家庭精神环境对学龄儿童行为问题的影响
作者：衣明纪 魏书珍 张永红 周晓彬
单位：266003 青岛医学院附属医院儿科(衣明纪、魏书珍、张永红);青岛医学院预防医学教研室(周晓彬)
关键词：儿童行为；个性；家庭特征
中华儿科杂志990304 【摘要】 目的 探讨家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子的影响。方法 采用问卷调查的方法对358名6～11岁儿童的行为问题及其家庭精神环境进行调查，根据性别分组后，应用SPSS/PC +软件以各家庭特征作为自变量，男女儿童行为问题各因子分别作为因变量进行多元回归分析。结果 不同家庭精神环境特征对学龄儿童各行为因子的影响不同，且存在明显的性别差异。影响男性儿童行为问题各因子的家庭特征为矛盾性(8)、成功性(7)、知识性(6)、组织性(5)、亲密度(2)、控制性(2)和娱乐性(1) ；影响女性儿童行为问题各因子的家庭特征为知识性(6) 、亲密度(5)、娱乐性(4)、矛盾性(3)、成功性(2)和组织性(1)(括号内数字为该家庭特征影响的因子数目)。结论 在进行学龄儿童行为问题的诊断和干预时，必须重视家庭精神环境的作用，并要注意性别差异，以便更好地校正学龄儿童行为问题，降低其发生率。
, 百拇医药
The effects of family psyche environment on behavior problems in school-age children YI Mingji, WEI Shuzhen , ZHANG Yonghong, et al. Department of Pediatrics. The Hospital Affiliated to Qingdao Medical College, Qingdao 266003
【Abstract】 Objective To Probe into the effects of family psyche environment on various factors of behavior problems in school-age children. Methods Behavior problems and family psyche environment in 358 children 6-11 years of age were investigated with questionnaires. Multiple regression analyses were performed by SPSS/PC+Software after classifying according to sexual distinction. Various family characteristics were used by the software as independent variables and various behavior factors of behavior problems in school-age children as dependent variables. Results Various family psyehe environments had different effects on every behavior factor and the effects of family psyche environments on male were different from those on female. The factors influencing male children included conflict (8), achievement orientation (7), intellectual-cultural orientation (6), organization (5), cohesion (2), control (2) and active-recreational orientation (1). The factors influencing female children included intellectual-cultural orientation (6), cohesion(5), active recreational orientation (4), conflict (3), achievement orientation (2), organization (1). The numbers in brackets are those of behavior factors influenced by family environment. Conclusion The importance of family psyche environment must be emphasized and the difference between male and female children should also be paid attention to for behavior problems in school-age children.
, 百拇医药
【Key words】 Child behavior Individuality Family characteristics
儿童期尤其是学龄期儿童的行为问题不但会影响儿童的学习成绩，而且会影响其人格的健康发展。因此近年来研究儿童行为问题及其影响因素的报道已不少见[1-3]。但从家庭精神环境角度来探讨儿童行为问题尚未见报道。本研究采用问卷调查的方法，利用家庭环境量表中文版(family environment scale-chinese version, FES-CV)[4]和Achenbach儿童行为量表(child behavior checklist,CBCL)[5]对358名学龄儿童及其家庭精神环境进行了调查，以探讨家庭精神环境对学龄儿童行为问题的影响。
