?北京中文在线数字出版股份有限公司，2014-2015

    数字版图书

    一线教师管建刚著.北京：北京中文在线数字出版股份有限公司，2015.05

    CAEBN：7-001-000-60526662-5

    分类号：教师 —— 工作 —— 小学 G625.1

    互联网出版许可证：新出网证(京)字045号

    一线教师

    管建刚 著

    出 品 人：童之磊

    责任编辑：朱厚权

    出版发行：北京中文在线数字出版股份有限公司

    地 址：北京市东城区安定门东大街28号E座9层

    邮政编码：100007

    网 址：www.chineseall.com

    首次发布：2015.05.12

    更新时间：2015.7.2

    上架建议：教育

    本书由福建教育出版社有限责任公司授权北京中文在线数字出版股份有限公

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    版本。

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    北京中文在线数字出版股份有限公司为作者和相关机构提供数字出版服务。

    纸质版图书在版编目数据

    出版社：福建教育出版社

    ISBN：9787533451486

    出版时间：2011一线教师 本书仅供个人学习之用，请勿用于商业用途。如对本书有兴趣，请购买正版书

    籍。任何对本书籍的修改、加工、传播自负法律后果。

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    ss=author>管建刚目 录

    关于本书

    序1 我和“管大”搭班

    序2 其人，其事，其书

    手记一 一线“作业学”

    ●组建作业竞赛小组

    ●与作业拖拉者订作业合同

    ●和小组长的谈话

    ●“弹性作业”与“作业榜样”

    ●借鉴与改良、速度与质量

    ●作业态度与人生态度

    ●回到作业小组去

    ●记分格，作业的一部分

    ●作业和考试成绩联姻法

    手记二 一线“纪律学”

    ●吵闹的早上安静下来了

    ●“慢乱差”到“快静齐”

    ●帮别人就是帮自己

    ●课堂，有节制的笑

    ●做“红牌”与“黄牌”

    ●预备铃：无用到有用

    ●从预备铃到上课铃：我在干什么

    ●管纪律需要技巧和策略

    手记三 一线“协助学”

    ●为班主任出招儿：家长做试卷

    ●为班主任出招儿：让男生去带操●为班主任出招儿：卫生清单制、值日“单位1”制

    ●配合班主任：“我为班风作贡献”

    ●配合班主任：“我为班级做点事”

    ●配合班主任：成立篮球小组

    ●配合班主任：“神秘礼物”之写作版

    ●与班主任想一处：欢迎新同学

    ●与班主任想一处：关注汶川地震

    手记四 一线“情感学”

    ●情在幽默里

    ●情在游戏里

    ●情在沟通里

    ●情在“抢夺”中

    ●情在“板蓝根”里

    ●情在“新学期寄语”里

    ●情在“元旦贺卡”里

    ●情在“生日”里

    ●情在“发现”中

    手记五 一线“育人学”

    ●每天让妈妈笑一笑

    ●礼貌发电子邮件

    ●陈一言的“对不起”

    ●为对手喝彩

    ●澳洲学生的故事

    ●一人胜过一组

    ●谁是无名英雄

    ●“做了本身”就是最好的奖赏●“寒假作业”事件

    ●给点时间选“答案”

    ●“大连跳”事件

    手记六 一线“自立学”

    ●“偶像”之争

    ●一篇文章惹的祸

    ●“你女儿是小偷”

    ●误解中的“误解”

    ●什么叫“迷过头”

    ●“歌星偶像”辩论赛

    ●向班主任约稿

    ●“沉迷偶像是种病”

    ●“偶像事件”与“网络道德”

    手记七 一线“个案学”

    个案一：你凭什么要我成为男子汉

    ●你凭什么要我成为男子汉

    ●他，仇恨谁

    ●刺猬一样的温暖试探

    ●我向他发出友情的邀请

    ●聘请他为“语文小助手”

    ●为他顶“罪”

    ●冬天的河流开始解冻

    ●他的男子汉风度

    ●“因为你是男孩子”

    个案二：“我是个笨小孩”

    ●一个重大的问题●你和牛顿、爱因斯坦一样

    ●聪明不是等出来的

    ●是敲诈还是行贿

    ●搬掉房间里的电脑

    ●记住恨恨的痛

    ●捍卫他的自信与尊严

    ●阿涛，唯一的支持者

    ●信任与信任危机

    ●一份无名的礼物

    个案三：她为什么自闭

    ●她没有一个伙伴

    ●了解家里的她

    ●皮肤病使她抬不起头

    ●“向小醯学习!”

    ●一次“特殊的听写”

    ●她受的伤很深

    ●一次重要的成功

    ●没有完全走出来的她

    手记八 一线“激励学”

    ●我的“每日表扬”

    ●“管老师专项奖”

    ●邀请学生帮老师做事

    ●药走偏方：化批评为奖励

    ●不妨和学生打个赌

    ●与离自己最“近”的人比

    ●比知识教学、能力教学更重要的手记九 一线“复习学”

    ●考砸了是好事

    ●主动和被动的差别在哪里

    ●“我眼中的复习小标兵”

    ●“我的主动复习周”

    ●语文：每天收获一点

    ●主动复习即快乐复习

    ●有效复习的“四要素”

    ●过关复习法、个性复习法和“复习树”

    ●复习“投保”公司

    ●坚持记录复习生活

    ●快乐的复习思维操

    手记十 一线“反思学”

    ●教师态度：“先严后慈”还是“先慈后严”

    ●激励策略：“先强”还是“后强”

    ●师生关系：“课上是朋友”还是“课后是朋友”

    ●课代表：“轮换制”还是“终身制”

    ●学校声誉：“与我何干”还是“与我相干”

    ●玩笑转为怨恨：作为真实的“人”的学生

    ●处事方略：“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”

    ●教师：严厉的“监督者”还是温和的“组织者”

    ●优等生：你用什么标准来衡量

    ●能力锻炼：非得当“官”吗

    ●眼保健操：“做”还是“不做”

    ●如此比赛：是智慧还是狡猾

    ●考试研究：为应试教育，还是为素质教育后记 我们都是一线教师如果你不知道读什么书，就关注这个微信公众号号。

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    本书记录着，作为一线教师的我，每日里大量付出、却不为人知

