修订教学计划的实践与探索
作者：张冰 王毅夫 李苓 陈静 宋树立 李士英
单位：北京中医药大学 北京100029
关键词：教学计划修订；中医；实践探索
中医教育000106
教育部《关于做好普通高等学校本科专业教学计划修订工作的通知》要求高等学校在完成学校本科专业调整与核定后，及时全面开展新一轮教学计划的修订工作。这是教育部推动我国高等教育改革和发展的重要举措。我校本着“科学、规范、拓宽”的原则，严格按照《普通高校本科专业目录》及新旧专业目录对照表，及时完成了专业梳理，将本科原有的10个专业调整、定向为现有的6个专业，并在此基础上，开展了各专业新一轮教学计划的修订。
1 新教学计划的特点
本次教学计划的修订以教育部《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的意见》为依据，本着“加强基础、拓宽专业、提高素质、发展个性、激励创新”的工作原则，立足于培养21世纪中医人才的目标，努力体现我校人才培养特色，使新的教学计划在课程体系、课程设置、教学内容、教学方法及教学环节安排等方面都具有较强的科学性和可操作性。具体特点有：
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1.1注重知识、素质、能力三者的有机结合
新的教学计划是以传授知识、培养能力、提高综合素质，使学生全面协调发展为中心建立专业课程体系的。它将专业课程体系分解为两个素质层面上的5大课程模块(详见图1)。该课程体系首先强调学生应具有良好的思想品行素养，课程设置有利于引导学生树立正确的世界观、高尚的情操和团队合作精神，有利于加强社会责任感和进取心。第二，强调文化素质教育，重视身心、体能培养，在教学过程中融人文精神、科学素质、身心陶冶和专业知识学习为一体，加强课程间的有机渗透，使综合素质的培养贯穿在整个教育过程中。第三，优化基础课程结构，强化大基础教育，加强了基础与专业课程的有机衔接。全校各专业新的教学计划中各专业公共基础课∶专业基础课∶专业课的平均比例由原来的28.2∶38.52∶32.98调整为34.6∶41.88∶23.66,初步构建起适应社会发展需要的传授知识、培养能力与基本素质的课程体系。
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图1
1.2拓宽基础，整合课程，优化教学内容
新的教学计划避免了教学内容偏窄、偏专和偏难的倾向。按照专业目录调整后的中医学、管理学、中药学和制药工程学，建立了宽厚的学科基础平台，拓宽了相同学科不同专业的公共及专业基础，以一级学科设课，打通大类基础课，提高学生的发展潜力。同时加大了基础教学的力度，调整后的基础类课程学时比例由原来的58%上升到78%。
新的教学计划突破了原有的课程框架和单一课程的局限，不仅将相关课程进行水平整合，补缺删繁，减少重复，优化课程内容；还将一些核心课程进行垂直整合，分解为基础理论与深化提高部分。如方剂课分为方剂基础理论(基础课阶段)、组方运用(专业课阶段)、配伍与疗效(提高课、临床阶段)；针灸学分为导论、针灸理论、针灸各家技能等，形成了中医主干课程教学连续性特征。
1.3突出个性培养，加强因材施教
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新的教学计划坚持统一性和多样性相结合的原则，充分考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的不同，以及社会对人才规格的多样化需求，在课程设置上努力改革个性制约倾向，注重因材施教，发展个性。
首先，新的教学计划压掉了过多的学时，减轻了学生过重的课业负担，给学生提供了个性发展的空间。全校各专业总学时数平均压缩了10.12%，平均周学时数由原来的25.78±0.92减至要求的23.41±0.62(各专业总学时调整见图2)；其二，压缩了考试课程数量，使考试考查课比例由原来的1：0.26调整为1：0.6，减轻了学生负担；其三，调整了选修课结构，将选修课分为强化专业学习的基础知识类、拓宽知识的边缘相关前沿科学研究类和文化信息3类，全校各专业选修课也由原来的58门增加至132门(详见图3)，开课率提高了3.2倍，给学生提供了选择性学习和发展兴趣的余地，使学生学有所选，选有所得。
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图3
1.4突出能力培养，加强实践环节
新教学计划的课程设置在加强实践环节，培养学生动手能力、解决实际问题能力方面进行了大胆尝试。