对象和方法
一、对象
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以1996年6月青岛市某小学6～11岁儿童358 名及其家庭为调查对象，其中男性儿童175名，女性儿童183名。
二、方法
采用Achenbach儿童行为量表和家庭环境量表中文版(均为家长用)进行调查，其中Achenbach儿童行为量表包括113个项目，评价男性儿童的分裂样、抑郁、交往不良、强迫性、体诉、社交退缩、多动、攻击性和违纪等9个因子；评价女性儿童的抑郁、社交退缩、体诉、分裂样强迫性、多动、性问题、违纪、攻击性和残忍等9个因子。家庭环境量表中文版包括90个关于家庭精神环境的问题,所评价的家庭精神特征(分量表)有亲密度(家庭成员之间相互承诺、帮助和支持的程度)，情感表达(鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度)，矛盾性(家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度)，独立性(家庭成员的自尊、自信和自主程度)，成功性(将一般性活动变为成就性或竞争性活动的程度)，知识性(对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小)，娱乐性(参与社交和娱乐活动的程度)，道德宗教观(对伦理、宗教和价值的重视程度)，组织性(安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度)，控制性(使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度)。由于常模资料[4]业已证明独立性、道德宗教观和情感表达三个分量表的内部一致性及判别效果较差，因而不能肯定这三个分量表的得分实际所测得的概念，故本次研究未采用上述三个分量表。
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集中所有调查对象的家长，详细说明调查意义及填写量表的方法，然后请各位家长填写量表。收集原始资料，确认所有填写符合要求后,将原始数据输入数据库,用SPSS/PC+ 统计软件根据性别分组后以家庭环境量表中文版中的7个家庭特征为自变量，以男女儿童各行为因子分别作为因变量进行多元回归分析。经Achenbach儿童行为量表调查分析后，其中1个或1个以上因子总分超过该因子常模分的98百分位数，即被定为有行为问题。家庭环境量表根据回答“是”者评1分，回答“否”者评2分，分别计算各分量表得分。
结 果
一、学龄儿童行为问题发生率
在所调查的358名学龄儿童中，发现有行为问题者共31名，儿童行为问题的发生率为8.66%，其中男性发生率为12.00%，女性为5.46%，男女儿童行为问题发生率存在显著性差异(χ2＝4.839，P<0.05)。
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二、家庭精神环境对男女儿童行为问题各因子的多元回归分析结果
以各个分量表作为自变量，男女儿童行为问题各因子分别作为因变量进行多元回归分析发现家庭环境量表中文版(FES-CV)各分量表对各行为问题因子的影响有明显不同(表1、表2)。
表1 男性儿童行为问题各因子与不同家庭特征的多元回归分析结果 因子
亲密度
矛盾性
成功性
知识性
娱乐性
组织性
控制性
, 百拇医药
分裂性…
0.100 32…
-0.103 37……
-0.115 24
抑郁…
0.216 69
0.162 47
-0.110 46………
交往不良…
0.166 36
0.136 87
-0.166 15………
, 百拇医药
强迫性…
0.186 21
0.118 51……
-0.156 89…
体诉……………
-0.104 98…
社交退缩…
0.163 65
0.104 10
-0.174 64
0.159 03…
-0.212 59
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多动…
0.205 27
0.144 34……
-0.150 65…
攻击性
0.211 15
0.271 27
0.158 06
-0.154 11…
-0.206 00…
违纪
0.258 61
, http://www.100md.com
0.283 26
0.165 89
-0.097 93…
-0.270 20…
注：表内数字为标准偏回归系数；表内“…”代表此项对相应行为因子无影响，下同 表2 女性儿童行为问题各因子与不同家庭特征的多元回归分析结果 因子
亲密度
矛盾性
成功性
知识性
娱乐性
组织性
, 百拇医药
控制性
抑郁………
-0.153 01………
社交退缩
0.104 97……
-0.137 71………
体诉
0.104 97……
-0.137 71………
分裂强迫性…………
-0.096 50……
多动
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0.130 12
0.178 74
-0.120 69
-0.266 91
0.107 26……
性问题…………
0.132 44
-0.170 15…
违纪
0.147 38
0.148 53
-0.158 65…………
, 百拇医药
攻击性…
0.252 69…
-0.209 07
0.121 60……
残忍
0.104 97……
-0.137 71………
讨 论
一、学龄儿童行为问题发生率
文献报道学龄儿童行为问题发生率为5%～30%[2，6]，本次调查显示学龄儿童行为问题发生率为8.66%，与国内外报道基本一致。男女儿童行为问题发生率存在显著性差异，说明男性是学龄儿童行为问题发生的危险因素。
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二、家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子的影响
