高等中药教育实验教学改革势在必行
作者：贡济宇 孙洪洋 张大方
单位：长春中医学院 长春130021
关键词：教学改革；实验教学；高等教育；中药
中医教育000107
Key words： teching roform, experiment teaching, higher education, Chinese medicine
21世纪是社会、科技和文化迅猛发展的时代，也是一个激烈竞争的时代，要在新形势下培育出能够适应21世纪发展需要的、能够在激烈竞争中占主导地位、跻身于世界医药发展前沿的中药人才，必须充分认识实验教学与能力培养的关系，改革传统实验教学模式，建立适应的、较为完整和相对独立的实验教学体系。
1 实验教学在高等中药教育发展中的地位和作用
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中药学类各专业都是实践性、应用性学科，不仅有其自己的系统理论，亦有其独特的实验技术，二者的有机结合形成一个完整的中药教育体系。
随着世界性科学技术的迅速发展和高等教育研究的深入，以及毕业信息反馈，人们越来越清楚地认识到，实验教学不仅仅是为了巩固和验证学生所学的专业理论知识，更重要的是使学生受到基本技能训练和进行科学研究能力以及敬业精神的培养。可以说，实验是学生学习最有效、最有收获的课堂。实验报告应是学生在学习期间最基本的、独立的科研和教学活动的总结。学生应该向科学家在实验室进行科学研究一样，在实验室里进行专业技能学习，因此，实验课教学对提高教学质量，培养既有较高理论水平，又能掌握现代先进技术、全面发展的人才，有着与理论课教学同等重要的意义，甚至有理论课所不及的优势，即动脑和动手相结合，综合运用知识的能力与创造能力相结合。因此，充分利用这一有效的教育形式，能最大限度地发挥其在高等教育中的功能和作用，改革实验教学模式，是摆在我们面前的迫切任务。
2 目前高等中药教育实验教学中存在的问题
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非重点中医药院校实验教学长期以来一直处于十分薄弱的状态，既存在着种种问题与困难，又缺乏有效与可行的实验教学方法，从而造成学生实际动手能力较差，其主要问题有以下几个方面：
2.1没有形成完整的实验教学体系
中医药院校大多是建国后在卫生学校、培训学校以及师承的基础上建立的，时间短，受中国传统教育思想影响较大，对国外现代科学技术接触较少、较晚。且中药学类各专业大都是中医学院的小系、小专业，起步晚，发展慢，尚没有形成完整的实验教学体系，传统的实验教学从属于理论教学，偏重于验证理论，实验讲义将实验原理、内容、操作步骤详细说明，甚至边实验报告也都格式化，学生实验只是照方配药验证一下结果是否与指导书所述相符，保姆式、注入式、低层次重复的实验教学模式尚未完全改变，训练梯度不明显，缺乏实验教学应有的内在联系与明确的实验教学培养目标和要求，尽管实验课与理论课课时比近1：1，但实验作为独立的考试科目，虽也实行实验课单独记分，但流于形式者居多。
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2.2普遍对实验教学重视不够
由于多年来人们对实验教学在高等中药教育中的地位和作用认识模糊，所以普遍存在重理论，轻实验的现象。如在教学安排上，往往先考虑理论课，再考虑实验课。理论课为主讲教师，多安排有经验的高年资教师担任，实验课为副讲教师，又多为年轻教师。有的教学经验少，基本操作技能有限；也有的教师认为实验是可有可无的事，故教学随便；有的没有教案，甚至在教学过程中“偷工减料”，个别擅自离开实验室，致使学生不能得到及时指导，而动手能力下降。此外，学生本身亦存在着抓理论而忽视实验的倾向，认为考试成绩以理论课为主，便把主要学习精力放在理论课上，甚至出现考前突击背理论的现象，而实验课几人一组，可以互相“照应”，有的本能1人完成的实验，也不愿意1人做，习惯于搞“联合”，搞“协作”，不能充分利用实验课时间提高自己。
2.3经费投入不足
