采用“画中画”的方式上好小学健康教育课的探索
作者：吴国瑞
单位：山东省胶州市振华小学 266300
关键词：
中国健康教育991113 健康教育作为一门课程已被正式列入课表。在基层学校音像教学设备尚未俱全的条件下，如何来上好健教课，并尽可能地提高学生的学习兴趣和掌握能力，是每一位任课教师应探求的目标。本人在从事小学四年级健教课的工作实践中，把握课堂教学这一特定场合，遵循10岁左右儿童的生理和心理特点，采用了一种“画中画”的授课方式，使小学生不仅对此门课程产生了浓厚的学习兴趣，而且被整体的课堂氛围所吸引，在十分投入的境情之中增长知识，明辩是非，学有所得。现将该方法介绍如下：
一、师生关系的建立 让学生从感情上接纳授课教师是建立真诚师生关系的前提，也是上好每堂健教课的精神基础。健康教育作为一门学科虽已名正言顺地进入课堂，但由于人们观念上对它的轻视，直接影响到上课的质量。如何让孩子们从观念上接受它、从感觉上亲近它?我采用了“以情感人，交心为上”的策略，即把心理健康教育首先引进课堂。我设计了一份《请你把知心的话告诉我》的问卷，通过问卷内容的设计和我本人在课堂上阐明的“不记姓名、严格保密、逐步解决”的承诺，利用当今学生普遍存在的“父母管吃穿、学校管学习、烦恼无处说”的现状，孩子们把自己的心里话都写在了问卷上，认真地交给我，并很自然地把我当成了亲密的知心朋友，从而建立了相互尊重的师生关系。
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二、课堂纪律的调控 良好的课堂秩序是上好每一节课的重要保证。由于学生从心理上接纳了任课教师，所以教师在学生心目中即产生了相应的权威性。并且我还设计了一条“安静的环境靠我们自己来创造”的警句写在黑板一侧，作为无言的提示，从而让每位学生感觉到自己上课应持的态度。同时，我也严以律已，把握好自己的言谈举止，将普通话和礼貌用语始终贯穿于整个授课过程，使师生双方都置身于讲文明重礼仪的无形约束之中，避免了健教课不是“主课”就不认真对待的现象。
三、授课内容的拓展 授课内容的选择是通过健教课这一主渠道来向学生传播健康知识的实质条件，也是教师充分利用有限的时间来进行高附加值操作的技能体现。我本着“学为实用”的原则，既使用省统编教材，又结合学生的日常实际问题，如怎样摆脱心理困惑?怎样进行人际交往?如何进行自护自救?怎样对待老师与家长在教育方法上的不当言行等等。将此类内容有机地进行穿插，可使学生听起来感到内容亲切，指导性强，从而达到事半功倍的效果。
四、学习氛围的营造 优质的学习氛围是教师将知识灌输于学生的有效环境。把握四年级小学生对周围事物已有初步的识别能力、对集体活动有踊跃参与意识等特点，我注意调节让每个学生以平等的角色来投入学习的课堂氛围，让每个孩子来充分显示自己的表现欲，从而改变了在语文、数学等“主课”课堂上仅由优秀生抢答问题主宰课堂的局面，使一部分所谓“差生”也跃跃欲试地积极投入学习活动。
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五、授课方式的组合 授课方式的有机组合和各种形式的衔接与交替是取得健教课全面质量的关键。由教师靠照本宣读就事论事的传统习惯是不适应现代教育的旧方法，而学会掌握并实践对话式、交互式、融合式的教育模式才能使学习内容产生活力，才能使教师与学生在彼此共同创造的空间中有所学、有所悟。我设计并使用过的主要方法有：(1)游戏与参与相结合——按学生所坐位置分成如“正大综艺”那样的方队，并给各方队起一个名称，以便于管理与评比，让每一名学生进入角色。