精神环境是儿童青少年心理发展最直接、最重要的环境，近年来，研究者最为关心的是家庭内部精神环境，这充分说明家庭精神环境对儿童心理发展的重要性[7]。本次研究发现家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子产生重要影响：对男性儿童，精神环境中的矛盾性影响分裂样、抑郁、交往不良、强迫性、社交退缩、多动、攻击性、违纪等8个行为因子；亲密度影响攻击性和违纪2个行为因子；成功性影响抑郁、交往不良、强迫性、社交退缩、多动、攻击性和违纪7个行为因子；知识性影响分裂样、 抑郁、交往不良、社交退缩、攻击性和违纪6个行为因子； 娱乐性影响社交退缩1个行为因子；组织性影响强迫性、体诉、多动、攻击性和违纪5个行为因子；控制性影响分裂样和社交退缩2个行为因子。对女性儿童，精神环境中的亲密度影响社交退缩、体诉、多动、违纪和残忍5个行为因子；矛盾性影响多动，违纪和攻击性3个行为因子；成功性影响多动和违纪2个行为因子；知识性影响抑郁、社交退缩、体诉、多动、攻击性和残忍6个行为因子； 娱乐性影响分裂强迫性、多动、性问题和攻击性4个行为因子； 组织性影响性问题1个行为因子； 控制性对任何行为因子均无影响。由此可以看出，影响男性儿童各因子的家庭特征按重要性(从大到小)排列为矛盾性、成功性、知识性、组织性、亲密度和控制性、娱乐性；影响女性儿童行为因子的家庭特征按重要性排列为知识性、亲密性、娱乐性、矛盾性、成功性和组织性。
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国内外许多研究证实矛盾性对儿童行为问题的影响，夫妻争吵、家庭不和谐、破裂家庭对儿童的心理行为发育是非常不利的，而和谐的家庭带给儿童一种安全感，有利于其心理行为的正常发育[8]。本次研究发现矛盾性不仅是影响男性学龄儿童行为问题的首要因素，而且对女性儿童也产生重要影响。知识性作为影响女性儿童行为问题的首要因素，对女性学龄儿童行为问题的影响表现为社会、政治、文化、智力活动兴趣小的家庭中儿童行为问题发生率高。这种现象在儿童多动症和儿童品行障碍的大量流行病学调查中得到了证实[8]。这就要求我们在处理学龄儿童行为问题时，首先要注意矛盾性和知识性。当然其他家庭特征对学龄儿童行为问题的影响亦应引起重视。
三、家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子影响的性别差异
本研究发现家庭精神环境对儿童行为问题的影响有着明显的性别差异。一方面对于同一种行为因子来说，性别不同，家庭精神环境对其影响不同，如同样是抑郁，男性儿童受矛盾性、成功性和知识性等家庭环境的影响，而女性儿童仅受知识性的影响；另一方面，对于同一种家庭环境特征来说，对男女儿童行为问题的影响不同，如矛盾性对男性儿童的8种行为因子产生影响，而仅对女性儿童的3种因子有影响。这种差异固然与生物学特性有关，但更重要的是与性别角色相关。性别角色为男女儿童制定了适合于各自性别的行为规范，不论成人还是儿童，都认为男性应该是独立的、竞争性的、自信的、控制的、是环境的主人；而女性则是有教养义务的、被动的、依赖的、非攻击性的。一方面社会根据这些行为规范来标定和要求个体，另一方面，个体在社会化过程中不断将这些行为规范化，逐渐自觉地按照适合于自己性别的行为方式来认识、思考和行动，不断造成和加大性别间的心理差异。在我国性别角色的分化问题似乎更严重[9]。
, 百拇医药
综上所述，家庭精神环境不但对学龄儿童行为问题各因子产生重要影响，而且对男女儿童行为问题的影响表现出明显的性别差异，这就要求我们在对儿童行为问题各因子进行干预时，不但要重视家庭精神环境，针对不同行为问题从不同家庭环境入手，同时还要注意性别上的差异，只有这样，才能通过改善家庭精神环境最大限度地降低学龄儿童行为问题的发生率，促进儿童心理行为的健康发展。本次研究的结果为如何创造适合学龄儿童心理行为发展的良好家庭环境提供了依据，可供广大家长、教师和儿童保健工作者参考，但由于分性别研究家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子的影响目前国内外缺乏对比资料，故有必要进行更大规模和跨文化的进一步研究。
参考文献
1 全国22个城市协作调查组.儿童行为问题影响因素分析: 22城市协作调查24 013名儿童少年报告.中国心理卫生杂 志,1993 ,7:13-15.
2 Langer TS, Gersten JC, McCarthy ED, et al. A screening inventory for assessing psychiatric impairment in children 6 to 18. J Consult Clin Psychol, 1976,44:286-296.
, http://www.100md.com
3 Rutter.Behavior problem of 10-12 year-old pupils between different schools. Br J Psychiatry,1986, 152:29-32.
4 费立鹏,郑延平,邹定辉.家庭环境量表中文版(FES-CV). 中国心理卫生杂志,1993,7 增刊:93-101.
5 徐韬园. Achenbach儿童行为量表. 中国心理卫生杂志, 1993,7增刊:54-61.
6 McGee R, Silva PA,Williams S. Behavior problems in a population of seven-year old children: prevalence, stability and types of disorder. J Child Psychol Psychiatry, 1984,25:251-259.
7 申继亮,李虹,夏勇,等.当代儿童青少年心理学进展.杭州:浙江教育出版社,1993.168-172.
