中药标本室、实验室开放管理探索
作者：宁小清 廖月葵 姜建萍 何报作
单位：广西中医学院药学系 南宁 530001
关键词：
广西中医学院学报000245
中图分类号 R28-45
《中药学》、《中药鉴定学》是中药专业的主要课程，两者内容密切关联，是实践性极强的学科。如何帮助学生扩大中药知识面、提高鉴别操作技能，适应将来基层工作，历来是中药专业教学改革的重要论题之一。从80年代初期起，我们就在《中药学》、《中药鉴定学》的教学中，非连续性地多次试行对学生开放标本室、实验室的方法(以下简称“开放法”)，作为课堂教学的补充，其中有成功的心得，也有失败的教训。为了进一步开展教学改革，特将体会小结如下，供参考商榷。
1 “开放法”的优点
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“开放法”与传统的课堂讲授法、实验法[1]截然不同，其形式新颖、气氛活跃，容易激发学生的学习热情，学生可以根据具体的情况安排自己的学习内容和时间，把被动学习变为主动学习，针对性强，学习效果好，特别是在加深理论知识的理解上效果尤为明显。开放了标本室，学生可以更多地与实物(按功效已分类好的饮片、基原明确的药材)接触，容易理解其功效与鉴别特点。例如，具辛香气的药有发散、行气、行血、止痛的作用，多次尝、闻到木香、没药、乳香等药的气味能帮助学生产生联想，加强对其功效及鉴别特征的记忆。开放了实验室，学生可以“随心所欲”地把自己的设想付诸“小科研”，长期禁锢的思想得到尽情地发挥，有利于培养创新意识及技能，深受学生欢迎。
2 实行“开放法”的必要性
2.1 适应《中药学》、《中药鉴定学》学科基本任务的需要 培养学生掌握中药性能、用法，掌握鉴别中药真伪优劣、寻找新药源的技能是两个学科的教学基本任务。要完成这些任务，除了传统的教学模式之外，必须采用新的模式。近年有学者提出“开放式教学法”的设想，并取得了可喜的成绩[2]。据笔者调查，辽宁、江西等省许多中医药院校已经积极采用了“开放式教学法”。实践证明，“开放式教学法”是完成两个学科的基本任务的有效途径之一。
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2.2 适应社会对毕业生的知识、技能要求日益增长的需要 随着人们对中医药的服务需求日益增高，社会上出现大量的伪劣中草药及混淆品，这要求我们培养的毕业生不仅具备丰富的中医药知识而且还要掌握熟练的鉴别真伪优劣的技能及创新能力。1998～1999年我们对自治区内18个主要用人单位(包括研究所、药检所、医院、药厂、药材加工厂、药材经营部门等)进行意见征询，并在今年“广西中医学院高等中医药教育后期教育研讨会上”听取意见，深切地体会到社会迫切要求我们毕业生的素质与技能迅速提高。为了解决有限课时与要求掌握知识量增多的矛盾，我们认为，“开放法”是个有效途径。因为它可提高学习效率，充分利用课余时间进行学习，这等于延长教学的空间与时间。
3 “开放法”的组织形式
本文所讨论的“开放法”有3种主要组织形式。(1)放羊式：全天开放(不分节假日，每天从上午8时到晚上10时。下文同)，学生自由到标本室、实验室进行观察、实验，老师一般不参与。这种形式适合于学生复习已经学过的内容，进一步理解、消化吸收或熟练操作。(2)指导式：先由老师对某阶段学习内容作简要提示、操作示范，明确提出学习的目的、要求及注意事项，然后由学生自行观察、实验。标本室、实验室全天开放，教师定时到位答疑、检查。这种形式适合于学习未学过的内容及操作技能。(3)课外科研小组：又称“第二课堂”。标本室、实验室全天开放，由学生提出小科研题目，设计科研方案、技术路线，然后自行实施完成。也可由教师启发引导学生提出科研计划，实施中教师可适当予以指导或不参与。该形式十分有利于培养学生的创新能力，开拓视野，扩大知识面，同时各种基本技能的综合运用能力也得到训练。
