父母教养方式与青少年学习成绩的关系
作者：李丰 李夏 付莉
单位：李丰(青岛市人民医院儿童保健科 青岛 266001)；李夏(青岛第十五中学卫生室)；付莉(青岛信息计算研究中心)
关键词：学习；青少年；成绩不良；父亲行为；母亲行为
齐鲁医学杂志000112 [摘要] ①目的 探讨父母的教养方式与青少年 学习成绩的关系。②方法 应用父母教养方式评价量表(EMBU), 对253名16～17岁的青少年进行测查，对学习成绩优良和学习成绩不良学生父母的教养 方式进行比较。③结果 两组学生父亲教养方式中因子Ⅰ(情感温 暖、理解)，因子Ⅱ(惩罚、严厉)，因子Ⅲ(过分干涉)，因子Ⅴ(拒绝、否认)4项得分差异 有极显著性(t=2.35～20.37,P<0.01);母亲教养方式中因子Ⅰ(情感温暖、理解)，因子 Ⅱ(过分干涉、过分保护)，因子Ⅲ(拒绝、否认)，因子Ⅳ(惩罚、严厉)4项得分组间 差异有显著性(t=0.75～13.63,P<0.05，0.01)。④结论 父母的教养方式与青少年学习成绩密切相关。
, 百拇医药
[中图分类号] R179 [文献标识码] A [文章编号] 1008-0341(2000)01-0027-02
EDUCATION PATTERNS OF PARENTS AND SCHOOL RECORDS OF ADOLESCENTS
LI Feng, LI Xia, FU Li
Department of Children Health Care, The People's Hospital of Qingdao, Qingdao 266001
[ABSTRACT] Objective To study the relationship between ed ucation patterns of parents and school records of adolescents. Methods Using EMBU( Egma Minnen av Bardndosnauppforstran), examine d 253 adolenscents aged from 16 to 17 years. The parents education patterns of the students with good school records were compared with those of the students with bad school records. Results There were 4 factors in the education patterns of the two groups of students fathers: F.Ⅰ. warm emotion and understanding, F.Ⅱ. punis hment and sternness, F.Ⅲ. overinterferience, F.Ⅴ. refusal and denial, these fo ur factors had significant differences (t=2.35-20.37,P<0.01); There were 4 f actors in the education patterns of the two groups of students' mothers: F.Ⅰ. w arm emotion and understanding, F.Ⅱ. over interferince, F.Ⅲ. refusal and denial , F.Ⅳ. punishement and sternness, these four factors had difference (t=0.75-1 3.63,P<0.05,0.01). Conclusion The eduction patterns of the parents are closely relat ed to the school records of the adolescents.
, 百拇医药
[KEY WORDS] learning; adolescence; underachievement; paternal b ehavior; maternal behavior
随着社会的进步，科学的发展，愈来愈多的家长非常重视自己孩子的学习问题，青少年的学 习成绩日益受到社会及家庭的重视。儿童的气质特征、家庭背景和儿童智力结构、儿童神 经心理特点与儿童学习不良密切相关已被公认[1～3]。本研究旨在探讨父母的教 养方式与青少年学习成绩的关系，为制定合理的教养方式提供参考依据。
1 对象及方法
1.1 研究对象
青岛市某中学16～17岁学生253名，男123名，女130名。参加测试者身体健康 ，无神经系统疾病及严重的心、肝、肺、肾、眼、耳等疾病，智力正常。被试学生均来自同 一文化社区。根据全市统一升高中5门功课总成绩，选择其中的两组：学习成绩优良组85名 ，为总成绩在本年级的第80百分位以上者；学习成绩不良组52名，为总成绩在本年级的第20 百分位以下者，两组性别差异无显著性。
