儿童早期智力教育应防“餍足心理”
作者：袁浩龙
单位：
关键词：
健康世界990815
近年来，人们普遍重视对儿童的早期智力开发，然而过多或不恰当的智力刺激，则会使儿童产生求知活动中的“餍足心理”，从而妨碍智力的进一步发展。
例如有一位3岁男孩，瘦弱且略显呆滞，常坐着不想动。其母不但不觉，反而眉飞色舞地介绍她的育儿经：她每天要孩子识字写字、读英语、背唐诗，孩子想去玩，便会招致一顿呵骂。她称孩子已会说不少英语单词，并指着桌上的东西让孩子表演给大家看。可那男孩只是呆呆地看着，一声也不吭，让这位自得的母亲十分尴尬。其实，这个男孩就是典型的“餍足心理”表现。
在日常生活中，当人们面临新环境、接触新事物时，大多会感觉精神振奋，热情十足，可一旦时间过长，又会觉得乏味、无聊，随之兴趣渐失，进取心锐减，甚至厌烦。这种现象在心理学上就称之为“餍足心理”。
为了预防孩子“餍足心理”的产生，家长首先要让孩子形成比较稳定的兴趣。我们知道，需要是兴趣、动机形成的前提，适宜的刺激可使需要产生。但家长要避免在孩子尚未产生需要时，过多地给予不适宜的刺激，从而欲速则不达，反而遏止了孩子正常需要的萌发。同样，要设法保持孩子在一定程度上对所需求事物的饥渴感。比如给孩子讲故事时，不要讲得“山穷水尽”，也不要不管孩子的反应，自顾自地讲了一个又一个，使孩子对故事由兴趣浓厚到兴趣索然。当孩子发问时，家长也应考虑到问题的难易，不要什么问题都充分解答，若超出孩子的理解范围，孩子听了一脸茫然或听得似是而非，反而会挫伤孩子求知的积极性。
如果孩子已经产生了“餍足心理”，家长要帮助孩子变换角度，发掘新意。比如，孩子对买回的玩具玩了一阵子后就不想玩了，家长可以带孩子到别的小朋友家去看别人是怎样玩的，从别人的玩法中使孩子得到启发。另外，当孩子有了一个对他来说比较新颖的发现时，家长要给予充分的鼓励和肯定，不要因其想法的幼稚可笑而不予理睬，要让孩子获得成功的体验，从而帮助孩子逐步摆脱“餍足心理”。, 百拇医药
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近年来，人们普遍重视对儿童的早期智力开发，然而过多或不恰当的智力刺激，则会使儿童产生求知活动中的“餍足心理”，从而妨碍智力的进一步发展。
例如有一位3岁男孩，瘦弱且略显呆滞，常坐着不想动。其母不但不觉，反而眉飞色舞地介绍她的育儿经：她每天要孩子识字写字、读英语、背唐诗，孩子想去玩，便会招致一顿呵骂。她称孩子已会说不少英语单词，并指着桌上的东西让孩子表演给大家看。可那男孩只是呆呆地看着，一声也不吭，让这位自得的母亲十分尴尬。其实，这个男孩就是典型的“餍足心理”表现。
在日常生活中，当人们面临新环境、接触新事物时，大多会感觉精神振奋，热情十足，可一旦时间过长，又会觉得乏味、无聊，随之兴趣渐失，进取心锐减，甚至厌烦。这种现象在心理学上就称之为“餍足心理”。
为了预防孩子“餍足心理”的产生，家长首先要让孩子形成比较稳定的兴趣。我们知道，需要是兴趣、动机形成的前提，适宜的刺激可使需要产生。但家长要避免在孩子尚未产生需要时，过多地给予不适宜的刺激，从而欲速则不达，反而遏止了孩子正常需要的萌发。同样，要设法保持孩子在一定程度上对所需求事物的饥渴感。比如给孩子讲故事时，不要讲得“山穷水尽”，也不要不管孩子的反应，自顾自地讲了一个又一个，使孩子对故事由兴趣浓厚到兴趣索然。当孩子发问时，家长也应考虑到问题的难易，不要什么问题都充分解答，若超出孩子的理解范围，孩子听了一脸茫然或听得似是而非，反而会挫伤孩子求知的积极性。
如果孩子已经产生了“餍足心理”，家长要帮助孩子变换角度，发掘新意。比如，孩子对买回的玩具玩了一阵子后就不想玩了，家长可以带孩子到别的小朋友家去看别人是怎样玩的，从别人的玩法中使孩子得到启发。另外，当孩子有了一个对他来说比较新颖的发现时，家长要给予充分的鼓励和肯定，不要因其想法的幼稚可笑而不予理睬，要让孩子获得成功的体验，从而帮助孩子逐步摆脱“餍足心理”。, 百拇医药