从天堂来的孩子（3）
有这样一些孩子，因为成绩好，长得好，又听话，往往受到父母和周围人的过度保护。父母不让孩子做自己力所能及的事情，不让孩子在生活中尝试新的经验。当孩子在生活中遇到困难，家人包办代替，不给孩子机会让他尝试处理自己的困难；当孩子在成长中产生困惑，家人一起围过来提供安慰，好像孩子不可以有任何困惑。家人这样做，有一个很现实的目的：让孩子一门心思学习，其他任何事都不用管。就这样，他们给孩子营造了一个“天堂”，把孩子囚禁在里面，不让他们接触生活的困难，不让他们获得成长的经验。在过度保护下长大的孩子，对现实没有真切的感受，发展不出适当的能力。当孩子离开“天堂”般的环境，到一个陌生的城市去读大学，父母的保护无法延伸到大学，孩子就失去了过去的“天堂”。在新的环境里，他们发现，在天堂里生活的经验难以应对现实的情况。在天堂里，他们从来都是受人照顾，却没有发展出照顾他人的能力；在“天堂”里，他们很少处理事情，以致现在不知道如何做得更好；在“天堂”里，他们几乎从不与人交往，现在，面对人际的复杂性，他们不知道怎样应对。在“天堂”里，他们以为自己简直是完美的，可以把任何事情都做好。但在现实里，他们发现自己几乎什么事都没有做好，因而觉得自己事事不如人，渐渐从自负堕入自卑，变得一蹶不振。
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单一思维
曾经读到一个报道：有一名成绩非常好的高中生，申请国外一所世界顶级大学。接受面试时，对方提出一个问题：“你为什么选择读我们这所大学？”他回答：“因为读名牌大学，将来可以找到好工作；有了好工作，就会有高收入；有了高收入，就可以买大房子；有了大房子，我就可以把父母接过来跟我一起住，他们为我读书付出很多很多，我要报答他们……”结果，这个中国高中生没有被录取。
这个结果可能让许多中国父母和老师感到惊讶—这是一个多好的孩子呀!成绩好，有孝心，知恩图报。而且，从他的回答来看，他还很诚实—当然，我不知道，如果这位高中生知道他的回答会导致这个结果，还会不会选择这样回答。但我知道，他的回答几乎是所有中国高中生的回答，虽然高中生在面试时不见得会这样回答(当我把这个故事讲给高中生听，我得到的普遍反应是：这个人太傻!高尚的话，谁不会说？我慨叹一声)。因为他们自幼被灌输的想法就是这个—对他们来说，读大学就是为了实现个人利益。但是，真正的教育，目的并不只是这个，更包括培养学生的公共意识，让受教育者追求社会意义。在阿德勒(Alfred Adler)看来，一个人只追求个人意义，就等于没有意义。
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我们的教育本身带有一种症状的性质，它的内在动因是不安全感，它的表现形式是绝对化—追求单一目标：教育的目的是考上大学，考上大学的目的只是为了获得好的工作，有了好工作，就可以在激烈的竞争中生存下来，并且可以占有更多的物质条件。许多家长和老师有一种“非此即彼”的单一思维，过度夸大实现这个目标后的完美景象，以及不能实现这个目标的可怕后果。孩子们便朝这个唯一的目标狂奔不已，完全不顾其他。许多人从结婚生子开始，就在考虑孩子读哪个幼儿园，然后读哪个小学，哪个初中，哪个高中。所有这些安排，只是为了把孩子送进哪个大学。但孩子们并不真正了解大学，为什么读大学，以及为了读大学应该做怎样的准备。高中老师为了给孩子加油，对大学进行不真实的美化，这也是导致一些高中生进入大学之后产生失望和不适应的一个原因。对于一些“从天堂来的孩子”，他们过去追求的唯一目标是考上大学，现在，这个目标实现了，他们就不知道生活还有什么目标，动力就丧失了。说到单一思维，有一位求助的大学生在面谈中反思道：“我是一个只能专心想一件事、做一件事的人。在高中，这件事是学习，我不管其他；到了大学，这件事是网游，其他我也全都管不了。”, 百拇医药
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单一思维
曾经读到一个报道：有一名成绩非常好的高中生，申请国外一所世界顶级大学。接受面试时，对方提出一个问题：“你为什么选择读我们这所大学？”他回答：“因为读名牌大学，将来可以找到好工作；有了好工作，就会有高收入；有了高收入，就可以买大房子；有了大房子，我就可以把父母接过来跟我一起住，他们为我读书付出很多很多，我要报答他们……”结果，这个中国高中生没有被录取。
这个结果可能让许多中国父母和老师感到惊讶—这是一个多好的孩子呀!成绩好，有孝心，知恩图报。而且，从他的回答来看，他还很诚实—当然，我不知道，如果这位高中生知道他的回答会导致这个结果，还会不会选择这样回答。但我知道，他的回答几乎是所有中国高中生的回答，虽然高中生在面试时不见得会这样回答(当我把这个故事讲给高中生听，我得到的普遍反应是：这个人太傻!高尚的话，谁不会说？我慨叹一声)。因为他们自幼被灌输的想法就是这个—对他们来说，读大学就是为了实现个人利益。但是，真正的教育，目的并不只是这个，更包括培养学生的公共意识，让受教育者追求社会意义。在阿德勒(Alfred Adler)看来，一个人只追求个人意义，就等于没有意义。
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我们的教育本身带有一种症状的性质，它的内在动因是不安全感，它的表现形式是绝对化—追求单一目标：教育的目的是考上大学，考上大学的目的只是为了获得好的工作，有了好工作，就可以在激烈的竞争中生存下来，并且可以占有更多的物质条件。许多家长和老师有一种“非此即彼”的单一思维，过度夸大实现这个目标后的完美景象，以及不能实现这个目标的可怕后果。孩子们便朝这个唯一的目标狂奔不已，完全不顾其他。许多人从结婚生子开始，就在考虑孩子读哪个幼儿园，然后读哪个小学，哪个初中，哪个高中。所有这些安排，只是为了把孩子送进哪个大学。但孩子们并不真正了解大学，为什么读大学，以及为了读大学应该做怎样的准备。高中老师为了给孩子加油，对大学进行不真实的美化，这也是导致一些高中生进入大学之后产生失望和不适应的一个原因。对于一些“从天堂来的孩子”，他们过去追求的唯一目标是考上大学，现在，这个目标实现了，他们就不知道生活还有什么目标，动力就丧失了。说到单一思维，有一位求助的大学生在面谈中反思道：“我是一个只能专心想一件事、做一件事的人。在高中，这件事是学习，我不管其他；到了大学，这件事是网游，其他我也全都管不了。”, 百拇医药