(2)判断与竞赛相结合——强调学生认真听讲，随时将健教课中有关问题做出正、误答案，提问学生进行判断，并按评判结果让各方队得分或减分。(3)讲故事与启发式相结合——根据每课内容，为学生讲一与之相关的小故事或亲身经历，在讲故事过程中以画面定格的形式提出相关问题让学生抢答，或者随意地抛出一些日常起居饮食方面的话题让学生思考，依此达到让学生形象化思维，学以致用的目的。(4)科学管理与激励机制相结合——部分男孩上课时自我约束能力欠佳是令许多任课教师头痛的问题。我在进行心理问卷之后的第一节课上，就把自己感到不能遵守课堂纪律的同学组成一个方队，并与能自觉守纪律的方队进行竞赛。结果集体荣誉感使这部分学生严格自律，没有成为输家。我当即予以表扬与鼓励，并让全体同学为他们鼓掌祝贺，从而使这些“惯违纪生”脸上都透出自豪感。之后，课堂纪律显著好转。(5)共同讨论与双方辩论相结合——结合学生心理问卷中带有普遍性的问题，我经堂在健教课上不定期地进行集体指导，将某些现象作出两种解释，然后提出甲方乙方两种不同的观点让学生各抒已见进行辩论。在大家共同讨论的基础上我再做总结发言，让大家在辩论中长见识，学会自我保护，学会认识社会。
总之，在基层小学条件相对落后的情况下，最大容量地利用课堂40分钟时间对学生进行身心多方面的健康指导，是一项很有潜力并值得探索的技巧性工作，也是走出健教课就是讲生理卫生知识和保健技能的窄谱、充分拓展健康教育广阔领域的时代需求。让孩子们发自内心地喜欢上你的课就是教师制造的磁性效应。在我不定期向学生征求教学意见的来信中，孩子们写道：“我们对您很满意，您是别人不能替代的老师。您给我们上课就像领我们走进了一幅画面、又打开了很多窗口，每个窗口又是一幅画，使我们看到了课本外的天地，懂得了在其它课程上学不到的知识，我们愿意让您天天来上课”，这就是我所任课班级学生给我的评价。
(收稿：1999-03-15), http://www.100md.com
单位：山东省胶州市振华小学 266300
关键词：
中国健康教育991113 健康教育作为一门课程已被正式列入课表。在基层学校音像教学设备尚未俱全的条件下，如何来上好健教课，并尽可能地提高学生的学习兴趣和掌握能力，是每一位任课教师应探求的目标。本人在从事小学四年级健教课的工作实践中，把握课堂教学这一特定场合，遵循10岁左右儿童的生理和心理特点，采用了一种“画中画”的授课方式，使小学生不仅对此门课程产生了浓厚的学习兴趣，而且被整体的课堂氛围所吸引，在十分投入的境情之中增长知识，明辩是非，学有所得。现将该方法介绍如下：
一、师生关系的建立 让学生从感情上接纳授课教师是建立真诚师生关系的前提，也是上好每堂健教课的精神基础。健康教育作为一门学科虽已名正言顺地进入课堂，但由于人们观念上对它的轻视，直接影响到上课的质量。如何让孩子们从观念上接受它、从感觉上亲近它?我采用了“以情感人，交心为上”的策略，即把心理健康教育首先引进课堂。我设计了一份《请你把知心的话告诉我》的问卷，通过问卷内容的设计和我本人在课堂上阐明的“不记姓名、严格保密、逐步解决”的承诺，利用当今学生普遍存在的“父母管吃穿、学校管学习、烦恼无处说”的现状，孩子们把自己的心里话都写在了问卷上，认真地交给我，并很自然地把我当成了亲密的知心朋友，从而建立了相互尊重的师生关系。
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二、课堂纪律的调控 良好的课堂秩序是上好每一节课的重要保证。由于学生从心理上接纳了任课教师，所以教师在学生心目中即产生了相应的权威性。并且我还设计了一条“安静的环境靠我们自己来创造”的警句写在黑板一侧，作为无言的提示，从而让每位学生感觉到自己上课应持的态度。同时，我也严以律已，把握好自己的言谈举止，将普通话和礼貌用语始终贯穿于整个授课过程，使师生双方都置身于讲文明重礼仪的无形约束之中，避免了健教课不是“主课”就不认真对待的现象。