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4 “开放法”的注意事项及有待探讨的若干问题
“开放法”不是提高学生素质的万灵圣药，要取得预期的效果受到多种因素的制约。有些问题还值得进一步探讨。
4.1 坚持因材施教的原则 由于我们的教学对象有多个层次(指本科、大专、中专班)之分，而不同层次的学生各有特点，因此采用哪种组织形式开展“开放法”教学必须坚持因材施教的原则。我们认为，对于“放羊式”、“指导式”一般适用于任何层次的学生，而“课外科研小组”的形式一般不适合中专班及其它层次的低年级学生，较适合于在高年级本科班学生中开展。高年级本科班学生的知识量相对较大，基础扎实，思维趋于成熟，具备初步科研的能力，及时接触科研对开发学生的潜能很有帮助。而中专班及低年级的学生年纪偏小，掌握知识量较少，除了个别优秀生外，参加科研往往是个额外负担。对于大专班的学生也可适当开展“课外科研小组”活动。
4.2 帮助学生树立正确的学习态度 开放标本室、实验室，学生无不拍手称快，然而我们却遇到过这样的情况：时仅过几周，学生的热情骤然下降，标本室、实验室里学生的身影渐渐稀少。原因固然很多，但是其中主要的原因是学生缺乏正确的学习态度。开放式学习形式新颖、活泼，但不等于获得知识从此变得毫不费力，相反，学生开始尝到自学的艰辛；开放式学习学生可以自由支配时间，但不等于获得同样量的知识可以大大减少学习时间；参加课外科研小组，需要查资料、制定计划、采集标本、进行试验……这一切都耗费时间精力，如果没有树立远大的奋斗目标及正确的学习态度，在困难面前必将退缩，反而眷恋传统的教学方式。因此，帮助学生端正学习态度，是成功地开展“开放法”的首要条件。
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4.3 教师不仅要有改革的热情，还要有丰富的学识 为了开展“开放法”教学，老师做了大量的额外工作：延长下班，牺牲节假日，体现了高尚的奉献精神及改革热情。然而有时候却事与愿违，80年代初期，我们曾试行“开放法”，但热闹了几周就冷落了。其中的一个原因是，当时带教的教师大部分是助教及见习助教，学识浅薄、经验不足，引导学生自学和开展科研心有余而力不足。我们认识到仅有改革的愿望是不够的，“开放法”不是降低对老师的要求，相反是提高了，我们必须掌握更丰富的专业知识。经过数年的刻苦学习及努力工作，大部分教师成长为教学骨干，专业知识大大加强，教学经验也丰富了，最近几年我们在“石蜡切片操作训练”及课外科研小组方面又进行多次“开放法”试验，均获得良好的效果。
4.4 加强指导及引导是保证“开放法”教学质量的关键 提倡“开放法”教学不是鼓励“放任自流”。相反加强指导及引导必不可少。例如，鉴别中药的基本操作有其规范及特殊要求，“开放法”大部分时间是由学生自由练习操作，很容易出现操作不规范，待到养成坏习惯后很难纠正。定期到场检查学生的学习情况，对出现的问题及时纠正是一个克服的好方法。又例如，学生提出的科研题目及设计方案通常是幼稚的，应热情地予以指导，并因势利导学生自学一些科研方法学的知识以及加强某些相关的基础知识的复习。对于教师也应加强指导，应经常性地对“开放法”的教学进程、效果进行检查指导，防止“课外科研小组”活动流于形式，变成单纯为个别教师“打工”。