, 百拇医药
1.2 问卷内容
本文采用汪向东的父母教养方式评价量表(EMBU)[4，5]，该量表由66个条目组成 ，让 受试者对所有的问题进行回答，每题根据情况，被试者可选择“从不①”、“偶尔②”、“ 经常③”、“总是④”4种答案中的任一个。之后按各因子条目数及每条得分，计算该因子 总分。父亲量表由6个因子构成：因子Ⅰ：情感温暖、理解，因子Ⅱ：惩罚、严厉， 因子Ⅲ：过分干涉，因子Ⅳ：偏爱被试，因子Ⅴ：拒绝、否认，因子Ⅵ：过度保护；母亲量 表由5个因子构成：因子Ⅰ：情感温暖、理解，因子Ⅱ：过分干涉，过分保护，因 子Ⅲ：拒绝、否认，因子Ⅳ：惩罚严厉，因子Ⅴ：偏爱被试。
1.3 调查方法
在量表填写前，先向班主任讲明调查意义、填表注意事项，然后由班主任发给同学，给其足 够的考虑时间。问卷为不记名填写，在问卷右上角填写本人升学考试的总成绩，并由班主任 在收卷时复核，当场收卷。问卷回收率为100%.为了保证调查结果的可靠性，90d后随机抽取 50名被试学生重新填写EMBU问卷进行复测信度检验。
, 百拇医药
1.4 资料分析
数据及统计学检验均以Microsoft Excel4.0软件包进行处理。复测信度由Coeffici ent of correlation原始公式计算。
2 结 果
2.1 父母教养方式评价
父亲教养方式中因子Ⅳ，因子Ⅵ两项学习成绩优良与不良组间差异无显著 意义(t=0.12, 0.48, P>0.05);因子Ⅰ，因子Ⅱ，因子Ⅲ，因子Ⅴ两组间差异有极显 著性(t=2.35～20.37，P<0.01)。母亲教养方式中因子Ⅰ，因子Ⅱ，因子Ⅲ，因 子Ⅳ等4项组间差异均有显著性(t=0.75～13.63, P<0.05，0.01)。见 表1，2.
2.2 复测信度
, 百拇医药 父亲因子Ⅰ～Ⅵ复测信度分别为：0.61,0.59,0.63,0.71,0.67,0.61；母亲因子Ⅰ～Ⅴ复测 信度分别为：0.74,0.71,0.71,0.79,0.81.结果P均<0.01,表明该测试结果稳定可靠 。
表1 两组父亲教养方式的比较(分，
±s) 组别
n
因子Ⅰ
因子Ⅱ
因子Ⅲ
因子Ⅳ
因子Ⅴ
因子Ⅵ
, 百拇医药
成绩不良组
52
39.04±4.43
15.80±1.59
26.63±2.50
5.26±1. 03
12.40±2.15
9.86±1.23
成绩优良组
85
51.20±2.40*
15.16±1.58*
, 百拇医药
15.68±1.45*
5.23±1.06
8.05±1.69*
9.97±1.35
与成绩不良组比较,*t=2.35～20.37,P<0.01表2 两组母亲教养方式的比较(分，±s) 组别
n
因子Ⅰ
因子Ⅱ
因子Ⅲ
, 百拇医药
因子Ⅳ
因子Ⅴ
成绩不良组
52
40.76±3.62
39.03±2.57
16.09±1.93
11.57±1 .60
5.42±3.88
成绩优良组
85
56.48±1.80*
, 百拇医药
32.97±2.28*
10.50±0.43*
11.0 2±1.89*
5.67±1.49
与成绩不良组比较，*t=0.75～13.63, P<0.05,0.01
3 讨 论
青少年学习成绩的优劣是由多方面因素造成的，本文是从父母的教养方式这一角度来进行研 究的。结果提示，父亲、母亲对子女的教养方式均可直接影响到孩子的学习成绩，这与文献 结果是一致的[6]。通过本研究还可观察到学习成绩优良组的学生父 母的因子Ⅰ得分均高于学习成绩不良组且差异有极显著性，说明应提倡这种教养方式。当子 女遇到不顺心的事情时，父母应多从子女角度考虑，给予理解，使其能感到父母的鼓励与 安慰；面临困难时，使其能感到来自父母的支持。另外本文结果显示，学习成绩不良组的父 母教养方式中拒绝否认、过分干涉的因子得分高于成绩优良组。说明对于学习不良的学生， 许多家长采取的教育方式多为埋怨、放弃、不管不问或严厉惩罚的态度，这是非常错误的。 这样这些学生不仅学习成绩不易赶上，而且极易出现心理健康问题[7]。因此， 对于这类学习成绩不良学生应采取的教养 方式及干预原则为：父母应与教师密切联系，绝不可对其放任自流，密切注意该学 生的情感反应，经常给予恰如其分的鼓励，在学习内容的制订过程中，宜先了解其已经达到 的水平，推断其学习脱节之处，然后再制订计划。布置作业时应将较难的作业和较易的作业 交叉进行。随时检查其对每一内容的理解掌握程度，并以此作为调节进度的依据。
, http://www.100md.com
综上所述，父母的教养方式与青少年的学习成绩密切相关。父母从孩子小的时候起就应多给 予其情感上的温暖，多给予理解，采取不放任自流的教养方式教育子女，改善、调整并最终 放弃粗暴、过多干涉、拒绝否认的教育方式，让更多的子女在良好的教育环境中成长，以利 形成健全的人格，成为对社会有用的栋梁之材。
作者简介 李丰，女，1962年10月生，副主任医师
参考文献
1，洪 琦，姚凯南，刘 灵.学龄儿童气质特征与学习不良的相关的研究[J].中华儿童保健杂志，1994，2(2):75