首先，改变了医学老三段教学模式，加强了临床动手能力的培养，初步建立起早期接触临床、后期设置基础回归与临床提高课的模糊三段式。如针推专业将临床阶段分为两部分，即早期临床见习与临床技能提高阶段，使学生早期接触临床，形成感性认识，进而学习针灸理论，强化基础；后期再进行深一层次的临床训练，提高实践技能。中医专业则在临床课阶段设立基础理论课及治疗提高课，保持中医主干课的连续强化，形成基础与临床双向渗透的教学特征，提高学生处理临床问题的能力。其二，加大实践教学力度，各专业在课程设置中调整课内教学与实验(践)比例，使学时比由原来的1：0.14调整为1：0.47(详见图4)。其三，调整理论教学与实践教学的比例(包括课间见习、集中见习、实习)，使之由原来的1.85：1调整至1.12：1，增加了学生实际操作训练时间，加强了专业技能训练。其四，增加操作性和提高学生研究能力的课程，分层次开设实验课，增加综合性实验设计内容。如中药学专业本科生在培养过程中以验证性的基础实验为起点，通过综合实验课将学科理论与实际动手初步结合起来，最后进行设计实验，提出自己解决问题的办法。
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图4
1.5注重继承，突出创新意识培养
新的教学计划把培养创新精神和实践能力放在了突出地位，课程设置及教学内容着力于引导学生对未知领域的探讨。首先，强化基本功训练。每门中医课程都制订了相应的基本理论、基础知识与基本技能的训练内容，要求学生必知必会，增加发展后劲。第二，改革教学方法。每门课程加大了自学和课堂讨论的比例，由教师作必要的引导，让学生独立思考，主动思索，充分发挥其主观能动性。第三，增加拓展模块。在授课内容中以专题形式介绍学科发展的前沿、新进展和新的知识增长点，开阔学生思路，鼓励学生探索。第四，加强方法论教学。新的教学计划在全校范围内增开了科学思维与技能训练、治疗方法学、创造学、假说与发明、中医学术发展论坛等讲座，注意引导学生建立科研的基本思路，营造良好的学习氛围和浓厚的学术气氛。
2 教学计划修订的启示
, http://www.100md.com 2.1领导重视，组织缜密是保证修订质量的前提
教学计划是学校组织和管理教学过程的主要依据和基础性文件。99'教学计划的修订是新的本科专业目录颁布后，高等学校人才培养方案的第一次全面修订。修订后的教学计划将是21世纪的第一个培养计划，它直接关系到我校本科教育的人才培养质量。为此，校领导及教学职能部门十分重视教学计划的修订。学校成立了主管校长、校长助理任正、副组长的教学计划修订小组，教务处负责组织、协调全校各院系的具体修订工作。各院系成立了相应的工作小组。思想上的重视、组织上的缜密安排给本次教学计划的修订奠定了良好的工作基础，从而保证了工作紧张有序，保质按时完成。
2.2转变观念，统一思想是修订教学计划的前提
教学计划是学校教育教学思想和教学观念集中体现，学校和教务处利用多种途径和各种措施，使整个教学计划的修订过程成为一个发动师生参与教学改革的过程，成为全校教育思想和观念不断改革与更新的过程。通过全校工作会议，院系负责人会议，以及不同类型的教师、学生座谈会、教学工作会，开展了新的一轮以树立正确的人才质量观、创造教育观为中心的教育思想学习与研讨。最终将大家的认识统一起来。即在教学计划的修订上要体现“加强基础，拓宽口径，提高素质，发展个性，激励创新”的改革宗旨；在课程设置上要突出中医主干地位；在继承中医学术的基础上，要把创新意识和实践能力培养摆在突出位置，逐步构建以重视受教育者学习能力、创造思维能力和解决问题的能力的培养与提高为核心创造教育模式。
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2.3明确培养目标是修订教学计划的先导
修订教学计划的前提是明确学校的社会定位和行业定位，根据学校的发展目标确定人才规格特征。作为“211工程”建设学校，要在新世纪成为国内一流、国际知名的学校，就必须成为中医药事业高层次、高水平人才培养的主要基地，确保在行业发展中占有举足轻重的学术示范地位。其人才培养目标不仅要立足行业，而且要面向国际；不仅要服务地方，还要面向全国。人才培养应以培养基础扎实，知识面宽，实践能力强，具有创新精神，素质高，富有自我发展潜力和发展中医药事业能力的有较高水平的基础应用型中医药人才为方向。明确学校定位后，学校要求各院系要把专业特色放在首位，改变同一类学生在培养目标上千人一面的弊端，在同一专业名称下形成自己的优势。
我校新制订的教学计划已在99级新生中执行，新计划的实施，将推动我校课程体系与教学内容、教学方法与教学手段的进一步改革。教学计划的修订是一项系统工程，要保证教学计划的实施与培养目标的实现，还需要在实践中不断探索，适时进行调整和修订，以逐步建立完善的适应21世纪人才培养的教育模式。
张冰，女，40岁，博士，副教授
(收稿日期：1999—12—11), http://www.100md.com
