1999年级本科生一级英语教学的反馈及反思
作者：陈建平 陈晓渝
单位：陈建平(广东医学院外语教研室，湛江 524023)；陈晓渝(广东医学院外语教研室，湛江 524023)
关键词：
广东医学院学报003106 文章编号：1005-4057(2000)03-0327-01
为提高教学质量，本文对1999级本科生(简称1999本)作了反馈调查，现将结果报道如下：
1 对象与方法
1999本共有12个班600人，随机抽取2个班97人作为调查对象，调查方法以97人的考试成绩及他们对教学的反馈意见进行统计分析。
2 结果
, http://www.100md.com
97人的考试成绩见表1。除5人缺席，实为92人参加问卷调查，结果见表2。
表1 97名学生考试成绩统计结果 项目
客观听力
主观听力
客观阅读
主观阅读
客观词汇
主观词汇
总分
分数构成
20
10
, 百拇医药
30
15
15
10
100.0
平均分数
12.1±0.3
5.9±0.4
21.8±0.7
7.3±0.7
8.4±0.4
4.5±0.5
60±1.9
, 百拇医药
答对率(%)
60.5
59.0
72.7
48.7
56.0
45.0
表2 92名学生问卷调查结果
调查项目
调查结果(%)
1.期末考试
(1)难度
大(66.3)
, 百拇医药
一般(28.3)
(2)题型
合适(54.3)
复杂(37.0)
(3)考试内容
应在课本内(57.6)
已在课本内(58.7)
2.教学方法
(1)教师调动了学生积极性
是(81.5)
否(16.3)
(2)课堂上解决了疑难
, 百拇医药
是(83.7)
否(16.3)
(3)教材培养了学生应用语言的能力
是(77.2)
否(22.8)
(4)讲课方式
传统式(24.0)
解决问题式(63.0)
(5)教学手段
一般(66.3)
单调(18.5)
(6)课堂语言
, 百拇医药
英语(33.7)
英汉语结合(65.2)
(7)课堂活动
喜欢(88.0)
不喜欢(12.0)
3.学习方法
(1)课外每天学习时间
1 h以上(68.5)
1h以下(29.3)
(2)怎样学英语
背单词(69.6)
(3) 学习材料 ①单词 (81.5)；②课文 (71.7)；③阅读材料 (50.0)
, 百拇医药
3 讨论
3.1 调查结果对教学的启示
表1显示，主观题的答对率低于客观题，词汇比其它项目差，说明学生应用英语组织思维、表达思维及词汇应用的能力较差。从表2看到，尽管58.7%的学生认为本次考试是在教材范围内，但是66.3%的学生觉得试题难度大，这表明学生未完全掌握所学内容，教师应该在考试前给予学生适当的指导。表2还表明，大部分学生对英语教师感到满意，认为教师调动了他们的学习积极性，并为他们解答了疑难问题，他们喜欢课堂活动并在学习的过程中培养了应用语言的能力。六成多学生要求教师以解决问题的教学模式上课，近四成学生要求教师以英语授课，其余学生要求同时用英语和汉语，这对英语教师提出了较高的要求，英语教师必须能够说流利的英语，同时也应该善于观察学生的反应，必要时用母语作解释。另外，调查显示，大部分学生学习英语时，只是花大量时间背英语单词，其结果却事倍功半，没有达到预期的效果。同时，学生学习英语的方式单一，多局限于单词和课文，很少接触其他英语材料，更少利用现代化技术学习英语。这给教育部门提出了一个问题：如何创造现代化条件，使学生能够全方位地学习英语？
, 百拇医药
3.2 英语教学亟待解决的问题及解决方法
调查显示，学生的薄弱之处是词汇的应用，笔者建议以形式多样、生动活泼的教学手段进行词汇教学。
3.2.1 单词的释义、朗读、听写等活动 尽管学生能够自己学会单词，但是往往很快就忘记，多数学生只是孤立地死记硬背单词的拼写及其汉语意义，而忽略单词的构成以及在不同语境中的特定含义，结果他们经常出现拼写和阅读理解方面的错误。
记忆包括形象和运动记忆、情景和语义记忆、瞬时、短时和长时记忆等[1]。在单词的课堂教学中，教师有意识地用英语向学生介绍、解释单词的意义，分析它们的构词特点，从而刺激学生的各个感觉通道，使他们在视觉上和听觉上接触单词，让学生跟读单词、听写单词。需要强调的是，教师在解释单词时，必须联系一定的语境，尽量使学生对单词反复接触，去完成瞬时-短时-长时的记忆过程[2]。
, http://www.100md.com
3.2.2 词汇游戏 游戏在教学中有着重要的价值，可以巩固刚刚学到的知识，有助于复习旧知识，可以减轻学生的害羞心理和加强学生的注意力，有助于记忆。教师可以利用游戏把学习变成快乐之事，调动学生的学习积极性，很好地配合教学[2]。
通过分析，笔者认为，词汇教学在英语教学中仍然很重要，我们应多进行词汇教学方面的研究。
作者简介：陈建平，1964年5月出生，学士，讲师
参考文献
[1]彭聃龄.普通心理学.北京：北京师范大学出版社，1988.294～298
[2]SteinbergJ.Games Language People Play.Toronto：Dominie Press，1998.9
收稿日期：2000-05-06
修订日期：2000-05-24, http://www.100md.com