    的部分。

    不只是我，每个一线教师，无日不做着大量的琐碎事，它吞噬着

    一线教师的鲜活的生命。它最不该被视而不见。

    事实上它却最被视而不见。

    我的亲人、我的兄弟姐妹，见我忙忙碌碌，很不解：

    “你们教师，一周才几节课，有啥好忙的？”

    “教师嘛，不就是备几节课、上几节课、批几本作业？”

    两年前，我下决心记录“上课”、“备课”、“批作业”外，我

    究竟忙碌着什么。

    两年来，我记下了30万字，这些字迹可以回答我的亲人、我的兄

    弟姐妹。

    一线教师，不只是时间上的忙碌，一线教师更有心头的忙碌、精

    神的马不停蹄。

    谁解？

    于是，有了本书。我只是将点点滴滴婆婆妈妈地记下来。

    在不被人知晓和理解的状况下，事实是最好的发言。事实胜于雄

    辩。

    如果你以为一线教师“不忙”，请你翻翻它，它就是最好的回

    答。

    如果你以为一线教师“好当”，请你翻翻它，它就是最好的个

    案。

    如果你也是一线教师，我的朋友，我们心灵相通。本书，或许并

    不能给你的一线生涯带来实质性的帮助；但它至少道出了一线的那些

    事儿，一线的那些得失与甘苦，一线那些不该遗忘、不该忽略而正被

    忽略和遗忘的事。紧握你的手，我的战友!

    管建刚

    2008年11月序1 我和“管大”搭班 张劼

    我是一名普通的一线老师，却是学校里最令人羡慕的一员。因

    为，我有幸和“管大”搭班。

    那时，管老师刚调来我们学校，初为同事，对于他的作文教学却

    久闻大名。这次搭班合作，我可以近距离地观察、了解他啦。管老师

    不是班主任，不在“主任”之位，却做了很多“主任”的活。他是一

    个能把大智慧融进班级小管理，时时给学生以心灵启迪，把对孩子们

    的爱融入每一节课、每一次谈话、每一个眼神中的男老师。他的言传

    身教柔软了孩子们的心灵，沉寂了他们浮躁的情绪，也给了我这个班

    主任一次又一次的惊喜。

    一个新接班的语文老师，能在短短一星期内“俘获”全班40颗真

    挚的童心，获得学生和家长的高度信任，拥有孩子们最真挚的爱，享

    有学生最亲切的称呼——“管大”，管老师无意间获得的，是许多教

    师为之追求为之奋斗的口碑。

    读《一线教师》，时间就像回到了两年前的每一天：

    学生喜欢管大，他亲切、没架子，喜欢和学生混在一起，学生打

    篮球，能找到他的身影，就算在场外，成拉拉队了，他也是喊得最响

    的一个。

    学生爱听管大说话，他妙语连珠，富有幽默感，句句都诚恳，特

    别有说服力。

    学生喜欢管大，他的作业布置有弹性和层次，对付“作业拖拉

    王”，他也有妙招。

    学生喜欢管大，他有一个充满智慧的大脑袋，每天都有奇思妙

    想，金点子一个接一个，“作业合同”、“特殊的默写”都是孩子们

    津津乐道的话题。不光学生，班主任和家长也能从中受益，班级管理

    遇到难题，与孩子沟通遇到障碍，大家总喜欢请管大帮忙，他就像出

    谋划策的军师，能四两拨千斤地“化险为夷”。学生喜欢管大，他的课堂绝不沉闷，他的作文教学更是一绝，让

    讨厌写作的孩子，把写作当成了爱好，班级里人人会写、人人爱写。

    学生喜欢管大，他办班级作文周报，那是学生诉说心事、记录趣

    闻、调侃生活、畅谈理想的平台。“大连跳事件”、“追星”风波，让我感动不已的“张老师争夺战”……

    学生喜欢管大，他期末复习也有一套，不枯燥、不机械，窍门一

    箩筐，甚至可以用画画来复习语文，更出现了《闻式复习法》、《耿

    扬的复习大全》等一些经典的实战“兵书”。

    学生喜欢管大，他让男孩子懂得了什么是“男子汉”，也让全班

    明白了什么是责任。汶川地震，管老师第一时间制作了感人的幻灯

    片，让孩子们身临其境，感受生命的奇迹和人间的真情，调皮的孩子

    几乎一夜之间长大了、懂事了。

    学生喜欢管大，他会思考，知道学生需要什么，知道学生喜欢什

    么，孩子们都说他有一双能“透视”心灵的眼睛。

    学生喜欢管大，他对孩子有真感情，他的爱没有附带条件……

    管老师是一个善于思考、做事细致、饱含热情的老师，他的教育

    和教学是有实践力的。《一线教师》记述着管老师平日工作的“小

    事”，没有夸张、没有掩饰、没有雕琢，每个故事都让我犹如身处时

    光倒流之中，渐渐淡忘的细节随着文字的叙述，逐渐清晰起来。

    管老师就是这样一个有心人。他总是用笔记录着每天发生的故

    事，两年的点点滴滴汇成了几十万字。书中，写的是“宏大”的教育

    理论之外、被忽略的日常工作，谈的是默默无闻、又真切实在的教育

    小事。

    管老师替一线老师说出了自己的繁琐事，一线教师的工作，没有

    可歌可泣的英雄壮举，没有市场经济的分配法则。只要心中有“责

    任”，你、我、他，每个一线老师都可以像管老师一样。

    感谢管大，和他搭班两年，我把“责任”写进了内心，也偷师学

    了不少“管式”方法。感谢管大，用两年的时间，记录我们一线老师平淡朴实的工作、情感和生存方式，并用最平淡朴实的语言告诉大

    家。序2 其人，其事，其书 丁珏

    那年，开学前几天，同事打电话来：“听说了吗？这学期你要和

    新来的副校长搭班了。”新来的副校长？谁啊？“调来的，姓管，叫

    管建刚，语文老师，据说文章写得超好。”新官上任三把火，不知道

    我和他搭不搭得来。与管校长搭班的两年里，我由远观到近瞧，对他

    的认识也由浅及深，我和老师们都慢慢喜欢上了这位“老大哥”。我

    们发现：

    他幽默。说话时，他脸部表情不丰富，大多一边批工作一边和旁

    人说话。但他深厚的文化底蕴，使得他说话总能吸引对方。他说话，你得听仔细，听完以后，再想想，总能让你笑出声来。一次，我要外

    出听课，找他换课，他说：“课不换。”我呆了，哪有这么拒绝人的

    呀？哪有这么当同事的呀？他又补充了一句：“除非你把课送给

    我。”哈哈，求之不得，大活动课，带学生去操场活动的课呀。我很

    “大方”地把课送给了他。相信我们班的小家伙也是被他这么幽默上

    的，才上两天课，一副离不开他的样子。一次，他给隔壁班学生上了

    一堂语文课，课后，学生们感叹：“哎呀，管校长为什么只教他们

    班？为什么不来教我们啊？”

