心理诱导在儿童感觉统合训练中的应用
作者：杨晋蜀 何春玲 吴杰 张旭光 尹淮强
单位：安徽省蚌埠市第一人民医院，安徽蚌埠 233000
关键词：
感觉统合训练是改善儿童学习能力障碍的心理训练方法
感觉统合训练是改善儿童学习能力障碍的心理训练方法，采取特殊教具，以改善大脑信息加工行为。该训练涉及心理、大脑、躯体三者的相互关系。因此，训练过程中的心理诱导极为重要，现将心理诱导训练的体会报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 1998年9月～12月，因符合感觉统合失调而训练儿童40例，其中男16例，女24例。年龄5～12岁。临床表现为上课不专心，注意力不集中，多动、运动协调能力差，情绪不稳定，学习成绩低下。
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1.2 训练方法
采用标准化的感觉统合训练课程[1]，每疗程20次，每周2～3次，时间为60～90min，由专人指导训练。
2 结果
40名儿童训练疗程结束后，评定总有效率为：运动协调55%，情绪稳定85%，做事效率改善90%，注意力改善95%，主动性73.6%，完成作业95%，学习成绩改善60%。
3 讨论
感觉统合指人体器官各部分感觉信息输入组合，经大脑统合，完成对机体内外知觉的反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体的工作。当此体系无法正常运转时，即称为感觉统合失调。具体表现为前庭平衡功能失常：好动不安，注意力不集中，爱做小动作，有的还出现语言发育迟缓、说话晚；视觉感不良：表现尽管能长时间看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，记忆力差，常抄错题；动作协调不良：表现为平衡功能差，易摔倒，不会滚翻、系鞋带，笨手笨脚等；本体感觉失调：表现为紧张、孤癖、偏食、害怕陌生；学习能力发展不足：常错字、漏字。上课不专心，对老师的要求及作业无法完成。尽管有正常、超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响学习和运动的完成，智力潜能不能完全被开掘，早期生命质量得不到保证。
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感觉统合训练是以游戏的方式，使儿童乐于接受[2]，训练能改善大脑功能，控制感觉的输入，使不同的感觉系统同时受到有规律的激活，从而改善儿童的自信心和自我控制能力，改善协调及注意力等。在心理训练中需要循循善诱，不断地进行心理诱导，使儿童认真地完成每个项目来达到训练目的。由于医学已由生物医学模式转变为生物-心理-社会模式，儿童的心理活动也显得愈来愈重要，系统化整体指导工作在此得到延伸和反复论证[3]。因此在训练时采取如下的心理指导模式：训练前训练人员充分接近儿童，和他交谈，消除其陌生感和恐惧感，针对不同的儿童制定相应的训练课程大纲；在训练室要介绍各种训练器材及注意事项，使其熟悉环境，并引导其向别的训练儿童学习，以增加其自信心；每次训练要询问儿童及家长，了解儿童的在校表现，在家情况，和过去进行比较，以明确儿童的不足，并及时调整训练课程，促进其改进；在训练中正向诱导儿童，不断地进行鼓励，当某一动作完成较好时，则进行表扬，使其认真训练，达到预期康复效果；要向家长介绍训练器材和训练目的、方法以及所能改善的问题，并和家长共同制定课后练习及特殊教育计划，以巩固其训练所达到的效果。
参考文献
[1] 任桂英，王云凤，顾伯美，等.感觉统合治疗方法的临床效果观察[J].中国心理卫生杂志，1995，9(2)：74
[2] 陈文德.学习困难儿童指导手册[M].北京：中国少年儿童出版社，1996.13
[3] 潘蕴倩，袁剑云.系统化整体护理临床应用[M].山东：山东科学技术出版社，1997.1～4
收稿日期：1999-02-09, http://www.100md.com
单位：安徽省蚌埠市第一人民医院，安徽蚌埠 233000
关键词：
感觉统合训练是改善儿童学习能力障碍的心理训练方法
感觉统合训练是改善儿童学习能力障碍的心理训练方法，采取特殊教具，以改善大脑信息加工行为。该训练涉及心理、大脑、躯体三者的相互关系。因此，训练过程中的心理诱导极为重要，现将心理诱导训练的体会报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 1998年9月～12月，因符合感觉统合失调而训练儿童40例，其中男16例，女24例。年龄5～12岁。临床表现为上课不专心，注意力不集中，多动、运动协调能力差，情绪不稳定，学习成绩低下。
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1.2 训练方法
采用标准化的感觉统合训练课程[1]，每疗程20次，每周2～3次，时间为60～90min，由专人指导训练。
2 结果
40名儿童训练疗程结束后，评定总有效率为：运动协调55%，情绪稳定85%，做事效率改善90%，注意力改善95%，主动性73.6%，完成作业95%，学习成绩改善60%。
3 讨论
感觉统合指人体器官各部分感觉信息输入组合，经大脑统合，完成对机体内外知觉的反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体的工作。当此体系无法正常运转时，即称为感觉统合失调。具体表现为前庭平衡功能失常：好动不安，注意力不集中，爱做小动作，有的还出现语言发育迟缓、说话晚；视觉感不良：表现尽管能长时间看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，记忆力差，常抄错题；动作协调不良：表现为平衡功能差，易摔倒，不会滚翻、系鞋带，笨手笨脚等；本体感觉失调：表现为紧张、孤癖、偏食、害怕陌生；学习能力发展不足：常错字、漏字。上课不专心，对老师的要求及作业无法完成。尽管有正常、超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响学习和运动的完成，智力潜能不能完全被开掘，早期生命质量得不到保证。
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感觉统合训练是以游戏的方式，使儿童乐于接受[2]，训练能改善大脑功能，控制感觉的输入，使不同的感觉系统同时受到有规律的激活，从而改善儿童的自信心和自我控制能力，改善协调及注意力等。在心理训练中需要循循善诱，不断地进行心理诱导，使儿童认真地完成每个项目来达到训练目的。由于医学已由生物医学模式转变为生物-心理-社会模式，儿童的心理活动也显得愈来愈重要，系统化整体指导工作在此得到延伸和反复论证[3]。因此在训练时采取如下的心理指导模式：训练前训练人员充分接近儿童，和他交谈，消除其陌生感和恐惧感，针对不同的儿童制定相应的训练课程大纲；在训练室要介绍各种训练器材及注意事项，使其熟悉环境，并引导其向别的训练儿童学习，以增加其自信心；每次训练要询问儿童及家长，了解儿童的在校表现，在家情况，和过去进行比较，以明确儿童的不足，并及时调整训练课程，促进其改进；在训练中正向诱导儿童，不断地进行鼓励，当某一动作完成较好时，则进行表扬，使其认真训练，达到预期康复效果；要向家长介绍训练器材和训练目的、方法以及所能改善的问题，并和家长共同制定课后练习及特殊教育计划，以巩固其训练所达到的效果。
参考文献
[1] 任桂英，王云凤，顾伯美，等.感觉统合治疗方法的临床效果观察[J].中国心理卫生杂志，1995，9(2)：74
[2] 陈文德.学习困难儿童指导手册[M].北京：中国少年儿童出版社，1996.13
[3] 潘蕴倩，袁剑云.系统化整体护理临床应用[M].山东：山东科学技术出版社，1997.1～4
收稿日期：1999-02-09, http://www.100md.com