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4.5 加强管理，保证安全 “开放法”教学大部分时间是由学生自行观察或实验，实验中常接触水、电、火、易燃易爆或具腐蚀性毒性的试剂，观察的中药标本有些也具有毒性。因此严加管理，保证安全特别重要。我们的做法是：(1)制定“实验室安全规则”，完备消防设施，反复宣传实验安全的重要性及实验安全知识。(2)对于剧毒中药标本按有关规定严格管理。要求学生在口尝剧毒或有强烈刺激性的中药时严格遵守“少量，尝后立即吐出，漱口，洗手”的原则，严防中毒。(3)发挥班、团干的作用，互相督促检查实验安全情况。
4.6 足够的教学经费、基原正确的中药标本是开展“开放法”教学的重要物质基础 开展“开放法”教学后，实验仪器、试剂、药材标本的损耗以及水电的用量明显增加，因此保证足够的教学经费是必须的，否则就变成无米之炊。《中药学》、《中药鉴定学》的学习研究的对象都是中草药，要求供学生观察、试验用的中草药的基原必须准确无误。否则学生认假为真，毕业后以讹传讹，流谬无穷，这种教训屡见不鲜。众所周知，由于中草药品种繁多，加上社会上不法分子唯利是图，掺伪制假，混淆品、伪品层出不穷，这种情况决定了正确基原的中草药标本在这两个学科中的特殊重要地位。要保证标本的基原正确，要求教师事先认真鉴定学生实验用的标本，积极通过购买和交换等渠道获取基原正确的标本，必要时还应实地野外采集。此外，还要到社会上调查研究，发现新伪品，经常性地增加新出现的伪品标本供学生学习。
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4.7 改革教学管理制度，使“开放法”教学长盛不衰 一个好的教学模式要健康发展，长盛不衰，必须有相应的教学管理制度作保证，然而，现行的教学管理制度有某些方面与开展“开放法”教学不够协调，值得研究改革。
4.7.1 建立合理的考核制度及标准 考核是目前检查教学效果的一个基本的方法，实际上也是鼓励学生认真学习的重要杠杆。要使学生保持经久的学习热情，充分利用这一杠杆的作用是十分重要的。历来的考核只注重理论知识，轻视实验技能的考查，即便进行实验技能的考察，其分数占期评的分额往往很低，至于考察学生创造性的内容更是凤毛麟角。这样无形中助长学生重理论，轻实践，严重地影响学生参加“开放法”学习的长久兴趣。因此不仅要提高实践内容考核的分数比例，而且还必须尽快制定客观公正的操作考核方法和标准。
4.7.2 加强管理，协调各学科教学、社会活动的关系，防止出现教师“互争时间”，学生凭兴趣偏科的现象 “开放法”并不是《中药学》、《中药鉴定学》的独家专利，其它学科也可以开展类似的教学活动，实践中我们认识到“开放法”占用大量课余时间，难免带来一些负面影响。其中各学科及社会活动“互争时间”就是一个方面。我们的教育是使受教育者德、智、体全面发展，社会活动对树立正确的政治方向，造成良好的道德品质具有重要意义，设置的各学科都是整个中药专业知识结构中不可缺少的一环。“互争时间”除了带来了教学秩序混乱外还容易滋长个别学生凭兴趣“偏科”。为了克服这些负面影响，最可行的方法是把“开放法”明确列入教学管理制度中，在统一教学管理的基础上加强各学科和社会活动协调，使之有序、互惠地开展。
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4.7.3 合理地评价教师开展“开放法”教学的工作量 “开放法”教学对教师的业务水平要求提高了，教学工作量也较传统教学方式大大增加，许多节假日无形中被取消。然而，如何计算教师的这部分工作量，至今未见有明确的规定。由于当前教师的课酬与工作量直接挂钩，所以如何客观合理地评价教师的工作量将对教师的积极性发生重大的影响。这一问题值得进一步探讨。
广西中医学院第二届教学研究立项课题，编号：9806
参考文献
[1] 钟以俊.中外实用教学方法.南宁：广西教育出版社，1990
[2] 陈科力.中药性状鉴别开放式教学方法.药学教育.1999，5(1)：37
