学校健康教育现状与对策探讨
作者：周永叙 余桂群
单位：646000，四川省泸州市健康教育所
关键词：学校健康教育；现状；对策
中国健康教育990405 摘 要 对学生健康状况分析的文章已很多了。本文根据调查了解，对目前学校健康教育整体现状进行了分析并提出了建议。
Abstract So many analyzing theses about the students' state of health have been published before. According to investigation, the focal point of this article is to analyze the whole present situaton of health education among schools and put forward proposals.
, http://www.100md.com
Key words school health education present situation countermeasure
WHO1995年发表了《健康新地平线》的文件，将所有人群的健康问题分为3个方面来考虑：生命的准备、生命的保护、晚年的生命质量。
广大青少年学生正是处于生命的准备时期，他们在生命的初级阶段形成的卫生习惯和生活方式，将对他们一生中的其他发展阶段的行为方式产生深远的影响。他们能够作为改变现状的力量，来改善他们的家庭和社会的健康状况，这是历史发展的必然，也是21世纪对人才竞争的要求。学校健康教育理应因此重任而倍受重视。
一、学校健康教育现状
按国家教委有关规定，小学至初二年级，必须上健康教育课，并做到教材、教案、教时、教师、评价(实际仅是试卷)“五有”。且不说这一规定本身不能满足学生健康需求，仅这“五有”也很不规范且远没有落到实处。
, 百拇医药
1.教材：目前全国各地的中小学健康教育教材“材”出多门，大多仅仅是过去生理卫生课本的翻版。未能从实际需要出发，缺乏心理、社会适应性方面的内容，显得过分的简单枯燥，学生不感兴趣。而美国的小学生可以坐在满壁形态逼真甚至堆放着“骷髅”的教室里听课，香港的健教课更在流动的车箱里进行，光电技术更是将人体奥秘展示得浅显易懂，以致让学生在几十年后还记忆犹新。
2.教师：纵观全国上下，很少有师范院校设有健康教育专业，以致各大中小学校都缺健教专职教师，大多由其他“副科”老师兼任，健教课自然也属“副科”之列。因而上课老师不用辛勤制作教具，也不用费尽心思动脑筋如何改进教学模式，照本宣科了事。据我市不完全统计，城区内186所中小学校，大多数学校健教课由生物课、音乐课或其他办公室人员兼课。
3.课时：教委明文规定小学至初二年级必须开设健教课，每周不少于0.5课时，各校为完成任务或迎接检查，也将0.5课时列入了课时安排，但真正落到实处的却不多。仅这间隔一周一课还常常被语、数、英等课程挤占；中学阶段最为重要的青春期教育常被列为自学内容，徒增学生们的神秘感和不适应性；高中阶段面临各种心理压力和社会适应疑难等，反而没有要求，各校也落得追求升学率而放弃这一“副科”教学研讨活动。
, 百拇医药
4.评价：严格讲来，对一所学校的健康教育评价，除硬环境外，应包括学生的生长发育水平、常见病控制、人格塑造，社会适应能力培养、控烟教育等等，这与教育界呼吁的素质教育殊途同归，都是为21世纪培养合格人才。但调查过程中我们发现，绝大多数学校把学校健康教育等同于学校上健康教育课，因此评价也就仅限于学生有试卷，得了90分或100分就表示这所学校的健康教育工作做得好，而实际危害学生健康的疾病却呈上升趋势。这种知识知晓率高而行为形成率低的强烈反差，正是学校健教脱离实际、缺乏针对性的结果，应引起高度重视。
二、学校健康教育对策
1.首先是规范学校健康教育工作体制。学校健康教育工作不等于学校上了健康教育课，也不等于就是学校一家子的事，家长、社会应积极参与，尤其是卫生单位、健康教育专业机构应主动提供业务服务，指导学校全面开展健教工作。教育行政主管部门应加强规划、监督和领导，使各校健教工作从从属地位提到重要议事日程上来，这就是所谓行政、业务两条线的管理模式。
, 百拇医药
2.当务之急是提高学校健教师资队伍素质。大中专师范院校应尽快普遍设立健教专业以培养专门人才。这一举措在台湾、美国以及我国的香港普遍存在，值得我们借鉴。其次根据我国实际情况，采取多渠道培养提高现有教师队伍水平，可送出去进修，也可与当地或上级健教专业机构合作，在职培训专业教师，以改变现有教师的知信行结构，从而以他们为师表教育下一代健康成长。
3.规范教材编写，确保其完整性、科学性。由教育主管部门牵头，组织教育、健康教育等专门人员组成编写委员会，对常识性知识尽量统一，而各地的地方病、常见病也应因地制宜地编入教材。因此应区别对待，可将教材分为统一的基础部分和地方特色的地域性防治教育两部分。
4.转变观念，营造健教是终生教育的氛围。应试教育向素质教育的转变不应只是一句口号停留在口头上、文件上，学生的整体素质提高是全方位的。身体的、心理的和社会适应性的完好状态才称得上是健康的。可以说健康教育贯穿于对学生的德智体美劳教育中，更伴随他们的一生，尤其高中大学阶段的学生，慢病预防、艾滋病教育、控烟教育、心理咨询都是他们急需的，教育部门应确保健教工作的多样性和延续性。
参考文献
1 黄敬亨.健康教育学.第1版.上海医科大学出版社，1997.125
(收稿：1998—12—31 修回：1999-02-28), http://www.100md.com
单位：646000，四川省泸州市健康教育所
关键词：学校健康教育；现状；对策
中国健康教育990405 摘 要 对学生健康状况分析的文章已很多了。本文根据调查了解，对目前学校健康教育整体现状进行了分析并提出了建议。
Abstract So many analyzing theses about the students' state of health have been published before. According to investigation, the focal point of this article is to analyze the whole present situaton of health education among schools and put forward proposals.