8 徐韬园.影响儿童精神发育的社会学因素.见: 李雪荣,主编.现代儿童精神医学.长沙: 湖南科学技术出版社,1994.36-46.
9 董奇.儿童创造力发展心理.杭州:浙江教育出版社,1993.138-143.
(收稿：1998-06-01 修回：1998-08-18), 百拇医药
单位：266003 青岛医学院附属医院儿科(衣明纪、魏书珍、张永红);青岛医学院预防医学教研室(周晓彬)
关键词：儿童行为；个性；家庭特征
中华儿科杂志990304 【摘要】 目的 探讨家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子的影响。方法 采用问卷调查的方法对358名6～11岁儿童的行为问题及其家庭精神环境进行调查，根据性别分组后，应用SPSS/PC +软件以各家庭特征作为自变量，男女儿童行为问题各因子分别作为因变量进行多元回归分析。结果 不同家庭精神环境特征对学龄儿童各行为因子的影响不同，且存在明显的性别差异。影响男性儿童行为问题各因子的家庭特征为矛盾性(8)、成功性(7)、知识性(6)、组织性(5)、亲密度(2)、控制性(2)和娱乐性(1) ；影响女性儿童行为问题各因子的家庭特征为知识性(6) 、亲密度(5)、娱乐性(4)、矛盾性(3)、成功性(2)和组织性(1)(括号内数字为该家庭特征影响的因子数目)。结论 在进行学龄儿童行为问题的诊断和干预时，必须重视家庭精神环境的作用，并要注意性别差异，以便更好地校正学龄儿童行为问题，降低其发生率。
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The effects of family psyche environment on behavior problems in school-age children YI Mingji, WEI Shuzhen , ZHANG Yonghong, et al. Department of Pediatrics. The Hospital Affiliated to Qingdao Medical College, Qingdao 266003
【Abstract】 Objective To Probe into the effects of family psyche environment on various factors of behavior problems in school-age children. Methods Behavior problems and family psyche environment in 358 children 6-11 years of age were investigated with questionnaires. Multiple regression analyses were performed by SPSS/PC+Software after classifying according to sexual distinction. Various family characteristics were used by the software as independent variables and various behavior factors of behavior problems in school-age children as dependent variables. Results Various family psyehe environments had different effects on every behavior factor and the effects of family psyche environments on male were different from those on female. The factors influencing male children included conflict (8), achievement orientation (7), intellectual-cultural orientation (6), organization (5), cohesion (2), control (2) and active-recreational orientation (1). The factors influencing female children included intellectual-cultural orientation (6), cohesion(5), active recreational orientation (4), conflict (3), achievement orientation (2), organization (1). The numbers in brackets are those of behavior factors influenced by family environment. Conclusion The importance of family psyche environment must be emphasized and the difference between male and female children should also be paid attention to for behavior problems in school-age children.
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【Key words】 Child behavior Individuality Family characteristics
儿童期尤其是学龄期儿童的行为问题不但会影响儿童的学习成绩，而且会影响其人格的健康发展。因此近年来研究儿童行为问题及其影响因素的报道已不少见[1-3]。但从家庭精神环境角度来探讨儿童行为问题尚未见报道。本研究采用问卷调查的方法，利用家庭环境量表中文版(family environment scale-chinese version, FES-CV)[4]和Achenbach儿童行为量表(child behavior checklist,CBCL)[5]对358名学龄儿童及其家庭精神环境进行了调查，以探讨家庭精神环境对学龄儿童行为问题的影响。