收稿日期：1999-09-24, 百拇医药
单位：广西中医学院药学系 南宁 530001
关键词：
广西中医学院学报000245
中图分类号 R28-45
《中药学》、《中药鉴定学》是中药专业的主要课程，两者内容密切关联，是实践性极强的学科。如何帮助学生扩大中药知识面、提高鉴别操作技能，适应将来基层工作，历来是中药专业教学改革的重要论题之一。从80年代初期起，我们就在《中药学》、《中药鉴定学》的教学中，非连续性地多次试行对学生开放标本室、实验室的方法(以下简称“开放法”)，作为课堂教学的补充，其中有成功的心得，也有失败的教训。为了进一步开展教学改革，特将体会小结如下，供参考商榷。
1 “开放法”的优点
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“开放法”与传统的课堂讲授法、实验法[1]截然不同，其形式新颖、气氛活跃，容易激发学生的学习热情，学生可以根据具体的情况安排自己的学习内容和时间，把被动学习变为主动学习，针对性强，学习效果好，特别是在加深理论知识的理解上效果尤为明显。开放了标本室，学生可以更多地与实物(按功效已分类好的饮片、基原明确的药材)接触，容易理解其功效与鉴别特点。例如，具辛香气的药有发散、行气、行血、止痛的作用，多次尝、闻到木香、没药、乳香等药的气味能帮助学生产生联想，加强对其功效及鉴别特征的记忆。开放了实验室，学生可以“随心所欲”地把自己的设想付诸“小科研”，长期禁锢的思想得到尽情地发挥，有利于培养创新意识及技能，深受学生欢迎。
2 实行“开放法”的必要性
2.1 适应《中药学》、《中药鉴定学》学科基本任务的需要 培养学生掌握中药性能、用法，掌握鉴别中药真伪优劣、寻找新药源的技能是两个学科的教学基本任务。要完成这些任务，除了传统的教学模式之外，必须采用新的模式。近年有学者提出“开放式教学法”的设想，并取得了可喜的成绩[2]。据笔者调查，辽宁、江西等省许多中医药院校已经积极采用了“开放式教学法”。实践证明，“开放式教学法”是完成两个学科的基本任务的有效途径之一。
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2.2 适应社会对毕业生的知识、技能要求日益增长的需要 随着人们对中医药的服务需求日益增高，社会上出现大量的伪劣中草药及混淆品，这要求我们培养的毕业生不仅具备丰富的中医药知识而且还要掌握熟练的鉴别真伪优劣的技能及创新能力。1998～1999年我们对自治区内18个主要用人单位(包括研究所、药检所、医院、药厂、药材加工厂、药材经营部门等)进行意见征询，并在今年“广西中医学院高等中医药教育后期教育研讨会上”听取意见，深切地体会到社会迫切要求我们毕业生的素质与技能迅速提高。为了解决有限课时与要求掌握知识量增多的矛盾，我们认为，“开放法”是个有效途径。因为它可提高学习效率，充分利用课余时间进行学习，这等于延长教学的空间与时间。
3 “开放法”的组织形式
本文所讨论的“开放法”有3种主要组织形式。(1)放羊式：全天开放(不分节假日，每天从上午8时到晚上10时。下文同)，学生自由到标本室、实验室进行观察、实验，老师一般不参与。这种形式适合于学生复习已经学过的内容，进一步理解、消化吸收或熟练操作。(2)指导式：先由老师对某阶段学习内容作简要提示、操作示范，明确提出学习的目的、要求及注意事项，然后由学生自行观察、实验。标本室、实验室全天开放，教师定时到位答疑、检查。这种形式适合于学习未学过的内容及操作技能。(3)课外科研小组：又称“第二课堂”。标本室、实验室全天开放，由学生提出小科研题目，设计科研方案、技术路线，然后自行实施完成。也可由教师启发引导学生提出科研计划，实施中教师可适当予以指导或不参与。该形式十分有利于培养学生的创新能力，开拓视野，扩大知识面，同时各种基本技能的综合运用能力也得到训练。