, http://www.100md.com
Key words school health education present situation countermeasure
WHO1995年发表了《健康新地平线》的文件，将所有人群的健康问题分为3个方面来考虑：生命的准备、生命的保护、晚年的生命质量。
广大青少年学生正是处于生命的准备时期，他们在生命的初级阶段形成的卫生习惯和生活方式，将对他们一生中的其他发展阶段的行为方式产生深远的影响。他们能够作为改变现状的力量，来改善他们的家庭和社会的健康状况，这是历史发展的必然，也是21世纪对人才竞争的要求。学校健康教育理应因此重任而倍受重视。
一、学校健康教育现状
按国家教委有关规定，小学至初二年级，必须上健康教育课，并做到教材、教案、教时、教师、评价(实际仅是试卷)“五有”。且不说这一规定本身不能满足学生健康需求，仅这“五有”也很不规范且远没有落到实处。
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1.教材：目前全国各地的中小学健康教育教材“材”出多门，大多仅仅是过去生理卫生课本的翻版。未能从实际需要出发，缺乏心理、社会适应性方面的内容，显得过分的简单枯燥，学生不感兴趣。而美国的小学生可以坐在满壁形态逼真甚至堆放着“骷髅”的教室里听课，香港的健教课更在流动的车箱里进行，光电技术更是将人体奥秘展示得浅显易懂，以致让学生在几十年后还记忆犹新。
2.教师：纵观全国上下，很少有师范院校设有健康教育专业，以致各大中小学校都缺健教专职教师，大多由其他“副科”老师兼任，健教课自然也属“副科”之列。因而上课老师不用辛勤制作教具，也不用费尽心思动脑筋如何改进教学模式，照本宣科了事。据我市不完全统计，城区内186所中小学校，大多数学校健教课由生物课、音乐课或其他办公室人员兼课。
3.课时：教委明文规定小学至初二年级必须开设健教课，每周不少于0.5课时，各校为完成任务或迎接检查，也将0.5课时列入了课时安排，但真正落到实处的却不多。仅这间隔一周一课还常常被语、数、英等课程挤占；中学阶段最为重要的青春期教育常被列为自学内容，徒增学生们的神秘感和不适应性；高中阶段面临各种心理压力和社会适应疑难等，反而没有要求，各校也落得追求升学率而放弃这一“副科”教学研讨活动。
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4.评价：严格讲来，对一所学校的健康教育评价，除硬环境外，应包括学生的生长发育水平、常见病控制、人格塑造，社会适应能力培养、控烟教育等等，这与教育界呼吁的素质教育殊途同归，都是为21世纪培养合格人才。但调查过程中我们发现，绝大多数学校把学校健康教育等同于学校上健康教育课，因此评价也就仅限于学生有试卷，得了90分或100分就表示这所学校的健康教育工作做得好，而实际危害学生健康的疾病却呈上升趋势。这种知识知晓率高而行为形成率低的强烈反差，正是学校健教脱离实际、缺乏针对性的结果，应引起高度重视。
二、学校健康教育对策
1.首先是规范学校健康教育工作体制。学校健康教育工作不等于学校上了健康教育课，也不等于就是学校一家子的事，家长、社会应积极参与，尤其是卫生单位、健康教育专业机构应主动提供业务服务，指导学校全面开展健教工作。教育行政主管部门应加强规划、监督和领导，使各校健教工作从从属地位提到重要议事日程上来，这就是所谓行政、业务两条线的管理模式。
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2.当务之急是提高学校健教师资队伍素质。大中专师范院校应尽快普遍设立健教专业以培养专门人才。这一举措在台湾、美国以及我国的香港普遍存在，值得我们借鉴。其次根据我国实际情况，采取多渠道培养提高现有教师队伍水平，可送出去进修，也可与当地或上级健教专业机构合作，在职培训专业教师，以改变现有教师的知信行结构，从而以他们为师表教育下一代健康成长。
3.规范教材编写，确保其完整性、科学性。由教育主管部门牵头，组织教育、健康教育等专门人员组成编写委员会，对常识性知识尽量统一，而各地的地方病、常见病也应因地制宜地编入教材。因此应区别对待，可将教材分为统一的基础部分和地方特色的地域性防治教育两部分。
4.转变观念，营造健教是终生教育的氛围。应试教育向素质教育的转变不应只是一句口号停留在口头上、文件上，学生的整体素质提高是全方位的。身体的、心理的和社会适应性的完好状态才称得上是健康的。可以说健康教育贯穿于对学生的德智体美劳教育中，更伴随他们的一生，尤其高中大学阶段的学生，慢病预防、艾滋病教育、控烟教育、心理咨询都是他们急需的，教育部门应确保健教工作的多样性和延续性。
参考文献
1 黄敬亨.健康教育学.第1版.上海医科大学出版社，1997.125
(收稿：1998—12—31 修回：1999-02-28), http://www.100md.com