    他亲切。他已经被评为特级教师，你一点都不会觉得他高高在

    上、遥不可及。上课铃响，他也会像大男孩一样跑步去教室。一下

    课，发现孩子们不见了，一问，都在办公室里。孩子们都是进去了不

    想出来。真搞不懂，他为何有如此大的吸引力，能让孩子们粘着他。

    自从他来了我们班，孩子们就把他当成了“孩子王”，给他起了好多

    绰号，“管金刚”、“管头”、“管大”，导致现在，我们都叫他

    “管大”。他让孩子们觉得和他在一起轻松、自在，也使身边的老师

    觉得他亲切、和蔼，我们和他搭班，更有体会。哪天没去上课，隔天

    他会问：“哎，身体好些了吧？”

    他敬业。上课之余，“管大”总坐在自己的办公室里。一次经过

    他办公室，我很疑惑，问：“管大，你一个人待在这里，没人说话聊天，闷不闷啊？”他的回答让我惊讶：“没觉得啊，批批作业，写写

    文章，挺有意思啊。”他每天都坚持把当天发生的事写下来。他也曾

    建议我这样做，这事我光想想就“一个头两般大”。我无法想象他居

    然做得到。看到这本书，我信了，也终于明白“只要功夫深、铁杵磨

    成针”是怎么回事。这本书，就是从每日的一点一滴中诞生的。看完

    整本书，你会发现，在他与孩子们相处的时间里，他无时不以学生的

    忧为忧，不以学生的喜为喜，他总是在想各种办法，进一步带好班

    级、教好学生。对工作，他总是尽心尽责。孩子们爱戴他，老师们敬

    佩他。

    “一线教师”，光听书名，我就觉得特亲切。一线教师，写的不

    就是我们吗？他让所有不了解一线教师的人，都能够了解和理解一线

    老师的苦和累、笑和乐。他把老师平日里在学校做的琐碎事、平淡

    事，写得真真切切，又叫人掩卷沉思。

    一线老师看了，觉得温馨、亲切。书里面写的，都是发生在我们

    身边的事。我们也曾像管大一样为孩子的不懂事而伤脑筋。每一天，我们除了面对教材、面对作业、面对备课本，我们也面对着各色各类

    的学生，以及发生在学生身上的五花八门的事，这些也都在书中真实

    地反映出来，它告诉读者，老师的职业绝不如你想象中的那么单纯、那么简单。

    以往，总有家长对老师不理解，特别是孩子回去说了些对老师埋

    怨的话，家长们总把过错往教师身上想、往教师身上推，他们太爱孩

    子，太相信孩子了。真希望家长朋友也能看到这本书，看过之后，我

    相信家长朋友会更理解老师、懂得老师、尊重老师。

    这本书，大家一定不能错过，你看了一定会有感触和收获。而管

    校长，你更不能忽略，他就是这么一个兢兢业业、埋头教育工作的普

    通的人民教师。手记一 一线“作业学” 有人说，没有素质将失去明天，没有分数将失去今天。将此话扯

    下去，没有今天哪来明天？扯到末，分数，中国学生和教师的第一大

    事；分数，绝大多数学生的生命线，绝大多数一线教师的生命线，也

    是绝大多数学校的生命线。

    十多年一线的摸爬滚打，我越来越真切地体验到，考试成绩，很

    大一部分功夫不在课内。千万不要认为，把课上好，学生就能把考试

    考好。一些公开课、评优课上得很不错的教师，考不过一线普通教

    师，早不是什么奇谈怪论。要抓好考试，一定得抓好作业，这对考

    试、对分数最直接、最管用。大凡学习后困生，都是作业不及时完

    成、拖拉不止的学生，今天的作业明天交，明天的作业后天交，后天

    的作业老师脑子里挂不住了，他们趁此溜作业的号。有老师记性好，三天后还挂着三天前的作业，找到他们，三天的作业都堆着呢，一副

    “你打死我也来不及”的“英雄气概”。

    一个班级，要是每天的作业都清算清楚，每个同学该交的都交

    了，该订正的都订正了，这个班的学习风气肯定好，考试成绩肯定不

    会差，哪怕老师的教研水平一般，哪怕你听他们的课没劲，想打瞌

    睡。一线“作业学”——一名从教近20年的一线教师近来无师自通的

    真理儿。

    ●组建作业竞赛小组

    一线教师花力气抓作业，付出的精力绝不比备课、上课少。

    每天，总有学生没及时交作业，得去催，你瞧，他正玩得带劲，你提醒他，他撅着嘴，一百个不情愿。到放学，一数作业本，还缺几

    本，到班级问，没人举手，按着交上来的本儿，一个个报名字，没报

    到名的，手忙脚乱地翻书包，哦，本子在书包里安静地躺着，主人以

    为早交了。一批，有错，订正。一来二去，花时间哪。

    昨晚，就有几位，作业本躺在书包里，直到放学，我去查问，才

    发觉没有订正。近六点，学生才订正完。这事，你进一，学生退一；你退一，学生进二，不硬不行，得“一竿子插到底”。

    “管老师，你关我们夜学。”一位同学说。

    “错。应该是你关我夜学。”我不客气，反击，“教师五点下

    班，现在，老师们都回家了。老师也是人，家里有家务要做，饭要

    煮、菜要炒、地要拖。你们没及时完成作业，我只好留下来陪你们。

    是你们关了我的夜学。”

    学习就是要有股劲儿。自愿的，最好；不愿的，得“逼”。台湾

    著名作家林清玄写文章说，人生成就大抵都是“逼”出来的，父母

    “逼”，老师“逼”，工作“逼”，环境“逼”，对手“逼”……

    一位同学反对：人生如果是强迫出来的话，人生将是虚空一场。

    反对有理。不过，我留言说：人生如果全是“自由自在”的话，人生也将是虚空一场。

    人，都有惰性，能松一下就松一下；很多人就是缺少一个“逼”