对象和方法
一、对象
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以1996年6月青岛市某小学6～11岁儿童358 名及其家庭为调查对象，其中男性儿童175名，女性儿童183名。
二、方法
采用Achenbach儿童行为量表和家庭环境量表中文版(均为家长用)进行调查，其中Achenbach儿童行为量表包括113个项目，评价男性儿童的分裂样、抑郁、交往不良、强迫性、体诉、社交退缩、多动、攻击性和违纪等9个因子；评价女性儿童的抑郁、社交退缩、体诉、分裂样强迫性、多动、性问题、违纪、攻击性和残忍等9个因子。家庭环境量表中文版包括90个关于家庭精神环境的问题,所评价的家庭精神特征(分量表)有亲密度(家庭成员之间相互承诺、帮助和支持的程度)，情感表达(鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度)，矛盾性(家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度)，独立性(家庭成员的自尊、自信和自主程度)，成功性(将一般性活动变为成就性或竞争性活动的程度)，知识性(对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小)，娱乐性(参与社交和娱乐活动的程度)，道德宗教观(对伦理、宗教和价值的重视程度)，组织性(安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度)，控制性(使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度)。由于常模资料[4]业已证明独立性、道德宗教观和情感表达三个分量表的内部一致性及判别效果较差，因而不能肯定这三个分量表的得分实际所测得的概念，故本次研究未采用上述三个分量表。
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集中所有调查对象的家长，详细说明调查意义及填写量表的方法，然后请各位家长填写量表。收集原始资料，确认所有填写符合要求后,将原始数据输入数据库,用SPSS/PC+ 统计软件根据性别分组后以家庭环境量表中文版中的7个家庭特征为自变量，以男女儿童各行为因子分别作为因变量进行多元回归分析。经Achenbach儿童行为量表调查分析后，其中1个或1个以上因子总分超过该因子常模分的98百分位数，即被定为有行为问题。家庭环境量表根据回答“是”者评1分，回答“否”者评2分，分别计算各分量表得分。
结 果
一、学龄儿童行为问题发生率
在所调查的358名学龄儿童中，发现有行为问题者共31名，儿童行为问题的发生率为8.66%，其中男性发生率为12.00%，女性为5.46%，男女儿童行为问题发生率存在显著性差异(χ2＝4.839，P<0.05)。
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二、家庭精神环境对男女儿童行为问题各因子的多元回归分析结果
以各个分量表作为自变量，男女儿童行为问题各因子分别作为因变量进行多元回归分析发现家庭环境量表中文版(FES-CV)各分量表对各行为问题因子的影响有明显不同(表1、表2)。
表1 男性儿童行为问题各因子与不同家庭特征的多元回归分析结果 因子
亲密度
矛盾性
成功性
知识性
娱乐性
组织性
控制性
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分裂性…
0.100 32…
-0.103 37……
-0.115 24
抑郁…
0.216 69
0.162 47
-0.110 46………
交往不良…
0.166 36
0.136 87
-0.166 15………
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强迫性…
0.186 21
0.118 51……
-0.156 89…
体诉……………
-0.104 98…
社交退缩…
0.163 65
0.104 10
-0.174 64
0.159 03…
-0.212 59
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多动…
0.205 27
0.144 34……
-0.150 65…
攻击性
0.211 15
0.271 27
0.158 06
-0.154 11…
-0.206 00…
违纪
0.258 61
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0.283 26
0.165 89
-0.097 93…
-0.270 20…
注：表内数字为标准偏回归系数；表内“…”代表此项对相应行为因子无影响，下同 表2 女性儿童行为问题各因子与不同家庭特征的多元回归分析结果 因子
亲密度
矛盾性
成功性
知识性
娱乐性
组织性
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控制性
抑郁………
-0.153 01………
社交退缩
0.104 97……
-0.137 71………
体诉
0.104 97……
-0.137 71………
分裂强迫性…………
-0.096 50……
多动
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0.130 12
0.178 74
-0.120 69
-0.266 91
0.107 26……
性问题…………
0.132 44
-0.170 15…
违纪
0.147 38
0.148 53
-0.158 65…………
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攻击性…
0.252 69…
-0.209 07
0.121 60……
残忍
0.104 97……
-0.137 71………
讨 论
一、学龄儿童行为问题发生率