三、授课内容的拓展 授课内容的选择是通过健教课这一主渠道来向学生传播健康知识的实质条件，也是教师充分利用有限的时间来进行高附加值操作的技能体现。我本着“学为实用”的原则，既使用省统编教材，又结合学生的日常实际问题，如怎样摆脱心理困惑?怎样进行人际交往?如何进行自护自救?怎样对待老师与家长在教育方法上的不当言行等等。将此类内容有机地进行穿插，可使学生听起来感到内容亲切，指导性强，从而达到事半功倍的效果。
四、学习氛围的营造 优质的学习氛围是教师将知识灌输于学生的有效环境。把握四年级小学生对周围事物已有初步的识别能力、对集体活动有踊跃参与意识等特点，我注意调节让每个学生以平等的角色来投入学习的课堂氛围，让每个孩子来充分显示自己的表现欲，从而改变了在语文、数学等“主课”课堂上仅由优秀生抢答问题主宰课堂的局面，使一部分所谓“差生”也跃跃欲试地积极投入学习活动。
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五、授课方式的组合 授课方式的有机组合和各种形式的衔接与交替是取得健教课全面质量的关键。由教师靠照本宣读就事论事的传统习惯是不适应现代教育的旧方法，而学会掌握并实践对话式、交互式、融合式的教育模式才能使学习内容产生活力，才能使教师与学生在彼此共同创造的空间中有所学、有所悟。我设计并使用过的主要方法有：(1)游戏与参与相结合——按学生所坐位置分成如“正大综艺”那样的方队，并给各方队起一个名称，以便于管理与评比，让每一名学生进入角色。(2)判断与竞赛相结合——强调学生认真听讲，随时将健教课中有关问题做出正、误答案，提问学生进行判断，并按评判结果让各方队得分或减分。(3)讲故事与启发式相结合——根据每课内容，为学生讲一与之相关的小故事或亲身经历，在讲故事过程中以画面定格的形式提出相关问题让学生抢答，或者随意地抛出一些日常起居饮食方面的话题让学生思考，依此达到让学生形象化思维，学以致用的目的。(4)科学管理与激励机制相结合——部分男孩上课时自我约束能力欠佳是令许多任课教师头痛的问题。我在进行心理问卷之后的第一节课上，就把自己感到不能遵守课堂纪律的同学组成一个方队，并与能自觉守纪律的方队进行竞赛。结果集体荣誉感使这部分学生严格自律，没有成为输家。我当即予以表扬与鼓励，并让全体同学为他们鼓掌祝贺，从而使这些“惯违纪生”脸上都透出自豪感。之后，课堂纪律显著好转。(5)共同讨论与双方辩论相结合——结合学生心理问卷中带有普遍性的问题，我经堂在健教课上不定期地进行集体指导，将某些现象作出两种解释，然后提出甲方乙方两种不同的观点让学生各抒已见进行辩论。在大家共同讨论的基础上我再做总结发言，让大家在辩论中长见识，学会自我保护，学会认识社会。
总之，在基层小学条件相对落后的情况下，最大容量地利用课堂40分钟时间对学生进行身心多方面的健康指导，是一项很有潜力并值得探索的技巧性工作，也是走出健教课就是讲生理卫生知识和保健技能的窄谱、充分拓展健康教育广阔领域的时代需求。让孩子们发自内心地喜欢上你的课就是教师制造的磁性效应。在我不定期向学生征求教学意见的来信中，孩子们写道：“我们对您很满意，您是别人不能替代的老师。您给我们上课就像领我们走进了一幅画面、又打开了很多窗口，每个窗口又是一幅画，使我们看到了课本外的天地，懂得了在其它课程上学不到的知识，我们愿意让您天天来上课”，这就是我所任课班级学生给我的评价。
(收稿：1999-03-15), http://www.100md.com