    字，一事无成。逼学生养成“当日作业，当日完成”的习惯，就像小

    时候，爸爸妈妈逼着刷牙，等刷牙的习惯养成了，不刷，反而不习惯

    呢。

    作业的事儿，每天都耗去了我不少的时间和精力。“蛮干不如巧

    干”，我琢磨着，有没有法子能让学生把作业和订正交得及时、完

    整。

    我决定搞班内作业竞赛。

    我将班级学生分成10个作业小组，每一组请一位作业习惯好的同

    学担任小组长，小组长负责三位同学，每周开展一次作业评比。一天

    下来，小组成员全部交齐作业，得100分；缺一本，扣10分，100分扣

    完为止。每月评出小组月冠军、亚军和季军，获得老师颁发的小纪念

    品。我找来班长、学习委员和课代表，确定10位小组长，再找来小组

    长，由小组长选小组成员。

    三位“作业老大难”的同学，各小组都不要。做了一番思想工

    作，有三个小组长勉强接受。课间，我把三位“老大难”找来，说：“你们都知道分作业小组

    的事吧？没人要你们。”

    “没人要就没人要，有什么了不起。”瞿伟琪一脸满不在乎。

    “一个人生活在一个集体里，没有人要，那是一件很没面子的

    事。”见他这样子，我刺激他，刺激才能挑动，“如果这个人还真觉

    得没什么了不起，一点不在乎，我觉得，那是一个大问题。”

    他的脸色尴尬起来。

    “我也相信，你也只是嘴上硬而已。要是大家争着要你，希望你

    到他们组里去，你肯定也高兴，对不对？”他点了点头，认真倾听起

    来。“小组都不要，这件事，你们要反思。现在，有三个小组长接纳

    了你们，你们到了组里，要好好表现，不要让大家看不起，不要让他

    们觉得你们拖后腿。及时完成作业，你说，真有那么难吗？”

    几位都摇了摇头，表示要认真完成作业，不拖小组的后腿，来报

    答小组。

    让这几位“作业困难户”知道各小组都不要他们，感受到自己平

    时作业的问题，从而得到一次警策，未尝不是好事。

    我设计了评分表格。这张记分表，由课代表负责。每周一次小统

    计，每月一次大统计，列出排行榜。

    效果如何，要看执行。执行问题，中国式普遍问题。●与作业拖拉者订作业合同

    作业小组成员安排妥当后，我请各小组组长，召集一次小组成员

    会议，研究对策：如何在每周的积分中获胜。

    邹铭恒向我告状：“孙在君在我们小组开会的时候偷听，并把偷

    听到的条例原封不动地搬到他们小组去了。”

    看着邹铭恒生气的样子，我倒很开心，说明大家重视了这件事。

    我说：“他来偷窃你们的成果，说明你们做得好。你不用担心他的偷

    窃，你们的成果是小组成员商量出来的，是大家同意的，是集体生出

    来的‘孩子’；他们小组照搬的话，效果肯定没你们好。一，这些条

    例不一定适合他们小组；二，这些条例即使适合，由于不是他们自

    己‘生’的，不能引起大家的热切支持。从这个意义上讲，他们已经

    输了一把了。”

    邹铭恒转过头去看了一下孙在君，得意地笑了。

    沈翔小组也在开会。头一天，他们小组得分最低，60分，扣了40

    分，四人小组，每人各扣10分。沈翔也是唯一一个没带好头、被扣分

    的小组长。看到他们在开会，我当然要去看看。他们还没有讨论出什

    么名堂。我说：“不管怎样，我希望明天看到你们的翻身仗。”他们

    纷纷表示要打翻身仗。这事还没处理完，李静贤找我来了：“管老

    师，管老师，王宇俊不肯参加我们的会议，跑了。”跑哪里了？男厕

    所。

    王宇俊，虎头虎脑的小男生。开学第一天，他奶奶拉着他，来找

    我，向我要电话号码。当时我没在意，隔两天，我知道奶奶的意思

    了。这小子，哪像五年级学生，虎头虎脑，只顾着玩。几乎每个中

    午，都能看到他满头大汗。你若问作业，对不起，没完成。作业拖拉

    是常病，奶奶要电话，好经常了解情况，督促他。

    昨天，实施小组作业捆绑评分，他当然丢分。姚昕怡、李静贤找

    他开会，他倒好，溜进男厕所，看你俩女生能怎么样。

    从男厕所里把他找了出来。我问他：“你不愿意参加小组作业评

    比？”他不说话。“你恐怕不知道，昨天有三位男生，平时作业拖拉，小组长都不

    要他们。而姚昕怡、李静贤一下子把你选了去。恕我直言，你平时的

    作业也挺拖拉的。她们如此有情有义，叫你开个会，讨论一下，你却

    溜到男厕所，你对得起她们吗？”

    他不吭声，满脸不屑。这是个挺倔的男孩子。

    “你到底愿不愿意参加她们小组？”

    “不愿意。”

    “不参加小组，你作业交给谁？”

    “我交给老师你。”

    “行。要是你不及时完成作业呢？”

    “一次作业没做，罚做一遍；两次作业没做，罚做两遍；三次作

    业没做，罚做三遍……”

    好，就顺着他的倔劲办事。

    “行，拉钩。”我伸出小指，两个人拉在一起。“除了拉钩，我

    们还得签一份合同，得有凭证。”

    我让王宇俊自己去写合同。他自己写合同，印象深，也易执行，真如此，目的达到了，参不参加作业小组，倒在其次。

    放学前，王宇俊将草拟的合同拿来，我打印了两份，内容如下：

    管建刚和王宇俊的作业合同

    甲方：王宇俊

    乙方：管建刚

    合同内容：

    甲方王宇俊自动放弃参加小组作业评分活动，每天的各项作业自

    己直接交给管老师，并承诺：一次作业没做，罚做一遍；两次作业没

    做，罚做两遍；三次作业没做，罚做三遍，依此类推。

    甲方签字：

    乙方签字：

    年月日我郑重其事地签了名，他也郑重其事地签了名。每人各拿一份保

    管。

    晚上，我给王宇俊奶奶打了电话。他的学习，目前由奶奶管着。

    我把事情的经过和她沟通了一下，我希望通过这次行动能够改变宇俊

    的作业态度。成，当然好；不成，我当然不会让他无限制地“罚做”