2，刘少文，龚耀光.家庭背景和儿童智力结构与学习成绩关系的研究[J]. 中国心理卫生杂志，1992，6(4):157
3，程灶火.学习困难儿童的神经心理研究[J].心理学报，1992，(3 ):297
, 百拇医药
4，汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志，1993( 增刊):126
5，Perris G. Perceived depriving parental rearing and depression[J]. Brit J Psychiat, 1986,148:170
6，金玉玲.学习困难儿童的家庭环境和心理卫生问题初探[J].中华儿童保 健杂志，1994，2(4):283
7，陈家麟 .影响幼儿心理健康的家庭因素[J].中国心理卫生杂志， 1994，8(4):156
(1998-12-27收稿 1999-11-21修回), http://www.100md.com
单位：李丰(青岛市人民医院儿童保健科 青岛 266001)；李夏(青岛第十五中学卫生室)；付莉(青岛信息计算研究中心)
关键词：学习；青少年；成绩不良；父亲行为；母亲行为
齐鲁医学杂志000112 [摘要] ①目的 探讨父母的教养方式与青少年 学习成绩的关系。②方法 应用父母教养方式评价量表(EMBU), 对253名16～17岁的青少年进行测查，对学习成绩优良和学习成绩不良学生父母的教养 方式进行比较。③结果 两组学生父亲教养方式中因子Ⅰ(情感温 暖、理解)，因子Ⅱ(惩罚、严厉)，因子Ⅲ(过分干涉)，因子Ⅴ(拒绝、否认)4项得分差异 有极显著性(t=2.35～20.37,P<0.01);母亲教养方式中因子Ⅰ(情感温暖、理解)，因子 Ⅱ(过分干涉、过分保护)，因子Ⅲ(拒绝、否认)，因子Ⅳ(惩罚、严厉)4项得分组间 差异有显著性(t=0.75～13.63,P<0.05，0.01)。④结论 父母的教养方式与青少年学习成绩密切相关。
, 百拇医药
[中图分类号] R179 [文献标识码] A [文章编号] 1008-0341(2000)01-0027-02
EDUCATION PATTERNS OF PARENTS AND SCHOOL RECORDS OF ADOLESCENTS
LI Feng, LI Xia, FU Li
Department of Children Health Care, The People's Hospital of Qingdao, Qingdao 266001
[ABSTRACT] Objective To study the relationship between ed ucation patterns of parents and school records of adolescents. Methods Using EMBU( Egma Minnen av Bardndosnauppforstran), examine d 253 adolenscents aged from 16 to 17 years. The parents education patterns of the students with good school records were compared with those of the students with bad school records. Results There were 4 factors in the education patterns of the two groups of students fathers: F.Ⅰ. warm emotion and understanding, F.Ⅱ. punis hment and sternness, F.Ⅲ. overinterferience, F.Ⅴ. refusal and denial, these fo ur factors had significant differences (t=2.35-20.37,P<0.01); There were 4 f actors in the education patterns of the two groups of students' mothers: F.Ⅰ. w arm emotion and understanding, F.Ⅱ. over interferince, F.Ⅲ. refusal and denial , F.Ⅳ. punishement and sternness, these four factors had difference (t=0.75-1 3.63,P<0.05,0.01). Conclusion The eduction patterns of the parents are closely relat ed to the school records of the adolescents.