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4 “开放法”的注意事项及有待探讨的若干问题
“开放法”不是提高学生素质的万灵圣药，要取得预期的效果受到多种因素的制约。有些问题还值得进一步探讨。
4.1 坚持因材施教的原则 由于我们的教学对象有多个层次(指本科、大专、中专班)之分，而不同层次的学生各有特点，因此采用哪种组织形式开展“开放法”教学必须坚持因材施教的原则。我们认为，对于“放羊式”、“指导式”一般适用于任何层次的学生，而“课外科研小组”的形式一般不适合中专班及其它层次的低年级学生，较适合于在高年级本科班学生中开展。高年级本科班学生的知识量相对较大，基础扎实，思维趋于成熟，具备初步科研的能力，及时接触科研对开发学生的潜能很有帮助。而中专班及低年级的学生年纪偏小，掌握知识量较少，除了个别优秀生外，参加科研往往是个额外负担。对于大专班的学生也可适当开展“课外科研小组”活动。
4.2 帮助学生树立正确的学习态度 开放标本室、实验室，学生无不拍手称快，然而我们却遇到过这样的情况：时仅过几周，学生的热情骤然下降，标本室、实验室里学生的身影渐渐稀少。原因固然很多，但是其中主要的原因是学生缺乏正确的学习态度。开放式学习形式新颖、活泼，但不等于获得知识从此变得毫不费力，相反，学生开始尝到自学的艰辛；开放式学习学生可以自由支配时间，但不等于获得同样量的知识可以大大减少学习时间；参加课外科研小组，需要查资料、制定计划、采集标本、进行试验……这一切都耗费时间精力，如果没有树立远大的奋斗目标及正确的学习态度，在困难面前必将退缩，反而眷恋传统的教学方式。因此，帮助学生端正学习态度，是成功地开展“开放法”的首要条件。
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4.3 教师不仅要有改革的热情，还要有丰富的学识 为了开展“开放法”教学，老师做了大量的额外工作：延长下班，牺牲节假日，体现了高尚的奉献精神及改革热情。然而有时候却事与愿违，80年代初期，我们曾试行“开放法”，但热闹了几周就冷落了。其中的一个原因是，当时带教的教师大部分是助教及见习助教，学识浅薄、经验不足，引导学生自学和开展科研心有余而力不足。我们认识到仅有改革的愿望是不够的，“开放法”不是降低对老师的要求，相反是提高了，我们必须掌握更丰富的专业知识。经过数年的刻苦学习及努力工作，大部分教师成长为教学骨干，专业知识大大加强，教学经验也丰富了，最近几年我们在“石蜡切片操作训练”及课外科研小组方面又进行多次“开放法”试验，均获得良好的效果。
4.4 加强指导及引导是保证“开放法”教学质量的关键 提倡“开放法”教学不是鼓励“放任自流”。相反加强指导及引导必不可少。例如，鉴别中药的基本操作有其规范及特殊要求，“开放法”大部分时间是由学生自由练习操作，很容易出现操作不规范，待到养成坏习惯后很难纠正。定期到场检查学生的学习情况，对出现的问题及时纠正是一个克服的好方法。又例如，学生提出的科研题目及设计方案通常是幼稚的，应热情地予以指导，并因势利导学生自学一些科研方法学的知识以及加强某些相关的基础知识的复习。对于教师也应加强指导，应经常性地对“开放法”的教学进程、效果进行检查指导，防止“课外科研小组”活动流于形式，变成单纯为个别教师“打工”。