    下去，希望理解。放下电话没多久，奶奶又打过来，说：“王宇俊之

    所以不愿意参加这个小组，是因为小组里的成员老是对他指手画脚

    的，他很不舒服。”

    我请王宇俊接电话，说：“或许，你有你的道理。现在，我们的

    合同也已经签了，我们就好好地把合同做好；你每次的作业做好了，小组成员将为失去你这么一位好成员而感到不安，这就是你最大的成

    功，这就是你最好的解释；如果你此后的作业拖拖拉拉，小组成员觉

    得幸亏你没有加入，那你的解释再好，也没用。”

    王宇俊答应得很有力。第二天，他在日记里说：做好作业，就是

    我对小组的回击。●和小组长的谈话

    早上，课代表李静贤交来作业，说阿明、阿涛没交作业。

    我找到他们的组长姚昕怡和沈翔。我对沈翔说：“你这个组长，是我们第一个没有以身作则的组长。”高高大大的沈翔显得挺不好意

    思。我说：“前两天有点问题，今天第三天，你做得很好，要坚持这

    样做下去，小组里的人就会对你刮目相看，才会佩服你、听你的

    话。”

    沈翔不住地点头，说：“管老师，我保证好好干，争取取得好成

    绩。”

    “沈翔，当初你提出让阿明到你们小组去，我其实犹豫了一下，我担心你是否能把阿明管好，你们做了多年的同学，知道他作业习惯

    不怎么样。但我依然把他交给你，这里面包含的是什么？”

    “信任。”沈翔接口道。

    “对，信任。我将信任送给你，同时也将责任交给你。”我拍了

    拍他的肩膀，说，“责任就在你肩上，好好干。今天找小组成员开个

    会。每天放学，相互提醒一下明天的作业，对阿明，前一个月，最好

    每天打电话督促一下。祝你们下周取得好成绩。”

    我又对姚昕怡说：“你们小组的阿涛也得请你这个组长费心，习

    惯不是一天两天能养成的，要经常地督促他、提醒他。如果他的作业

    习惯变好了，对阿涛今后的学习，有着非常重要的、积极的影响，你

    就是做了一件功德无量的大好事。李静贤也在你们组，两个人商量商

    量，怎样帮助阿涛。”

    我又找到了阿涛，对他说：“王宇俊不在你们组了，他肯定关注

    着你们组的成绩，如果你们组的成绩好了，他自然没话说；如果你们

    组的成绩差了，那他肯定在背地里笑话你们。”

    阿涛想想，还真是这么回事，点了点头，却又有点疑惑，问：

    “王宇俊这样做，又有什么好处呢？”

    “人，有的时候，不是为了什么好处，而是为了一口气，为了争

    一口气。你们作业组，只有三个人，李静贤和姚昕怡，你信得过吧？只要你及时完成作业，及时交作业，第一名，非你们小组莫属。”

    阿涛走了之后，我去找王宇俊。头一天，在合同制约下，他完成

    了作业。第二天，忘了合同了。我拿出合同，照章办事：他不仅得补

    做，还得在自己的本子上做一遍。此刻，他正在补做，我刚要开口，他看出意思了，说：“我还要再做一遍。”

    我没有说话。他一定能从我的神态中感觉得到，管老师不会善罢

    甘休，不会心慈手软，一切照合同办事。

    放学前，王宇俊将补完的作业交了来。

    我说：“明天再不完成，你就得……”

    “补一遍，做两遍。”他应声接道。●“弹性作业”与“作业榜样”

    这几次，我布置的作业有弹性、有伸缩度。

    学习第三课，我说：“回家作业，第三课练习册上的内容，能做

    的，做了。”

    学习第四课，我说：“回家作业，第四课补充习题上的内容，能

    做的，做了。”

    大致会出现三种情况：1.学生将能做的都做了，一些没有教到

    的、会做的课外阅读，也尝试着做了；2.胡乱做几题，后面的，不管

    会不会，不做；3.恰到好处地做到教到的地方。第三种情况很少，课

    外阅读题、课外资料题，与教到哪课，关系实在不大。

    第二种情况居多。

    我也料到会这样，我有我的意图。

    课上，我讲了三种作业情况，采访第一种作业情况的同学，耿扬

    说：“这些作业反正是要做的，不如先做掉，明天做起来，就少

    了。”

    “多做了，看着自己的作业成果，有一种胜利的感觉，不觉得

    累。”小仪说。

    我在黑板上写“走明天的路”，分析道：

    “昨天多做了，今天的作业就少了；今天，他们又能做明天的作

    业；如此循环，他们一直走在作业和学习的前头，他们是一群生活在

    今天而走在明天的人。这样的人，不管是学习，还是将来的工作、事

    业，都会取得成功。陈天荣、闻贡源、耿扬、朱心宜等同学就是这样

    的人。”

    我又在黑板上写“欠昨天的债”，分析道：

    “一些同学听说能做的做，不能做的不做。只想着少做点吧。事

    实上，没做的题，第二天还要做。第二天，他们做着昨天能完成的作

    业。他们是，今天欠着昨天的债，每天都在还昨天的债。这样，不管

    学习还是将来的工作，恐怕都有问题。这几天，我也发现了好几位这

    样的同学，我替他们担忧。”小学阶段，榜样的作用是很大的。做作业，也需要榜样。

    闻贡源要去拍录像，上午的两节语文课，我们做了一张练习卷，默写了一至五单元的词语。放学前，闻贡源回来了，问我这一天的语

    文作业。

    次日早上，我刚到办公室，还没有坐下，闻贡源已经出现在我办

    公室，将昨天的作业交给我。他早到了班级，并一直看着我的办公

    室。他的心里，一直装着昨天未交的作业，尽快补上，尽快交给老

    师。

    交给我之后，他并没有走开，而是看着我批改，批改完后，有错

    的地方马上订正。

    闻贡源要补的作业，不只是语文，昨天还有数学课、英语课等。

    补白天的作业的同时，他还得完成与其他同学一样多的回家作业。

    不，应该说，他的回家作业量，比任何一位同学都多，我注意他的

    “每日简评”，并不是马马虎虎地写上两三行了事，而是近两页，记

    了他去参加录像的事儿。

    早上，我对同学们说：

    “昨天的练习卷，内容比较多，课堂上做了一个小时，没做好

    的，回家把它完成；错的，回家订正。今天我发现，一些同学的订正

    没动，更有个别同学，没做的地方依然一片空白。”