非重点中医药院校的实验教学普遍经费投入不足，实验室得不到及时维修和改造，实验设备更新率极低，实验手段落后，加之，物价涨幅较大，有些学科
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实验教学小组变大组，大组变示教，减少了学生动手的机会，削弱了实验教学效果，从而使大量科研经费外流，造成恶性循环。
3 目前中药教育实验教学现状
目前中药类本科教育中，理论课与实验课课时比近1：1，按照教学大纲要求，各校实验开出率平均为84%，而且有相当一部分是只能达到课时，而达不到内容和技能所要求的深度和精度，有的实验限于条件只能部分开出。研究生高层次实验教学，存在问题亦较大，还没有形成规模。
4 对高等中药教育实验教学改革的设想
4.1解放思想，更新观念
必须从观念上彻底克服重理论、轻实验的传统意识，要把实验从注重实验理论转变为全面培养学生实验技能和解决实际问题的能力，将实验内容由附属于理论教学转变为自身相对独立的体系；实验方式由“照方抓药”转变为独立设计和操作，由教师当“保姆”转变为引导者，学生由实验被动者变为主动者；目的要求由重视实验结果转变为重视实验全过程。
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4.2改革实验教学管理体制
建立完善的、能较好适应中医药院校实验教学需要的实验教学管理体制。
第一、根据各专业特点及某些学科的特殊要求建立院、系(部)管中心实验室和室管学科专业实验室两级管理体制，健全实验室管理制度和仪器使用制度，对实验工作实行量化管理，充分发挥实验室的功能，调动实验技术人员的积极性。
第二、尽早建立和完善实验教学学分制或单独记分制，给每个学生建立实验技能档案，并将学生实验成绩纳入学生学业成绩管理办法。
第三、建立定期的实验教学评估制度，注意发现和培养一批教学独特、教学效果好、深受学生欢迎的实验教师典型，树立实验教学权威，奖励在实验教学研究与改革中取得显著成绩的单位和个人，充分发挥教师的引导作用。对于教学态度不端正，教学效果不好，擅离职守，甚至在教学中出现失误者，应采取必要措施，或不聘高一级职务，或高职低聘，对个别不能胜任实验教学者，应调离岗位。
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第四、实验教学应与理论教学同等对待，在工作量计算、讲课酬金发放和教师评聘职务等方面应同理论课教师一样。实验保健津贴应适当增加，并按实际实验性质和时数发放。
第五、确保实验经费投入，逐步改善实验教学条件。除保证正常教学运转经费和仪器设备费外，应从学院的创收基金中划出适当比例用于补充和发展实验教学。
4.3改革实验教学内容和方法
根据对学生培养目标的要求，可将目前实验教学体系分为三大部分：
第一、基础实验。主要是通过这些实验对学生进行基本技能训练，这部分内容应保持相对稳定。基础实验内容应由其内部的基本原理和要素构成，应反映本专业学科实验的基本规律，其实验内容和方法应适用于较长的历史阶段，但重点应突出专业特点，避免各课程间的交叉重复，这部分可占总实验内容的70%左右。
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第二、更新实验。可根据学科发展和先进技术、设备的引入增设一定的实验，将新成果、新技术、新方法引入教学，使学生经常处于学科发展的前沿，这部分可占10%左右。
第三、综合性与设计性实验。主要是训练学生的初步科研能力和独立工作能力，放手让学生自行设计，独立操作，在实践中培养学生分析问题和解决问题的综合能力，使其意识到自己的价值和责任，去经历成功和失败，这部分可占20%左右。
总之，通过实验教学改革，要完善适应于中医药院校的实验教学体系和管理制度，强化实验教学内容与方法，为中医药类各专业人才培养目标服务，最终达到提高学生的能力和素质，增强毕业生的岗位适应能力和社会竞争能力，使高等中药教育在市场经济的竞争中不断发展。
贡济宇，女，38岁，副教授，硕士导师