, 百拇医药
[KEY WORDS] learning; adolescence; underachievement; paternal b ehavior; maternal behavior
随着社会的进步，科学的发展，愈来愈多的家长非常重视自己孩子的学习问题，青少年的学 习成绩日益受到社会及家庭的重视。儿童的气质特征、家庭背景和儿童智力结构、儿童神 经心理特点与儿童学习不良密切相关已被公认[1～3]。本研究旨在探讨父母的教 养方式与青少年学习成绩的关系，为制定合理的教养方式提供参考依据。
1 对象及方法
1.1 研究对象
青岛市某中学16～17岁学生253名，男123名，女130名。参加测试者身体健康 ，无神经系统疾病及严重的心、肝、肺、肾、眼、耳等疾病，智力正常。被试学生均来自同 一文化社区。根据全市统一升高中5门功课总成绩，选择其中的两组：学习成绩优良组85名 ，为总成绩在本年级的第80百分位以上者；学习成绩不良组52名，为总成绩在本年级的第20 百分位以下者，两组性别差异无显著性。
, 百拇医药
1.2 问卷内容
本文采用汪向东的父母教养方式评价量表(EMBU)[4，5]，该量表由66个条目组成 ，让 受试者对所有的问题进行回答，每题根据情况，被试者可选择“从不①”、“偶尔②”、“ 经常③”、“总是④”4种答案中的任一个。之后按各因子条目数及每条得分，计算该因子 总分。父亲量表由6个因子构成：因子Ⅰ：情感温暖、理解，因子Ⅱ：惩罚、严厉， 因子Ⅲ：过分干涉，因子Ⅳ：偏爱被试，因子Ⅴ：拒绝、否认，因子Ⅵ：过度保护；母亲量 表由5个因子构成：因子Ⅰ：情感温暖、理解，因子Ⅱ：过分干涉，过分保护，因 子Ⅲ：拒绝、否认，因子Ⅳ：惩罚严厉，因子Ⅴ：偏爱被试。
1.3 调查方法
在量表填写前，先向班主任讲明调查意义、填表注意事项，然后由班主任发给同学，给其足 够的考虑时间。问卷为不记名填写，在问卷右上角填写本人升学考试的总成绩，并由班主任 在收卷时复核，当场收卷。问卷回收率为100%.为了保证调查结果的可靠性，90d后随机抽取 50名被试学生重新填写EMBU问卷进行复测信度检验。
, 百拇医药
1.4 资料分析
数据及统计学检验均以Microsoft Excel4.0软件包进行处理。复测信度由Coeffici ent of correlation原始公式计算。
2 结 果
2.1 父母教养方式评价
父亲教养方式中因子Ⅳ，因子Ⅵ两项学习成绩优良与不良组间差异无显著 意义(t=0.12, 0.48, P>0.05);因子Ⅰ，因子Ⅱ，因子Ⅲ，因子Ⅴ两组间差异有极显 著性(t=2.35～20.37，P<0.01)。母亲教养方式中因子Ⅰ，因子Ⅱ，因子Ⅲ，因 子Ⅳ等4项组间差异均有显著性(t=0.75～13.63, P<0.05，0.01)。见 表1，2.