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4.5 加强管理，保证安全 “开放法”教学大部分时间是由学生自行观察或实验，实验中常接触水、电、火、易燃易爆或具腐蚀性毒性的试剂，观察的中药标本有些也具有毒性。因此严加管理，保证安全特别重要。我们的做法是：(1)制定“实验室安全规则”，完备消防设施，反复宣传实验安全的重要性及实验安全知识。(2)对于剧毒中药标本按有关规定严格管理。要求学生在口尝剧毒或有强烈刺激性的中药时严格遵守“少量，尝后立即吐出，漱口，洗手”的原则，严防中毒。(3)发挥班、团干的作用，互相督促检查实验安全情况。
4.6 足够的教学经费、基原正确的中药标本是开展“开放法”教学的重要物质基础 开展“开放法”教学后，实验仪器、试剂、药材标本的损耗以及水电的用量明显增加，因此保证足够的教学经费是必须的，否则就变成无米之炊。《中药学》、《中药鉴定学》的学习研究的对象都是中草药，要求供学生观察、试验用的中草药的基原必须准确无误。否则学生认假为真，毕业后以讹传讹，流谬无穷，这种教训屡见不鲜。众所周知，由于中草药品种繁多，加上社会上不法分子唯利是图，掺伪制假，混淆品、伪品层出不穷，这种情况决定了正确基原的中草药标本在这两个学科中的特殊重要地位。要保证标本的基原正确，要求教师事先认真鉴定学生实验用的标本，积极通过购买和交换等渠道获取基原正确的标本，必要时还应实地野外采集。此外，还要到社会上调查研究，发现新伪品，经常性地增加新出现的伪品标本供学生学习。
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4.7 改革教学管理制度，使“开放法”教学长盛不衰 一个好的教学模式要健康发展，长盛不衰，必须有相应的教学管理制度作保证，然而，现行的教学管理制度有某些方面与开展“开放法”教学不够协调，值得研究改革。
4.7.1 建立合理的考核制度及标准 考核是目前检查教学效果的一个基本的方法，实际上也是鼓励学生认真学习的重要杠杆。要使学生保持经久的学习热情，充分利用这一杠杆的作用是十分重要的。历来的考核只注重理论知识，轻视实验技能的考查，即便进行实验技能的考察，其分数占期评的分额往往很低，至于考察学生创造性的内容更是凤毛麟角。这样无形中助长学生重理论，轻实践，严重地影响学生参加“开放法”学习的长久兴趣。因此不仅要提高实践内容考核的分数比例，而且还必须尽快制定客观公正的操作考核方法和标准。
4.7.2 加强管理，协调各学科教学、社会活动的关系，防止出现教师“互争时间”，学生凭兴趣偏科的现象 “开放法”并不是《中药学》、《中药鉴定学》的独家专利，其它学科也可以开展类似的教学活动，实践中我们认识到“开放法”占用大量课余时间，难免带来一些负面影响。其中各学科及社会活动“互争时间”就是一个方面。我们的教育是使受教育者德、智、体全面发展，社会活动对树立正确的政治方向，造成良好的道德品质具有重要意义，设置的各学科都是整个中药专业知识结构中不可缺少的一环。“互争时间”除了带来了教学秩序混乱外还容易滋长个别学生凭兴趣“偏科”。为了克服这些负面影响，最可行的方法是把“开放法”明确列入教学管理制度中，在统一教学管理的基础上加强各学科和社会活动协调，使之有序、互惠地开展。
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4.7.3 合理地评价教师开展“开放法”教学的工作量 “开放法”教学对教师的业务水平要求提高了，教学工作量也较传统教学方式大大增加，许多节假日无形中被取消。然而，如何计算教师的这部分工作量，至今未见有明确的规定。由于当前教师的课酬与工作量直接挂钩，所以如何客观合理地评价教师的工作量将对教师的积极性发生重大的影响。这一问题值得进一步探讨。
广西中医学院第二届教学研究立项课题，编号：9806
参考文献
[1] 钟以俊.中外实用教学方法.南宁：广西教育出版社，1990
[2] 陈科力.中药性状鉴别开放式教学方法.药学教育.1999，5(1)：37
收稿日期：1999-09-24, 百拇医药