单位：陈建平(广东医学院外语教研室，湛江 524023)；陈晓渝(广东医学院外语教研室，湛江 524023)
关键词：
广东医学院学报003106 文章编号：1005-4057(2000)03-0327-01
为提高教学质量，本文对1999级本科生(简称1999本)作了反馈调查，现将结果报道如下：
1 对象与方法
1999本共有12个班600人，随机抽取2个班97人作为调查对象，调查方法以97人的考试成绩及他们对教学的反馈意见进行统计分析。
2 结果
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97人的考试成绩见表1。除5人缺席，实为92人参加问卷调查，结果见表2。
表1 97名学生考试成绩统计结果 项目
客观听力
主观听力
客观阅读
主观阅读
客观词汇
主观词汇
总分
分数构成
20
10
, 百拇医药
30
15
15
10
100.0
平均分数
12.1±0.3
5.9±0.4
21.8±0.7
7.3±0.7
8.4±0.4
4.5±0.5
60±1.9
, 百拇医药
答对率(%)
60.5
59.0
72.7
48.7
56.0
45.0
表2 92名学生问卷调查结果
调查项目
调查结果(%)
1.期末考试
(1)难度
大(66.3)
, 百拇医药
一般(28.3)
(2)题型
合适(54.3)
复杂(37.0)
(3)考试内容
应在课本内(57.6)
已在课本内(58.7)
2.教学方法
(1)教师调动了学生积极性
是(81.5)
否(16.3)
(2)课堂上解决了疑难
, 百拇医药
是(83.7)
否(16.3)
(3)教材培养了学生应用语言的能力
是(77.2)
否(22.8)
(4)讲课方式
传统式(24.0)
解决问题式(63.0)
(5)教学手段
一般(66.3)
单调(18.5)
(6)课堂语言
, 百拇医药
英语(33.7)
英汉语结合(65.2)
(7)课堂活动
喜欢(88.0)
不喜欢(12.0)
3.学习方法
(1)课外每天学习时间
1 h以上(68.5)
1h以下(29.3)
(2)怎样学英语
背单词(69.6)
(3) 学习材料 ①单词 (81.5)；②课文 (71.7)；③阅读材料 (50.0)
, 百拇医药
3 讨论
3.1 调查结果对教学的启示
表1显示，主观题的答对率低于客观题，词汇比其它项目差，说明学生应用英语组织思维、表达思维及词汇应用的能力较差。从表2看到，尽管58.7%的学生认为本次考试是在教材范围内，但是66.3%的学生觉得试题难度大，这表明学生未完全掌握所学内容，教师应该在考试前给予学生适当的指导。表2还表明，大部分学生对英语教师感到满意，认为教师调动了他们的学习积极性，并为他们解答了疑难问题，他们喜欢课堂活动并在学习的过程中培养了应用语言的能力。六成多学生要求教师以解决问题的教学模式上课，近四成学生要求教师以英语授课，其余学生要求同时用英语和汉语，这对英语教师提出了较高的要求，英语教师必须能够说流利的英语，同时也应该善于观察学生的反应，必要时用母语作解释。另外，调查显示，大部分学生学习英语时，只是花大量时间背英语单词，其结果却事倍功半，没有达到预期的效果。同时，学生学习英语的方式单一，多局限于单词和课文，很少接触其他英语材料，更少利用现代化技术学习英语。这给教育部门提出了一个问题：如何创造现代化条件，使学生能够全方位地学习英语？
, 百拇医药
3.2 英语教学亟待解决的问题及解决方法
调查显示，学生的薄弱之处是词汇的应用，笔者建议以形式多样、生动活泼的教学手段进行词汇教学。
3.2.1 单词的释义、朗读、听写等活动 尽管学生能够自己学会单词，但是往往很快就忘记，多数学生只是孤立地死记硬背单词的拼写及其汉语意义，而忽略单词的构成以及在不同语境中的特定含义，结果他们经常出现拼写和阅读理解方面的错误。
记忆包括形象和运动记忆、情景和语义记忆、瞬时、短时和长时记忆等[1]。在单词的课堂教学中，教师有意识地用英语向学生介绍、解释单词的意义，分析它们的构词特点，从而刺激学生的各个感觉通道，使他们在视觉上和听觉上接触单词，让学生跟读单词、听写单词。需要强调的是，教师在解释单词时，必须联系一定的语境，尽量使学生对单词反复接触，去完成瞬时-短时-长时的记忆过程[2]。
, http://www.100md.com
3.2.2 词汇游戏 游戏在教学中有着重要的价值，可以巩固刚刚学到的知识，有助于复习旧知识，可以减轻学生的害羞心理和加强学生的注意力，有助于记忆。教师可以利用游戏把学习变成快乐之事，调动学生的学习积极性，很好地配合教学[2]。
通过分析，笔者认为，词汇教学在英语教学中仍然很重要，我们应多进行词汇教学方面的研究。
作者简介：陈建平，1964年5月出生，学士，讲师
参考文献
[1]彭聃龄.普通心理学.北京：北京师范大学出版社，1988.294～298
[2]SteinbergJ.Games Language People Play.Toronto：Dominie Press，1998.9
收稿日期：2000-05-06
修订日期：2000-05-24, http://www.100md.com