    “闻贡源，两节语文课没有上，但他完成一整天作业的速度，超

    过了不少同学。这不能不说是一个奇迹。出现这个奇迹，对于闻贡源

    来说是一种光荣，而对于被他抛在后面的同学来说，却是一种耻

    辱。”

    “这就像一群运动员，居然，有一个运动员，号令响后，不走，悠闲地喝着茶，做做热身运动，再跑，这个运动员，居然，又奇迹般

    地跑到你前头去。闻贡源就是这样的创造奇迹的‘运动员’。”

    人和人相比，先天上差距不大，要是有差距，也很难消灭。差距

    的形成或是消灭，主要在后天。闻贡源为什么学习优秀？从他今天的

    举动里，我给大家找到了一条答案。你想优秀吗？不难。我敢开保险公司，投一赔十。

    保险三条例：1.认真完成当天的作业，绝不拖拉；因事欠下的作

    业，以最快的速度将它完成好，并亲手交给老师。2.认真听课，上课

    铃一响总能以最快的速度安静下来，不管别人是否还在讲话、吵闹。

    3.总是尽自己最大的努力，写好“每日简评”；总是以“我要发表”

    的追求和心态，写好“每周一稿”。

    只要你做到这三条，你不优秀，找我!

    语文课上，有20分钟的练习。20分钟，肯定做不完。我宣布的规

    则是，15分钟后，第一个同学做到哪里，其他同学5分钟后交，也做到

    那里，做不到的，算错。即，你和第一位同学之间的差距，不要扩展

    到5分钟之外，你的速度不能比第一名慢四分之一以上。

    宣布的时候，听到有人在说：“闻贡源，慢点做，慢点做。”

    总有些人，不想把希望寄托在自己的努力上，而把希望寄托在别

    人的懒惰和落后上。

    转眼，15分钟过去了，最快的是邹铭恒。离下课还有5分钟，我宣

    布了最后要做到的那道题限。有人在座位上抱怨：“你个邹铭恒，谁

    叫你做得这么快……”

    “你怎么能这样？”我大声说，引得其他同学停下笔。我知道，有这样想法的，不只他一个，我要让所有有此想法的同学，都听清

    楚，“别人走得快，别人走到前面去了，你就抱怨，恨不得揍他，这

    是什么心态？我们应该做的是，我要赶快跑，我要走在别人前面。把

    希望寄托在别人的落后、速度慢上的人，是个弱者，也是个懦夫。班

    上有这么一位走在我们前面的领跑人，我们该感到庆幸啊!”

    “记住，不要把希望寄托在别人的失败上，而要把希望寄托在自

    己的奋斗上。”

    不少同学听了在点头，在小声地说“是啊，就是啊”。●借鉴与改良、速度与质量

    看来，作业小组得采用“就近原则”。小组长自选，一些组员相

    隔远，商量的机会少，催促、提醒的机会也少。

    一次，听一位老师介绍，她的作业评比，有个激励方式：哪个小

    组第一个交，给这个小组加10分，第二名的，加9分，第三名的，加8

    分，依此类推。挺有意思，我模仿。

    用了一周，问题来了。学生为了能够得到高分，在学校里做回家

    作业，做好后，放在组长那儿，第二天，交起来自然快。这导致了字

    迹潦草，只管快，不管质量。有的小组，某个同学来得稍晚，就攻击

    他，搞得晚到的同学很难受。负面效应出来后，我再次调整，即，只

    要在规定时间内，小组把作业本都交给老师的，都加分。

    经历了激烈的竞争，这一降，成效倒好了。竞争也得有度。有的

    时候，矫枉过正，再回一下，容易使人接受。上周，三个小组并列第

    一，满分。这周，七个小组满分，并列第一。我对学生说：“我最愿

    意看到的情形是，全班10个学习小组并列第一。”

    评比出了优胜的作业小组，怎么奖励呢？原来是发“才运卡”，拥有两张“才运卡”，能换“优先刊用卡”，在《班级作文周报》上

    优先发表文章。“才运卡”不能发送过多，那么多并列第一，怎么

    办？

    一个双休日，耿扬、邓书婷来我家玩。女儿与他们同龄，又都在

    我的博客上玩，很快打成一片。与学生近距离的温馨接触，了解到很

    多你平时了解不到的事，了解到学生在校门外的素质和能力。学生来

    老师家玩，这对他们来说是一件十分重要的事情。耿扬在外婆家，为

    着要来我家，催了妈妈一遍又一遍。玩的时候，我给他们拍了照片，并答应他们发在我的博客上，让大家一起观看。

    周一，我把照片在班级电脑上投影出来，同学们看了，羡慕不

    已。我趁势提出：只要连续三周能够获得第一(或是并列第一的小

    组)，将得到我的邀请，到我家玩。反响果然强烈，一些同学已经在

    埋怨小组成员，为什么不得满分。我相信，这个刺激是温暖的、美好的。这个刺激也是个美丽的约会。我能从中得到教师工作的美好回

    忆，也能从中了解到很多新的教育信息。

    此项评比，有一个人远离，王宇俊。上次作业小组重组，我把他

    纳入新小组，才一周，小组里的成员就对他意见很大。他也觉得管不

    了自己，愿意和我继续履行合同。在合同牵制下，他的作业倒真的不

    再拖拉。我也可以把他纳入到我家来做客的行列，条件是三周认真完

    成作业，没有拖拉现象。

    作业竞赛，主要看“及时”和“正确”，从而导致一些学生作业

    图快，字迹潦草。

    我择要和同学一起学习“小学生作业规则要求”：1.同一个本子

    要用同一个颜色的笔书写；2.左右各空一厘米；3.每个题目的序号写

    在一厘米线里；4.字的大小为格子的23或34。

    学习的时候，我强调，这些要求是针对全市小学生的作业要求，而不是管老师自个儿想出来的要求，针对咱们班的。强调这点，可以

    消解学生对老师的“严”的抱怨。

    中午，瞿伟琪陪着陈天荣交作业。陈天荣的记分表没有画，上楼

    画去了。我叫瞿伟琪留下，小谈一会儿，问：“今天有没有老师表扬

    你？”