文献报道学龄儿童行为问题发生率为5%～30%[2，6]，本次调查显示学龄儿童行为问题发生率为8.66%，与国内外报道基本一致。男女儿童行为问题发生率存在显著性差异，说明男性是学龄儿童行为问题发生的危险因素。
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二、家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子的影响
精神环境是儿童青少年心理发展最直接、最重要的环境，近年来，研究者最为关心的是家庭内部精神环境，这充分说明家庭精神环境对儿童心理发展的重要性[7]。本次研究发现家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子产生重要影响：对男性儿童，精神环境中的矛盾性影响分裂样、抑郁、交往不良、强迫性、社交退缩、多动、攻击性、违纪等8个行为因子；亲密度影响攻击性和违纪2个行为因子；成功性影响抑郁、交往不良、强迫性、社交退缩、多动、攻击性和违纪7个行为因子；知识性影响分裂样、 抑郁、交往不良、社交退缩、攻击性和违纪6个行为因子； 娱乐性影响社交退缩1个行为因子；组织性影响强迫性、体诉、多动、攻击性和违纪5个行为因子；控制性影响分裂样和社交退缩2个行为因子。对女性儿童，精神环境中的亲密度影响社交退缩、体诉、多动、违纪和残忍5个行为因子；矛盾性影响多动，违纪和攻击性3个行为因子；成功性影响多动和违纪2个行为因子；知识性影响抑郁、社交退缩、体诉、多动、攻击性和残忍6个行为因子； 娱乐性影响分裂强迫性、多动、性问题和攻击性4个行为因子； 组织性影响性问题1个行为因子； 控制性对任何行为因子均无影响。由此可以看出，影响男性儿童各因子的家庭特征按重要性(从大到小)排列为矛盾性、成功性、知识性、组织性、亲密度和控制性、娱乐性；影响女性儿童行为因子的家庭特征按重要性排列为知识性、亲密性、娱乐性、矛盾性、成功性和组织性。
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国内外许多研究证实矛盾性对儿童行为问题的影响，夫妻争吵、家庭不和谐、破裂家庭对儿童的心理行为发育是非常不利的，而和谐的家庭带给儿童一种安全感，有利于其心理行为的正常发育[8]。本次研究发现矛盾性不仅是影响男性学龄儿童行为问题的首要因素，而且对女性儿童也产生重要影响。知识性作为影响女性儿童行为问题的首要因素，对女性学龄儿童行为问题的影响表现为社会、政治、文化、智力活动兴趣小的家庭中儿童行为问题发生率高。这种现象在儿童多动症和儿童品行障碍的大量流行病学调查中得到了证实[8]。这就要求我们在处理学龄儿童行为问题时，首先要注意矛盾性和知识性。当然其他家庭特征对学龄儿童行为问题的影响亦应引起重视。
三、家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子影响的性别差异
本研究发现家庭精神环境对儿童行为问题的影响有着明显的性别差异。一方面对于同一种行为因子来说，性别不同，家庭精神环境对其影响不同，如同样是抑郁，男性儿童受矛盾性、成功性和知识性等家庭环境的影响，而女性儿童仅受知识性的影响；另一方面，对于同一种家庭环境特征来说，对男女儿童行为问题的影响不同，如矛盾性对男性儿童的8种行为因子产生影响，而仅对女性儿童的3种因子有影响。这种差异固然与生物学特性有关，但更重要的是与性别角色相关。性别角色为男女儿童制定了适合于各自性别的行为规范，不论成人还是儿童，都认为男性应该是独立的、竞争性的、自信的、控制的、是环境的主人；而女性则是有教养义务的、被动的、依赖的、非攻击性的。一方面社会根据这些行为规范来标定和要求个体，另一方面，个体在社会化过程中不断将这些行为规范化，逐渐自觉地按照适合于自己性别的行为方式来认识、思考和行动，不断造成和加大性别间的心理差异。在我国性别角色的分化问题似乎更严重[9]。
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综上所述，家庭精神环境不但对学龄儿童行为问题各因子产生重要影响，而且对男女儿童行为问题的影响表现出明显的性别差异，这就要求我们在对儿童行为问题各因子进行干预时，不但要重视家庭精神环境，针对不同行为问题从不同家庭环境入手，同时还要注意性别上的差异，只有这样，才能通过改善家庭精神环境最大限度地降低学龄儿童行为问题的发生率，促进儿童心理行为的健康发展。本次研究的结果为如何创造适合学龄儿童心理行为发展的良好家庭环境提供了依据，可供广大家长、教师和儿童保健工作者参考，但由于分性别研究家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子的影响目前国内外缺乏对比资料，故有必要进行更大规模和跨文化的进一步研究。
参考文献
1 全国22个城市协作调查组.儿童行为问题影响因素分析: 22城市协作调查24 013名儿童少年报告.中国心理卫生杂 志,1993 ,7:13-15.
2 Langer TS, Gersten JC, McCarthy ED, et al. A screening inventory for assessing psychiatric impairment in children 6 to 18. J Consult Clin Psychol, 1976,44:286-296.
, http://www.100md.com
3 Rutter.Behavior problem of 10-12 year-old pupils between different schools. Br J Psychiatry,1986, 152:29-32.
4 费立鹏,郑延平,邹定辉.家庭环境量表中文版(FES-CV). 中国心理卫生杂志,1993,7 增刊:93-101.
5 徐韬园. Achenbach儿童行为量表. 中国心理卫生杂志, 1993,7增刊:54-61.
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7 申继亮,李虹,夏勇,等.当代儿童青少年心理学进展.杭州:浙江教育出版社,1993.168-172.
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(收稿：1998-06-01 修回：1998-08-18), 百拇医药