免疫学课堂教学中如何激发学习兴趣
作者：陈利玉
单位：湖南医科大学微生物学与免疫学教研室，长沙410078
关键词：
中国免疫学杂志990219 中国图书分类号 G642.4
多年教学实践中，我体会到，要提高免疫学教学质量要从多方面激发学生学习兴趣，诱导求知欲。
1 从历史入手
免疫学是一门新兴学科。它的形成与发展凝聚了许多免疫学家的智慧和汗水，至今世界上已有二十多位科学家由于对免疫学的贡献获得了诺贝尔医学奖。获奖者敏锐的感觉、巧妙的构思、创造性的方法、严密的逻辑，均闪耀着智慧的火花。在教学中，向学生介绍一些获奖者取得成就的历史背景及其推动学科发展的意义，能使学生在学到知识的同时领略到科学家的思路，得到启迪。
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2 从实践入手
免疫学是一门实践性很强的基础医学学科，对当前医学中许多问题的解决起着关键作用。生物应答调节剂的出现使肿瘤生物疗法有可能成为继手术、放疗、化疗之后的第四种肿瘤治疗方法；免疫抑制药及免疫耐受的研究进展必将为器官移植排斥问题的最终解决开辟道路；各种新兴疫苗的研制为人类控制传染病开辟了新的前景。将这些事实和进展渗透在教学中，使学生认识到免疫学是一门非常实用的学科，在生命科学中占有重要地位。
3 从临床现象入手
免疫学是一门与临床有着密切联系的基础医学学科。许多临床现象都是学生已感知到的，但并没有清楚地理解：为什么左眼受伤右眼也发炎?为什么器官移植时会发生排斥反应?为什么输错了血会发生溶血反应?在教学中把学生已感知到的临床现象与理论知识结合起来，从现象到本质，将学生的感性认识转变为理性认识，使学生从“不识庐山真面目”一跃为“一览众山小”的境地。这样既提高了学生的学习兴趣，也使教学内容有声有色，有血有肉。
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4 从教学方法入手
免疫学是一门理论深奥、抽象的基础医学学科。要激发学生学习兴趣，还必须从教学方法上下功夫。
4.1 概念清楚 概念清晰、准确、有层次，是理解和掌握免疫学基础知识的前提。讲述概念的方法有关键词分析法，启发式分析法，逻辑推理法等。如讲述细胞因子时，运用“关键词分析法”，抓住“产生细胞”(免疫细胞或非免疫细胞)、“功能”(调节细胞的生理功能)和“实质”(小分子多肽)3个关键词，就能很快理解并记住此概念。又如讲概念“主要组织相容性复合体”时，运用启发式分析法，从器官移植时是否发生排斥反应，引出“组织相容性”。从“组织是否相容决定于什么”引出“主要组织相容性抗原”。从“主要组织相容性抗原是怎么产生的”引出概念“主要组织相容性复合体”。这样由浅入深，由表及里，把学生感知孤立、散装的概念纳入相应的概念体系中，使学生在学习中感到层次清楚，逻辑性强，容易理解记忆。
4.2 框架清楚 从教材内容到课堂内容，不单是量的浓缩或扩充，而应是质的结晶。这就要求教师在备课时，对教材内容进行严格细致的剖析，对知识结构进行重新优化组合，使之形成一个能为学生接受的知识框架。如免疫应答是基础免疫学中的核心内容，以往学生反映，本章理论深奥，难以掌握。因此我在教学时，将每一种应答的基本内容，设计为图表进行归纳，把繁杂的文字叙述提炼为知识点串联起来的框架，提供给学生最简单、最有效的知识养分。这种将知识点“串珠成线，结线成网”的教学法，不仅能揭示知识的内在联系，帮助学生理清思路，加深和巩固所学知识，使学生有“纲目在胸，要点在握”之感，而且也有利于培养学生分析归纳总结问题的能力。
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4.3 偏重重点和难点 重点是教学内容的主要矛盾，难点是学习掌握的障碍和关卡。讲课越是面面俱到，重点不突出，难点不讲透，学生的印象越是模糊，结果事倍功半。反之，讲课重点突出，难点讲透，学生理解透彻，结果事半功倍。因此，教学中必须从分析知识的内在联系和教材内容的前后联系出发，把握教学重点，找出难点和关键。讲授时，在不失全面性、系统性的基础上，结合“医学实例”或“问题”，紧扣重点，突破难点，并辅之以合适的投影、幻灯、录像或多媒体等教学手段，使讲授更加生动、真实、形象，更好地调动学习积极性，提高课堂教学质量。
作者简介：陈利玉，女，33岁，副教授，硕士，主要研究感染与免疫
〔收稿1998-04-02 修回1998-05-20〕, http://www.100md.com