(收稿日期：1999—06—10), 百拇医药
单位：长春中医学院 长春130021
关键词：教学改革；实验教学；高等教育；中药
中医教育000107
Key words： teching roform, experiment teaching, higher education, Chinese medicine
21世纪是社会、科技和文化迅猛发展的时代，也是一个激烈竞争的时代，要在新形势下培育出能够适应21世纪发展需要的、能够在激烈竞争中占主导地位、跻身于世界医药发展前沿的中药人才，必须充分认识实验教学与能力培养的关系，改革传统实验教学模式，建立适应的、较为完整和相对独立的实验教学体系。
1 实验教学在高等中药教育发展中的地位和作用
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中药学类各专业都是实践性、应用性学科，不仅有其自己的系统理论，亦有其独特的实验技术，二者的有机结合形成一个完整的中药教育体系。
随着世界性科学技术的迅速发展和高等教育研究的深入，以及毕业信息反馈，人们越来越清楚地认识到，实验教学不仅仅是为了巩固和验证学生所学的专业理论知识，更重要的是使学生受到基本技能训练和进行科学研究能力以及敬业精神的培养。可以说，实验是学生学习最有效、最有收获的课堂。实验报告应是学生在学习期间最基本的、独立的科研和教学活动的总结。学生应该向科学家在实验室进行科学研究一样，在实验室里进行专业技能学习，因此，实验课教学对提高教学质量，培养既有较高理论水平，又能掌握现代先进技术、全面发展的人才，有着与理论课教学同等重要的意义，甚至有理论课所不及的优势，即动脑和动手相结合，综合运用知识的能力与创造能力相结合。因此，充分利用这一有效的教育形式，能最大限度地发挥其在高等教育中的功能和作用，改革实验教学模式，是摆在我们面前的迫切任务。
2 目前高等中药教育实验教学中存在的问题
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非重点中医药院校实验教学长期以来一直处于十分薄弱的状态，既存在着种种问题与困难，又缺乏有效与可行的实验教学方法，从而造成学生实际动手能力较差，其主要问题有以下几个方面：
2.1没有形成完整的实验教学体系
中医药院校大多是建国后在卫生学校、培训学校以及师承的基础上建立的，时间短，受中国传统教育思想影响较大，对国外现代科学技术接触较少、较晚。且中药学类各专业大都是中医学院的小系、小专业，起步晚，发展慢，尚没有形成完整的实验教学体系，传统的实验教学从属于理论教学，偏重于验证理论，实验讲义将实验原理、内容、操作步骤详细说明，甚至边实验报告也都格式化，学生实验只是照方配药验证一下结果是否与指导书所述相符，保姆式、注入式、低层次重复的实验教学模式尚未完全改变，训练梯度不明显，缺乏实验教学应有的内在联系与明确的实验教学培养目标和要求，尽管实验课与理论课课时比近1：1，但实验作为独立的考试科目，虽也实行实验课单独记分，但流于形式者居多。
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2.2普遍对实验教学重视不够
由于多年来人们对实验教学在高等中药教育中的地位和作用认识模糊，所以普遍存在重理论，轻实验的现象。如在教学安排上，往往先考虑理论课，再考虑实验课。理论课为主讲教师，多安排有经验的高年资教师担任，实验课为副讲教师，又多为年轻教师。有的教学经验少，基本操作技能有限；也有的教师认为实验是可有可无的事，故教学随便；有的没有教案，甚至在教学过程中“偷工减料”，个别擅自离开实验室，致使学生不能得到及时指导，而动手能力下降。此外，学生本身亦存在着抓理论而忽视实验的倾向，认为考试成绩以理论课为主，便把主要学习精力放在理论课上，甚至出现考前突击背理论的现象，而实验课几人一组，可以互相“照应”，有的本能1人完成的实验，也不愿意1人做，习惯于搞“联合”，搞“协作”，不能充分利用实验课时间提高自己。
2.3经费投入不足