    “没有啊。”

    “管老师表扬你，这次你的测验成绩不错，上游。”瞿伟琪笑

    了，白净的脸上露出两个迷人的小酒窝。“还要表扬，有两次你的字

    迹非常整洁。”

    等他笑过了，我继续：“这几天，又退步了，退回了老地方。”

    他不好意思了，笑容僵在那里，渐而收起了笑，专心地听。

    “昨天《扬子晚报》评论，教师批阅试卷的时候，很难做到客观

    公正的，特别是语文学科。批阅者会受心情，受学生的书写等因素的

    影响。”我说，“我以前曾做过一个实验，一篇学生作文，由两位学

    生誊写，一个誊写得干净、清楚，一个誊写得马虎、潦草，送到几个老师那儿去批改，当然，限时两分钟，因为高考作文，老师批阅的时

    间不会超过两分钟。结果，你猜，相差多少分？”

    “10分。”

    “28分!”我说，“为什么会相差这么大呢？老师也是人，他也

    受各种因素的影响。比如，一般来说，老师印象里是这样的，字迹干

    净、整洁的同学学习总是不错的。字迹潦草、马虎的，学习一定不怎

    么样。”

    “对。我妈也是这么说的。”陈天荣过来，附和着。

    “好好写字。把字写美，那要水平。把字写干净，人人可以做

    到，不就是多花几分钟嘛。你以为写快一点，能快出多少时间？习惯

    干净、整洁了，速度并不慢，你以为闻贡源、耿扬、朱心宜的写字速

    度比你慢？闻贡源一直第一个完成作业，是不是？”

    男生若能够安静地写好字，把字写干净、整洁，对他的作用，不

    只是字写好了，他也将会逐渐获得一颗安静的心。作业时，安静地

    做，这一点，太重要了。●作业态度与人生态度

    作业还是有问题，主要表现在“读”上。每篇课文，我都要求学

    生预习。预习，是十分重要的学习习惯。预习有一项内容是“读课

    文”，要求读给家长听，然后家长签字。一些同学不太把朗读当成正

    式作业，不是忘了读，就是忘了签字。到班级，读给小组同学听，小

    组同学为了能够使本组不扣分，听得马虎，一签了事；有的小组，听

    都没听，帮成员签了。

    我请戴岑容专门负责此事，谁忘了读课文，按顺序，读给她听。

    人多，排下来，会有同学到交作业的时间还没读上，只能扣分。

    我对大家说：“作业习惯对学习成绩十分重要。及时做作业、及

    时交作业、及时订正作业，三个‘及时’是学习成绩、学习效率的重

    要保障。三个‘及时’做得如何，只要看一些小事，如‘字迹是否整

    洁’，有的同学，写错了一个笔画，就在笔画上涂改，涂得又粗又

    丑，作业习惯肯定不好，他的‘及时’只是为了早点交差。如‘是否

    画记分格和一厘米边线’，一些同学做作业，只管写，边线总忘了

    划，记分格似乎可有可无，这些都能看出作业习惯好与不好，作业心

    态好与不好，没有气定神闲地做，急急忙忙、心急火燎地做，做出来

    的质量会怎样？错了之后，订正质量又会怎样？”

    “好习惯的养成，总伴随着一阵阵的痛；好习惯的养成，总伴随

    着一次次的失败与回落。前三周，我们创造了7个小组并列第一的好成

    绩，现在一个并列第一也没有，这就是回落。这是个正常现象，但也

    需要尽快克服。本周增加了两个考察点：1.记分格；2.一厘米边线。

    难度加大，是个挑战。挑战成功，你就上了一步。”

    我又对各小组长说：“1.要尽好职责，管好本组作业，每次作业

    都要统计，如果有缺漏，马上通知本人，尽快完成。2.要用好手中的

    权利。在你尽了组长的义务之后，你才有权利来管理大家。当小组获

    得奖励的‘才运卡’，你要用好它的奖励功能，管理好自己小组的作

    业情况。这对你来说，是一次很好的能力锻炼的机会。这一阶段，孙

    在君、闻贡源、邓书婷和朱冰清小组，以及陈天荣、陈帅志、耿扬和李静贤小组的情况最好，向他们学习!向他们小组的组员和组长致

    敬!”

    我请个别同学参观了杨秋凡、闻贡源、蔡张胤、陈天荣、朱心

    宜、小仪、朱冰清、戴岑容、李静贤、耿扬和周乐鸣的作业本。他们

    的作业本，从第一页起，几乎每一个字都是那么工整、干净，每一页

    的作业都显示着小主人认真的写字态度、作业态度。只要你看到这些

    干净、整洁的作业背后，你就能看到，一个认真作业的学生的身影。

    这些同学的学习成绩都很不错，以后也不会差。日复一日，年复

    一年，他们经过几年的“认真作业”的训练，训练出了优良的学习品

    质，这些品质，是那些只知道把作业做了、交给老师的同学所没有

    的，两者之间的差异也就在这里。这个差异，对绝大部分的同学来

    说，具有决定性。●回到作业小组去

    前天，王宇俊的回家作业没有做。按照我和他签定的平等条约

    ——作业合同，这次，他不仅要补做，还要根据合同罚做五遍。

    到下午，他没做好，留下来。我问他，做了几遍了。他说三遍

    多。我倒动了恻隐之心，说这一遍写好，别写了。他说：“不用!”