单位：湖南医科大学微生物学与免疫学教研室，长沙410078
关键词：
中国免疫学杂志990219 中国图书分类号 G642.4
多年教学实践中，我体会到，要提高免疫学教学质量要从多方面激发学生学习兴趣，诱导求知欲。
1 从历史入手
免疫学是一门新兴学科。它的形成与发展凝聚了许多免疫学家的智慧和汗水，至今世界上已有二十多位科学家由于对免疫学的贡献获得了诺贝尔医学奖。获奖者敏锐的感觉、巧妙的构思、创造性的方法、严密的逻辑，均闪耀着智慧的火花。在教学中，向学生介绍一些获奖者取得成就的历史背景及其推动学科发展的意义，能使学生在学到知识的同时领略到科学家的思路，得到启迪。
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2 从实践入手
免疫学是一门实践性很强的基础医学学科，对当前医学中许多问题的解决起着关键作用。生物应答调节剂的出现使肿瘤生物疗法有可能成为继手术、放疗、化疗之后的第四种肿瘤治疗方法；免疫抑制药及免疫耐受的研究进展必将为器官移植排斥问题的最终解决开辟道路；各种新兴疫苗的研制为人类控制传染病开辟了新的前景。将这些事实和进展渗透在教学中，使学生认识到免疫学是一门非常实用的学科，在生命科学中占有重要地位。
3 从临床现象入手
免疫学是一门与临床有着密切联系的基础医学学科。许多临床现象都是学生已感知到的，但并没有清楚地理解：为什么左眼受伤右眼也发炎?为什么器官移植时会发生排斥反应?为什么输错了血会发生溶血反应?在教学中把学生已感知到的临床现象与理论知识结合起来，从现象到本质，将学生的感性认识转变为理性认识，使学生从“不识庐山真面目”一跃为“一览众山小”的境地。这样既提高了学生的学习兴趣，也使教学内容有声有色，有血有肉。
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4 从教学方法入手
免疫学是一门理论深奥、抽象的基础医学学科。要激发学生学习兴趣，还必须从教学方法上下功夫。
4.1 概念清楚 概念清晰、准确、有层次，是理解和掌握免疫学基础知识的前提。讲述概念的方法有关键词分析法，启发式分析法，逻辑推理法等。如讲述细胞因子时，运用“关键词分析法”，抓住“产生细胞”(免疫细胞或非免疫细胞)、“功能”(调节细胞的生理功能)和“实质”(小分子多肽)3个关键词，就能很快理解并记住此概念。又如讲概念“主要组织相容性复合体”时，运用启发式分析法，从器官移植时是否发生排斥反应，引出“组织相容性”。从“组织是否相容决定于什么”引出“主要组织相容性抗原”。从“主要组织相容性抗原是怎么产生的”引出概念“主要组织相容性复合体”。这样由浅入深，由表及里，把学生感知孤立、散装的概念纳入相应的概念体系中，使学生在学习中感到层次清楚，逻辑性强，容易理解记忆。
4.2 框架清楚 从教材内容到课堂内容，不单是量的浓缩或扩充，而应是质的结晶。这就要求教师在备课时，对教材内容进行严格细致的剖析，对知识结构进行重新优化组合，使之形成一个能为学生接受的知识框架。如免疫应答是基础免疫学中的核心内容，以往学生反映，本章理论深奥，难以掌握。因此我在教学时，将每一种应答的基本内容，设计为图表进行归纳，把繁杂的文字叙述提炼为知识点串联起来的框架，提供给学生最简单、最有效的知识养分。这种将知识点“串珠成线，结线成网”的教学法，不仅能揭示知识的内在联系，帮助学生理清思路，加深和巩固所学知识，使学生有“纲目在胸，要点在握”之感，而且也有利于培养学生分析归纳总结问题的能力。
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4.3 偏重重点和难点 重点是教学内容的主要矛盾，难点是学习掌握的障碍和关卡。讲课越是面面俱到，重点不突出，难点不讲透，学生的印象越是模糊，结果事倍功半。反之，讲课重点突出，难点讲透，学生理解透彻，结果事半功倍。因此，教学中必须从分析知识的内在联系和教材内容的前后联系出发，把握教学重点，找出难点和关键。讲授时，在不失全面性、系统性的基础上，结合“医学实例”或“问题”，紧扣重点，突破难点，并辅之以合适的投影、幻灯、录像或多媒体等教学手段，使讲授更加生动、真实、形象，更好地调动学习积极性，提高课堂教学质量。
作者简介：陈利玉，女，33岁，副教授，硕士，主要研究感染与免疫
〔收稿1998-04-02 修回1998-05-20〕, http://www.100md.com