2.2 复测信度
, 百拇医药 父亲因子Ⅰ～Ⅵ复测信度分别为：0.61,0.59,0.63,0.71,0.67,0.61；母亲因子Ⅰ～Ⅴ复测 信度分别为：0.74,0.71,0.71,0.79,0.81.结果P均<0.01,表明该测试结果稳定可靠 。
表1 两组父亲教养方式的比较(分，
±s) 组别n
因子Ⅰ
因子Ⅱ
因子Ⅲ
因子Ⅳ
因子Ⅴ
因子Ⅵ
, 百拇医药
成绩不良组
52
39.04±4.43
15.80±1.59
26.63±2.50
5.26±1. 03
12.40±2.15
9.86±1.23
成绩优良组
85
51.20±2.40*
15.16±1.58*
, 百拇医药
15.68±1.45*
5.23±1.06
8.05±1.69*
9.97±1.35
与成绩不良组比较,*t=2.35～20.37,P<0.01表2 两组母亲教养方式的比较(分，
±s) 组别n
因子Ⅰ
因子Ⅱ
因子Ⅲ
, 百拇医药
因子Ⅳ
因子Ⅴ
成绩不良组
52
40.76±3.62
39.03±2.57
16.09±1.93
11.57±1 .60
5.42±3.88
成绩优良组
85
56.48±1.80*
, 百拇医药
32.97±2.28*
10.50±0.43*
11.0 2±1.89*
5.67±1.49
与成绩不良组比较，*t=0.75～13.63, P<0.05,0.01
3 讨 论
青少年学习成绩的优劣是由多方面因素造成的，本文是从父母的教养方式这一角度来进行研 究的。结果提示，父亲、母亲对子女的教养方式均可直接影响到孩子的学习成绩，这与文献 结果是一致的[6]。通过本研究还可观察到学习成绩优良组的学生父 母的因子Ⅰ得分均高于学习成绩不良组且差异有极显著性，说明应提倡这种教养方式。当子 女遇到不顺心的事情时，父母应多从子女角度考虑，给予理解，使其能感到父母的鼓励与 安慰；面临困难时，使其能感到来自父母的支持。另外本文结果显示，学习成绩不良组的父 母教养方式中拒绝否认、过分干涉的因子得分高于成绩优良组。说明对于学习不良的学生， 许多家长采取的教育方式多为埋怨、放弃、不管不问或严厉惩罚的态度，这是非常错误的。 这样这些学生不仅学习成绩不易赶上，而且极易出现心理健康问题[7]。因此， 对于这类学习成绩不良学生应采取的教养 方式及干预原则为：父母应与教师密切联系，绝不可对其放任自流，密切注意该学 生的情感反应，经常给予恰如其分的鼓励，在学习内容的制订过程中，宜先了解其已经达到 的水平，推断其学习脱节之处，然后再制订计划。布置作业时应将较难的作业和较易的作业 交叉进行。随时检查其对每一内容的理解掌握程度，并以此作为调节进度的依据。
, http://www.100md.com
综上所述，父母的教养方式与青少年的学习成绩密切相关。父母从孩子小的时候起就应多给 予其情感上的温暖，多给予理解，采取不放任自流的教养方式教育子女，改善、调整并最终 放弃粗暴、过多干涉、拒绝否认的教育方式，让更多的子女在良好的教育环境中成长，以利 形成健全的人格，成为对社会有用的栋梁之材。
作者简介 李丰，女，1962年10月生，副主任医师
参考文献
1，洪 琦，姚凯南，刘 灵.学龄儿童气质特征与学习不良的相关的研究[J].中华儿童保健杂志，1994，2(2):75
2，刘少文，龚耀光.家庭背景和儿童智力结构与学习成绩关系的研究[J]. 中国心理卫生杂志，1992，6(4):157
3，程灶火.学习困难儿童的神经心理研究[J].心理学报，1992，(3 ):297
, 百拇医药
4，汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志，1993( 增刊):126
5，Perris G. Perceived depriving parental rearing and depression[J]. Brit J Psychiat, 1986,148:170
6，金玉玲.学习困难儿童的家庭环境和心理卫生问题初探[J].中华儿童保 健杂志，1994，2(4):283
7，陈家麟 .影响幼儿心理健康的家庭因素[J].中国心理卫生杂志， 1994，8(4):156
(1998-12-27收稿 1999-11-21修回), http://www.100md.com