非重点中医药院校的实验教学普遍经费投入不足，实验室得不到及时维修和改造，实验设备更新率极低，实验手段落后，加之，物价涨幅较大，有些学科
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实验教学小组变大组，大组变示教，减少了学生动手的机会，削弱了实验教学效果，从而使大量科研经费外流，造成恶性循环。
3 目前中药教育实验教学现状
目前中药类本科教育中，理论课与实验课课时比近1：1，按照教学大纲要求，各校实验开出率平均为84%，而且有相当一部分是只能达到课时，而达不到内容和技能所要求的深度和精度，有的实验限于条件只能部分开出。研究生高层次实验教学，存在问题亦较大，还没有形成规模。
4 对高等中药教育实验教学改革的设想
4.1解放思想，更新观念
必须从观念上彻底克服重理论、轻实验的传统意识，要把实验从注重实验理论转变为全面培养学生实验技能和解决实际问题的能力，将实验内容由附属于理论教学转变为自身相对独立的体系；实验方式由“照方抓药”转变为独立设计和操作，由教师当“保姆”转变为引导者，学生由实验被动者变为主动者；目的要求由重视实验结果转变为重视实验全过程。
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4.2改革实验教学管理体制
建立完善的、能较好适应中医药院校实验教学需要的实验教学管理体制。
第一、根据各专业特点及某些学科的特殊要求建立院、系(部)管中心实验室和室管学科专业实验室两级管理体制，健全实验室管理制度和仪器使用制度，对实验工作实行量化管理，充分发挥实验室的功能，调动实验技术人员的积极性。
第二、尽早建立和完善实验教学学分制或单独记分制，给每个学生建立实验技能档案，并将学生实验成绩纳入学生学业成绩管理办法。
第三、建立定期的实验教学评估制度，注意发现和培养一批教学独特、教学效果好、深受学生欢迎的实验教师典型，树立实验教学权威，奖励在实验教学研究与改革中取得显著成绩的单位和个人，充分发挥教师的引导作用。对于教学态度不端正，教学效果不好，擅离职守，甚至在教学中出现失误者，应采取必要措施，或不聘高一级职务，或高职低聘，对个别不能胜任实验教学者，应调离岗位。
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第四、实验教学应与理论教学同等对待，在工作量计算、讲课酬金发放和教师评聘职务等方面应同理论课教师一样。实验保健津贴应适当增加，并按实际实验性质和时数发放。
第五、确保实验经费投入，逐步改善实验教学条件。除保证正常教学运转经费和仪器设备费外，应从学院的创收基金中划出适当比例用于补充和发展实验教学。
4.3改革实验教学内容和方法
根据对学生培养目标的要求，可将目前实验教学体系分为三大部分：
第一、基础实验。主要是通过这些实验对学生进行基本技能训练，这部分内容应保持相对稳定。基础实验内容应由其内部的基本原理和要素构成，应反映本专业学科实验的基本规律，其实验内容和方法应适用于较长的历史阶段，但重点应突出专业特点，避免各课程间的交叉重复，这部分可占总实验内容的70%左右。
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第二、更新实验。可根据学科发展和先进技术、设备的引入增设一定的实验，将新成果、新技术、新方法引入教学，使学生经常处于学科发展的前沿，这部分可占10%左右。
第三、综合性与设计性实验。主要是训练学生的初步科研能力和独立工作能力，放手让学生自行设计，独立操作，在实践中培养学生分析问题和解决问题的综合能力，使其意识到自己的价值和责任，去经历成功和失败，这部分可占20%左右。
总之，通过实验教学改革，要完善适应于中医药院校的实验教学体系和管理制度，强化实验教学内容与方法，为中医药类各专业人才培养目标服务，最终达到提高学生的能力和素质，增强毕业生的岗位适应能力和社会竞争能力，使高等中药教育在市场经济的竞争中不断发展。
贡济宇，女，38岁，副教授，硕士导师
(收稿日期：1999—06—10), 百拇医药