单位：北京中医药大学 北京100029
关键词：教学计划修订；中医；实践探索
中医教育000106
教育部《关于做好普通高等学校本科专业教学计划修订工作的通知》要求高等学校在完成学校本科专业调整与核定后，及时全面开展新一轮教学计划的修订工作。这是教育部推动我国高等教育改革和发展的重要举措。我校本着“科学、规范、拓宽”的原则，严格按照《普通高校本科专业目录》及新旧专业目录对照表，及时完成了专业梳理，将本科原有的10个专业调整、定向为现有的6个专业，并在此基础上，开展了各专业新一轮教学计划的修订。
1 新教学计划的特点
本次教学计划的修订以教育部《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的意见》为依据，本着“加强基础、拓宽专业、提高素质、发展个性、激励创新”的工作原则，立足于培养21世纪中医人才的目标，努力体现我校人才培养特色，使新的教学计划在课程体系、课程设置、教学内容、教学方法及教学环节安排等方面都具有较强的科学性和可操作性。具体特点有：
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1.1注重知识、素质、能力三者的有机结合
新的教学计划是以传授知识、培养能力、提高综合素质，使学生全面协调发展为中心建立专业课程体系的。它将专业课程体系分解为两个素质层面上的5大课程模块(详见图1)。该课程体系首先强调学生应具有良好的思想品行素养，课程设置有利于引导学生树立正确的世界观、高尚的情操和团队合作精神，有利于加强社会责任感和进取心。第二，强调文化素质教育，重视身心、体能培养，在教学过程中融人文精神、科学素质、身心陶冶和专业知识学习为一体，加强课程间的有机渗透，使综合素质的培养贯穿在整个教育过程中。第三，优化基础课程结构，强化大基础教育，加强了基础与专业课程的有机衔接。全校各专业新的教学计划中各专业公共基础课∶专业基础课∶专业课的平均比例由原来的28.2∶38.52∶32.98调整为34.6∶41.88∶23.66,初步构建起适应社会发展需要的传授知识、培养能力与基本素质的课程体系。
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图1
1.2拓宽基础，整合课程，优化教学内容
新的教学计划避免了教学内容偏窄、偏专和偏难的倾向。按照专业目录调整后的中医学、管理学、中药学和制药工程学，建立了宽厚的学科基础平台，拓宽了相同学科不同专业的公共及专业基础，以一级学科设课，打通大类基础课，提高学生的发展潜力。同时加大了基础教学的力度，调整后的基础类课程学时比例由原来的58%上升到78%。
新的教学计划突破了原有的课程框架和单一课程的局限，不仅将相关课程进行水平整合，补缺删繁，减少重复，优化课程内容；还将一些核心课程进行垂直整合，分解为基础理论与深化提高部分。如方剂课分为方剂基础理论(基础课阶段)、组方运用(专业课阶段)、配伍与疗效(提高课、临床阶段)；针灸学分为导论、针灸理论、针灸各家技能等，形成了中医主干课程教学连续性特征。
1.3突出个性培养，加强因材施教
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新的教学计划坚持统一性和多样性相结合的原则，充分考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的不同，以及社会对人才规格的多样化需求，在课程设置上努力改革个性制约倾向，注重因材施教，发展个性。
首先，新的教学计划压掉了过多的学时，减轻了学生过重的课业负担，给学生提供了个性发展的空间。全校各专业总学时数平均压缩了10.12%，平均周学时数由原来的25.78±0.92减至要求的23.41±0.62(各专业总学时调整见图2)；其二，压缩了考试课程数量，使考试考查课比例由原来的1：0.26调整为1：0.6，减轻了学生负担；其三，调整了选修课结构，将选修课分为强化专业学习的基础知识类、拓宽知识的边缘相关前沿科学研究类和文化信息3类，全校各专业选修课也由原来的58门增加至132门(详见图3)，开课率提高了3.2倍，给学生提供了选择性学习和发展兴趣的余地，使学生学有所选，选有所得。
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图3
1.4突出能力培养，加强实践环节
新教学计划的课程设置在加强实践环节，培养学生动手能力、解决实际问题能力方面进行了大胆尝试。
