实际问题，解决学生深层次的思想问题。如有些学生耳闻目睹个别医师收“红包”和乱开药现象，认为当一名医师有利可图，而为人民服务思想淡化。针对这一思想倾向，我们在教学上结合“人生修养”中的价值、素质、奉献的关系，讲明医学生的价值观、医师的人生价值是什么？同时，收集潮汕地区医德高尚、医技高超的医师校友的先进事迹，充实到教案中去说 明如何当一名合格的人民医师。
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2.2 着重培养学生对“两课”学习的兴趣，强化“两课”的吸引力 在学生的问卷调查中，问到在马列理论课和思想品德课上课时候，经常缺课占4.5%，偶尔缺课占37.0%，从不缺课占58.5%。在缺课学生中，有半数人对本门课程学习无兴趣，所以，要搞好“两课”教学，必须提高教师授课的水平，采用多种教学方法，激发学生学习的乐趣。如教师可采用问题教学法，通过设疑、陈难，引起学生的学习兴趣，激发探讨的动机，引导学生求解求知，启发学生分析、比较，提出假设，从中进行选择性的思维，增强学习内驱力。还可用讨论式教学，让学生直接参与热点、难点问题的讨论，形成理论上的共识。多媒体教学也是学生感兴趣的教学方法。总之，教师应从学生的学习兴趣着想，寻找教学的切入点，使学生参与度增高，提高学习效果。
2.3 注重理论与实践相结合的教学方法，提高教学效果 理论联系实际是“两课”教学的重要原则。我们在教学实践中感到，现有教材的内容不能反映时代的要求，许多内容总是停留在理论层面，对实践指导软弱无力。如一方面大谈改革开放和精神文明建设所取得的成就，另一方面在现实中目睹种种黑暗面及腐败现象，难免使人感到理论与实际相脱离，理论欠说服力。在问卷调查中，“教学内容空洞，脱离现实，教学形式基本上是满堂灌”占21.0%，认为应“加强社会实践教学环节”占82.0%。我们结合社会调查，如组织学生缅怀英烈，学习杰出历史人物，参 观文化名迹、革命遗址、祖国大好山川以及新中国建设成就等。如我们在讲解抗日战争时期，结合纪念抗日战争胜利五十周年，组织学生到潮阳海门的“万人坑” 参观，并请当地历经沧桑的老前辈讲解“万人坑”的由来，以血的史实，揭露日本 侵略中国的滔天罪行，增强学生为振兴中华崛起而读书的信心和决心。在“人生修 养”教学中，针对人生价值这一问题，许多学生认为“多奉献，少索取”这一观点 很难理解，认为理论与现实相差甚远。我们专门组织学生到驻汕海军、空军基地实地考察、学习，请战斗英雄、“八一奖章”获得者现场作报告，以事实说明，人生 的意义是什么？以真人实事说明这一观点的正确性。
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2.4 以教学为主阵地，以校园文化为载体，促进教学与校园文化的有机结合 广义的校园文化包括课堂教学在内的学校一切文化，本文讨论的校园文化指的是以第一课堂和业余生活形式表现出来，以行为文化和精神文化为主的校园文化。“两课”教学应与校园文化建设紧密结合起来，寓教育于活动之中。在对学生问卷调查中，有64.7%的学生回答乐意参加文体活动，32.8%的学生表示乐意参加社团活动。我们有目的、有意识安排一些教学内容与学生第二课堂结合起来，克服“满堂灌”。校园文化不应停留在单纯的唱唱跳跳，满足于热热闹闹，而应把校园文化与思想建设，培养全面发展人才结合起来，充分发挥文化、教育和德育的熏陶作用，强化教育意识，淡化教育痕迹，加强学术气息，增加文化色彩。如我们结合教学内容，举办学生爱国主义演讲比赛，革命歌曲比赛等。结合“中国革命史”教学，在授课年级举办党的基本知识竞赛活动。既丰富了第二课堂内容，又达到了教学效果。
收稿日期；1999-05-10, 百拇医药
单位：广东汕头大学医学院社科部，汕头515031
关键词：
广东医学院学报9903102 “两课”是系统对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道，是社会主义国家培养高层次人才整体的有机组成部分，是实现我国高校培养目标的重要手段和途径之一。因此，从学生的思想实际和思想动态出发，研究教学方法，探索教学规律，使受教育者真正得到启发，是“两课”教学的重要任务。本人结合对学生“两课”的问卷调查，就如何搞好“两课”教学提一些粗浅见解。
1 教师应从培养跨世纪人才的高度认识“两课”教学的重要性
教师是办学的主力，他们站在教学第一线，肩负着教书育人的重任。教师的思想观点、政治立场、品德作风等对学生有着深刻的影响，教师对教学的投入程度，直接影响到“两课”的教学质量。在学生问卷调查中，问到“您是通过哪些渠道接受教育的”，有75.5%的学生回答是“马列理论课和思想品德课”，有68.0%的学生回答“两课”对于坚持正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观有较大帮助，由此可见，学生的思想政治教育很大部分是通过“两课”的教学途径接受而来。最近，教育部制定了《通向21世纪教育振兴行动计划》，提出培养跨世纪一代新人的计划，指出高等学校德育工作要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持“学习科学文化与加强思想修养的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，实现自身价值与服务祖国人民的统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”。21世纪知识经济时代的来临，“两课”教师应着眼于提高综合型人才素质，培养具有强烈的创新精神和社会责任感，培养同现代化要求相适应的专门人才，在未来国际舞台上能够参与竞争。当代国际发展学专家美国著名学者英格尔斯在《走向现代化》一书提出：一个国家可以从国外引进现代化的科学技术和卓越有成效的管理方法，但是，如果这个国家的人民缺乏一种广泛的现代心理基础，自身还没有从心理、思想、态度和行为上经历现代化的转变，那就注定不能成功地使其从一个落后国家跨入自身拥有持续发展能力的现代化国家之列。这种现代素质的提高，现代观念的转变，就落在我们“两课”教师身上。
