应用竞赛表演方法进行基础护理课教学
作者：宋春桃
单位：445000 湖北省恩施市湖北民族学院医学院护理教研室
关键词：
中华护理杂志000729
新的教育观念要求教师不仅要传授 知识，而且要引导学生对所学专 科自己追求和探索，激发学生学习的兴趣。[1]使学生成为教学过程的主体，提 倡“亲验式 ”教学方式，引导学生在逼真的模拟情景下体悟与从事管理与实践。[2]我在近几 届护理教 学中，以“危重病人病情观察及护理”一章为主，结合其他章节内容，举办新颖别致的护 理知识竞赛表演教学活动，取得了很好的教学效果。现报告如下。
1 时间安排
本章安排8学时，首先讲授病情观察及护理，抢救室设备等理论知识及实验操作，对危重病 人的抢救配合，输氧、吸痰、人工呼吸机使用等，在理论讲授前，要求学生课前预习，熟 读、领会本章内容，授课时着重解决本章重点内容，并与前面所学的相关知识融汇贯通，联 系运用。如病人入院、出院护理及生活护理，病区管理，生命体征的观察护理，注射、输液 等 知识。本章理论和实验课结束后，再安排3学时，进行以本章为主要内容的护理竞赛表演。
, http://www.100md.com
2 场地准备
在基护实验室内进行，将学生分成甲、乙、丙3组，以半圆型围坐，另半圆按治疗室、急 救室准备。
3 竞赛过程
知识竞赛分两组题型。
3.1 第1组，必答题：共分3 部分的内容，由各组抽签决定必答和表演部分，每部分又设5大题，共100分，操作表演按湖 北省卫生厅制定的《护理技术操作评分标准》评分。
第1部分：病区环境、抢 救 设备、危重病人入院的初步护理。表演：一脑溢血昏迷病人急诊入院，请测生命体征、静脉 输液(由同 学模拟表演)。
第2部分：危重病人的病情观察、护理等内容，表演：这是一位体大肥胖 的昏 迷病人，怎样为他翻身、做眼、口腔等护理。
, 百拇医药
第3部分：对危重病人的抢救配合、组织管 理 等内容。表演为昏迷病人吸痰或留标本、输氧。
3.2 第2组，抢答题：设50个小题，共100分，评 分标准：答错为0分，对一半为1分，全对为2分，分别计小组团体分或个人得分(以鼓励抢 答)。 分组抢答每组10个题，由本小组同学抢答。全体抢答共20题，由全体同学随意抢答。以上两 组题型在回答时，均以口令“开始”后，以10s计时，超过10s算弃权，10s如答不上来 ，可由同组其他同学续答。
4 课后总结及体会
竞赛结束后要求学生写出此次活动的心得体会。由于是学生们亲自经历的活动，再用所学 理论知识去分析总结，找出成绩和不足，有利于今后的学习和护理水平的提高。这一活 动巩固了专业思想，培养了学生的能力和团队精神，缩短了书本理论与临床实践的距离，使 学生能找到差距和今后努力的方向。这样的小型竞赛活动可在每几个章节中穿插开展，既 增加学习兴趣，又简便易行，灵活性强，适应学生的角色转换。对提高教学质量是有益 的探索。
参 考 文 献
1，王英杰.当今世界高等教育发展危机与改革趋势.中国高等教育 ，1999，202(5)：3-5.
2，贾永生.简析“哈佛模式”.中国高等教育，1999，201(4)：9-11.
2000-01-04收稿, http://www.100md.com
单位：445000 湖北省恩施市湖北民族学院医学院护理教研室
关键词：
中华护理杂志000729
新的教育观念要求教师不仅要传授 知识，而且要引导学生对所学专 科自己追求和探索，激发学生学习的兴趣。[1]使学生成为教学过程的主体，提 倡“亲验式 ”教学方式，引导学生在逼真的模拟情景下体悟与从事管理与实践。[2]我在近几 届护理教 学中，以“危重病人病情观察及护理”一章为主，结合其他章节内容，举办新颖别致的护 理知识竞赛表演教学活动，取得了很好的教学效果。现报告如下。
1 时间安排
本章安排8学时，首先讲授病情观察及护理，抢救室设备等理论知识及实验操作，对危重病 人的抢救配合，输氧、吸痰、人工呼吸机使用等，在理论讲授前，要求学生课前预习，熟 读、领会本章内容，授课时着重解决本章重点内容，并与前面所学的相关知识融汇贯通，联 系运用。如病人入院、出院护理及生活护理，病区管理，生命体征的观察护理，注射、输液 等 知识。本章理论和实验课结束后，再安排3学时，进行以本章为主要内容的护理竞赛表演。
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2 场地准备
在基护实验室内进行，将学生分成甲、乙、丙3组，以半圆型围坐，另半圆按治疗室、急 救室准备。
3 竞赛过程
知识竞赛分两组题型。
3.1 第1组，必答题：共分3 部分的内容，由各组抽签决定必答和表演部分，每部分又设5大题，共100分，操作表演按湖 北省卫生厅制定的《护理技术操作评分标准》评分。
第1部分：病区环境、抢 救 设备、危重病人入院的初步护理。表演：一脑溢血昏迷病人急诊入院，请测生命体征、静脉 输液(由同 学模拟表演)。
第2部分：危重病人的病情观察、护理等内容，表演：这是一位体大肥胖 的昏 迷病人，怎样为他翻身、做眼、口腔等护理。
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第3部分：对危重病人的抢救配合、组织管 理 等内容。表演为昏迷病人吸痰或留标本、输氧。
3.2 第2组，抢答题：设50个小题，共100分，评 分标准：答错为0分，对一半为1分，全对为2分，分别计小组团体分或个人得分(以鼓励抢 答)。 分组抢答每组10个题，由本小组同学抢答。全体抢答共20题，由全体同学随意抢答。以上两 组题型在回答时，均以口令“开始”后，以10s计时，超过10s算弃权，10s如答不上来 ，可由同组其他同学续答。
4 课后总结及体会
竞赛结束后要求学生写出此次活动的心得体会。由于是学生们亲自经历的活动，再用所学 理论知识去分析总结，找出成绩和不足，有利于今后的学习和护理水平的提高。这一活 动巩固了专业思想，培养了学生的能力和团队精神，缩短了书本理论与临床实践的距离，使 学生能找到差距和今后努力的方向。这样的小型竞赛活动可在每几个章节中穿插开展，既 增加学习兴趣，又简便易行，灵活性强，适应学生的角色转换。对提高教学质量是有益 的探索。
参 考 文 献
1，王英杰.当今世界高等教育发展危机与改革趋势.中国高等教育 ，1999，202(5)：3-5.
2，贾永生.简析“哈佛模式”.中国高等教育，1999，201(4)：9-11.
2000-01-04收稿, http://www.100md.com