首先，改变了医学老三段教学模式，加强了临床动手能力的培养，初步建立起早期接触临床、后期设置基础回归与临床提高课的模糊三段式。如针推专业将临床阶段分为两部分，即早期临床见习与临床技能提高阶段，使学生早期接触临床，形成感性认识，进而学习针灸理论，强化基础；后期再进行深一层次的临床训练，提高实践技能。中医专业则在临床课阶段设立基础理论课及治疗提高课，保持中医主干课的连续强化，形成基础与临床双向渗透的教学特征，提高学生处理临床问题的能力。其二，加大实践教学力度，各专业在课程设置中调整课内教学与实验(践)比例，使学时比由原来的1：0.14调整为1：0.47(详见图4)。其三，调整理论教学与实践教学的比例(包括课间见习、集中见习、实习)，使之由原来的1.85：1调整至1.12：1，增加了学生实际操作训练时间，加强了专业技能训练。其四，增加操作性和提高学生研究能力的课程，分层次开设实验课，增加综合性实验设计内容。如中药学专业本科生在培养过程中以验证性的基础实验为起点，通过综合实验课将学科理论与实际动手初步结合起来，最后进行设计实验，提出自己解决问题的办法。
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图4
1.5注重继承，突出创新意识培养
新的教学计划把培养创新精神和实践能力放在了突出地位，课程设置及教学内容着力于引导学生对未知领域的探讨。首先，强化基本功训练。每门中医课程都制订了相应的基本理论、基础知识与基本技能的训练内容，要求学生必知必会，增加发展后劲。第二，改革教学方法。每门课程加大了自学和课堂讨论的比例，由教师作必要的引导，让学生独立思考，主动思索，充分发挥其主观能动性。第三，增加拓展模块。在授课内容中以专题形式介绍学科发展的前沿、新进展和新的知识增长点，开阔学生思路，鼓励学生探索。第四，加强方法论教学。新的教学计划在全校范围内增开了科学思维与技能训练、治疗方法学、创造学、假说与发明、中医学术发展论坛等讲座，注意引导学生建立科研的基本思路，营造良好的学习氛围和浓厚的学术气氛。
2 教学计划修订的启示
, http://www.100md.com 2.1领导重视，组织缜密是保证修订质量的前提
教学计划是学校组织和管理教学过程的主要依据和基础性文件。99'教学计划的修订是新的本科专业目录颁布后，高等学校人才培养方案的第一次全面修订。修订后的教学计划将是21世纪的第一个培养计划，它直接关系到我校本科教育的人才培养质量。为此，校领导及教学职能部门十分重视教学计划的修订。学校成立了主管校长、校长助理任正、副组长的教学计划修订小组，教务处负责组织、协调全校各院系的具体修订工作。各院系成立了相应的工作小组。思想上的重视、组织上的缜密安排给本次教学计划的修订奠定了良好的工作基础，从而保证了工作紧张有序，保质按时完成。
2.2转变观念，统一思想是修订教学计划的前提
教学计划是学校教育教学思想和教学观念集中体现，学校和教务处利用多种途径和各种措施，使整个教学计划的修订过程成为一个发动师生参与教学改革的过程，成为全校教育思想和观念不断改革与更新的过程。通过全校工作会议，院系负责人会议，以及不同类型的教师、学生座谈会、教学工作会，开展了新的一轮以树立正确的人才质量观、创造教育观为中心的教育思想学习与研讨。最终将大家的认识统一起来。即在教学计划的修订上要体现“加强基础，拓宽口径，提高素质，发展个性，激励创新”的改革宗旨；在课程设置上要突出中医主干地位；在继承中医学术的基础上，要把创新意识和实践能力培养摆在突出位置，逐步构建以重视受教育者学习能力、创造思维能力和解决问题的能力的培养与提高为核心创造教育模式。
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2.3明确培养目标是修订教学计划的先导
修订教学计划的前提是明确学校的社会定位和行业定位，根据学校的发展目标确定人才规格特征。作为“211工程”建设学校，要在新世纪成为国内一流、国际知名的学校，就必须成为中医药事业高层次、高水平人才培养的主要基地，确保在行业发展中占有举足轻重的学术示范地位。其人才培养目标不仅要立足行业，而且要面向国际；不仅要服务地方，还要面向全国。人才培养应以培养基础扎实，知识面宽，实践能力强，具有创新精神，素质高，富有自我发展潜力和发展中医药事业能力的有较高水平的基础应用型中医药人才为方向。明确学校定位后，学校要求各院系要把专业特色放在首位，改变同一类学生在培养目标上千人一面的弊端，在同一专业名称下形成自己的优势。
我校新制订的教学计划已在99级新生中执行，新计划的实施，将推动我校课程体系与教学内容、教学方法与教学手段的进一步改革。教学计划的修订是一项系统工程，要保证教学计划的实施与培养目标的实现，还需要在实践中不断探索，适时进行调整和修订，以逐步建立完善的适应21世纪人才培养的教育模式。
张冰，女，40岁，博士，副教授
(收稿日期：1999—12—11), http://www.100md.com