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2 “两课”教学的途径和方法
2.1 深入到学生中去，注重调查研究，掌握第一手材料，充实教案 学生的学习过程与教师的教学过程是一个双向互动过程，学生是学习活动的主体，而教师则是学生学习活动的客体。对这一主客体的价值评价焦点在于教师的教学活动在多大程度上满足学生学习的需要，如果学生的能动性和积极性没有调动起来，没有真正地投入到学习中，那么再高的目标，再理想的设计亦只能是纸上谈兵，无济于事。因此，我们必须注重教学调查，深入到学生中去，掌握第一手材料，充实教案。我认为，“两课”教师既是学生的教师，又是学生的朋友。教师者，在讲台上传道、授业、解惑；朋友者，即授课后深入到学生宿舍中去，做学生的知心朋友，了解学生在成长过程中所遇到的人生、理想、道德等实际问题，解决学生深层次的思想问题。如有些学生耳闻目睹个别医师收“红包”和乱开药现象，认为当一名医师有利可图，而为人民服务思想淡化。针对这一思想倾向，我们在教学上结合“人生修养”中的价值、素质、奉献的关系，讲明医学生的价值观、医师的人生价值是什么？同时，收集潮汕地区医德高尚、医技高超的医师校友的先进事迹，充实到教案中去说 明如何当一名合格的人民医师。
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2.2 着重培养学生对“两课”学习的兴趣，强化“两课”的吸引力 在学生的问卷调查中，问到在马列理论课和思想品德课上课时候，经常缺课占4.5%，偶尔缺课占37.0%，从不缺课占58.5%。在缺课学生中，有半数人对本门课程学习无兴趣，所以，要搞好“两课”教学，必须提高教师授课的水平，采用多种教学方法，激发学生学习的乐趣。如教师可采用问题教学法，通过设疑、陈难，引起学生的学习兴趣，激发探讨的动机，引导学生求解求知，启发学生分析、比较，提出假设，从中进行选择性的思维，增强学习内驱力。还可用讨论式教学，让学生直接参与热点、难点问题的讨论，形成理论上的共识。多媒体教学也是学生感兴趣的教学方法。总之，教师应从学生的学习兴趣着想，寻找教学的切入点，使学生参与度增高，提高学习效果。
2.3 注重理论与实践相结合的教学方法，提高教学效果 理论联系实际是“两课”教学的重要原则。我们在教学实践中感到，现有教材的内容不能反映时代的要求，许多内容总是停留在理论层面，对实践指导软弱无力。如一方面大谈改革开放和精神文明建设所取得的成就，另一方面在现实中目睹种种黑暗面及腐败现象，难免使人感到理论与实际相脱离，理论欠说服力。在问卷调查中，“教学内容空洞，脱离现实，教学形式基本上是满堂灌”占21.0%，认为应“加强社会实践教学环节”占82.0%。我们结合社会调查，如组织学生缅怀英烈，学习杰出历史人物，参 观文化名迹、革命遗址、祖国大好山川以及新中国建设成就等。如我们在讲解抗日战争时期，结合纪念抗日战争胜利五十周年，组织学生到潮阳海门的“万人坑” 参观，并请当地历经沧桑的老前辈讲解“万人坑”的由来，以血的史实，揭露日本 侵略中国的滔天罪行，增强学生为振兴中华崛起而读书的信心和决心。在“人生修 养”教学中，针对人生价值这一问题，许多学生认为“多奉献，少索取”这一观点 很难理解，认为理论与现实相差甚远。我们专门组织学生到驻汕海军、空军基地实地考察、学习，请战斗英雄、“八一奖章”获得者现场作报告，以事实说明，人生 的意义是什么？以真人实事说明这一观点的正确性。
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2.4 以教学为主阵地，以校园文化为载体，促进教学与校园文化的有机结合 广义的校园文化包括课堂教学在内的学校一切文化，本文讨论的校园文化指的是以第一课堂和业余生活形式表现出来，以行为文化和精神文化为主的校园文化。“两课”教学应与校园文化建设紧密结合起来，寓教育于活动之中。在对学生问卷调查中，有64.7%的学生回答乐意参加文体活动，32.8%的学生表示乐意参加社团活动。我们有目的、有意识安排一些教学内容与学生第二课堂结合起来，克服“满堂灌”。校园文化不应停留在单纯的唱唱跳跳，满足于热热闹闹，而应把校园文化与思想建设，培养全面发展人才结合起来，充分发挥文化、教育和德育的熏陶作用，强化教育意识，淡化教育痕迹，加强学术气息，增加文化色彩。如我们结合教学内容，举办学生爱国主义演讲比赛，革命歌曲比赛等。结合“中国革命史”教学，在授课年级举办党的基本知识竞赛活动。既丰富了第二课堂内容，又达到了教学效果。
收稿日期；1999-05-10, 百拇医药