    我不再说什么。一个男子汉，本就该对自己做出的承诺负责。我

    对他说：“王宇俊，你很有点骨气。只是，这骨气最好不是这时候使

    出来，而是使在完成回家作业上，使合同没有生效的机会，做到这一

    点，才是真正的男子汉。”

    现在，一下子有那么多次的作业没完成，按合同办事，他根本就

    忙不过来，除非孙悟空赶来，拔根汗毛，变化出几个王宇俊来。孙大

    圣多忙，十方世界那么大，那么多事要老孙管，这点小事，想必不会

    来管。

    事还得自己解决。王宇俊不愿参加作业小组，怕受气，受小组成

    员的气。他有脾气、有个性。脾气归脾气，个性归个性，说到作业习

    惯，他也确实存在问题。

    王宇俊说组里的人怎么怎么不好，怎么怎么烦他。

    “就小组来说，你的作业习惯不好，进入小组，常给小组带来扣

    分，当然要烦，不烦，你怎么能注意作业呢？不注意自己的作业，怎

    么能提高小组的得分和名次呢？”我分析给他听，“没有了小组成员

    的烦，老师不可能每天都来盯着你们的课堂作业、回家作业、订正作

    业，这样表面看来，你们是舒服了，舒服的背后，却是今天这样的后

    果。”

    我请他再好好考虑一下是否回到小组里去。我可以做小组成员的

    工作，让他们接受，前提是他真心想去。我说：“有人花时间来监督

    你，提醒你，实际上是一种帮助，尽管这种帮助在你看来，不舒服。

    人往往是在不舒服的情况下进步的。比如说小时候刷牙洗脸，总觉得

    麻烦，不舒服，爸爸妈妈强制着，正因为有爸爸妈妈的强制，你才养成了这个讲卫生的好习惯。什么是善意的，什么是不好的？一个区分

    的标志，是否有利于你的提高和发展。”

    我给他分析作业小组对他的好处：“有三个人免费做你的作业监

    督员，监督你及时作业、认真作业，监督你养成良好的作业习惯。他

    们不把时间花在玩上、学习上，花在监督你们身上、帮助你们身上，多好的事。小组有三个人在负责监督，这个人有事情，还有另外两个

    人哪，多好的小组优势。这样的方式，对你们来说，太重要啦。当初

    你没有认识到好处，现在吃了亏，还不回头，那叫糊涂!”

    王宇俊担心地说：“我这样回去，没面子的，会被他们瞧不起

    的。”

    “你有这样的想法，说明你有着美好的愿望，那就是要活得有尊

    严。但是，这个尊严不是靠逃避来实现的。你现在要面对的现实是，自己单干，一个人交作业，是失败的，是没有效果的。逃避失败的

    人，将面对更大的失败；勇敢地面对失败的人，在失败面前前进的

    人，才是真正的强者。”

    我又给他讲了林肯的故事：有个人21岁生意失败；22岁角逐议员

    落选；23岁生意再度失败；26岁爱侣去世；27岁精神崩溃；34岁角逐

    联邦众议员落选；36岁角逐联邦众议员再度落选；47岁提名副总统落

    选；49岁角逐联邦众议员三度落选。此刻，你或许正在背着目标在失

    败的痛苦中前行，你产生放弃的念头，那么就请你记住这个人，他叫

    林肯，美国第十六任总统。我还给他讲其他失败者的成功故事：英国

    有个叫约翰·克莱斯的作家，被退稿753次，但最后他出了564部小

    说；曾被骂为“头脑迂腐，毫无创意”的沃特·迪斯尼，被羞辱，被

    报社炒鱿鱼，却正是他，创作出了全世界熟知的米老鼠、唐老鸭，创

    立了大人小孩的梦想王国“迪斯尼乐园”；爱迪生研制灯泡做了2000

    多次试验才成功，直到今天，人类的黑暗仍然被爱迪生发明的灯泡所

    驱散。

    他这才点头答应回到小组去。是的，承认自己的不足，承认自己的失败，承认自己走错了道

    路，回到正确的方向上来，正确的道路上来，这比面子更重要。

    现在，我要与小组交流。正像姚昕怡说的，当初，王宇俊自动离

    开小组，她内心有点喜悦。再回去，她们会有抵触情绪吗？我必须和

    小组的另外三个成员谈一谈。好在，三人都很通情理，没有遇上什么

    麻烦。

    一个小插曲，阿明说他要单干，也是小组有人看他拖后腿有意

    见，说了气话。我让王宇俊去现身说法。我也对阿明说：“如果你是

    个男子汉，应该从他们的气话中得到一种力量，那就是：我不能让你

    们小瞧，我一定把作业做好。”●记分格，作业的一部分

    我将“每日简评”的题目定为：“量量我的记分格”。

    很多同学的记分格很不规范，不用尺量，只要用眼睛看一看，就

    能知道这条边长了，那条宽短了；这边高了，那边矮了；对角线没对

    起来，正方形的记分格变成矩形了……

    “窥一斑见全豹”，一张小小的记分格，能看出一个班的学习面

    貌。记分格画得干净、到位，学习习惯总比较好，学习总比较踏实；

    记分格画得一塌糊涂，学习总脱不了毛糙的病。

    我要求每个同学去量自己的记分格，每天量三五个，将量的情况

    记下来，量一周，再对此思考一下，小小记分格里蕴藏着什么？

    看史浩宇同学写的《记分格里的大智慧》一文：

    开学初，管老师抓记分格的质量。不就是几个记分格嘛，有什么

    好检查的？值得管老师如此重视？我倒要瞧一瞧这小小记分格里有什

    么奇特之处。结果使我大吃一惊，原来记分格里居然存在着这么多的

    问题!

    量了量开学初画的记分格，别看它们的长度、宽度都比较正确，其实都是经过多次修改之后的“杰作”。从记分格周围密密麻麻的线

    条的印记中，可以看出这些记分格在修改之前和修改过程中各种形状

    都出现过。比如长4.8厘米、宽2厘米的“大肥猪”和长4.3厘米、宽

    1.2厘米的“火柴棒”。它们又让我想起了管老师让我修改记分格时

    “悲惨”的情景：“哎呀!这个记分格你怎么总是画得不像样呢？重

    新画去!”管老师唠叨着。我也上上下下来回画了好几遍。忙活了好

    一阵子，累得灰头土脸。要怪，也只能怪自己太马虎了，总想着早点

    画完了了事，能和同学们多玩一会。

    我的记分格，总是犯缺斤短两、画蛇添足的毛病。不是这里缺一

    点，就是那里没封口。经过仔细分析，主要病根在于做完作业就特别

    想和同学一起玩，脑子里到处都想着“哎呀，不就是画个记分格嘛，还需要这么认真干吗？早点解决可以早点玩啊，随它去吧”。抱着这种心态还能认真画好记分格吗？连记分格都画不好还能做出什么大事

    来呢？

    量记分格的事，让我明白了，做任何事情都不能马虎，一心只想

    着放松，怀着“随它去吧”这种心态做事，哪怕是一件小事也不行。

    再来看庄陆凌同学写的《小事与大事》一文，说：

    “管老师特别注意身边的小事，什么记分格、画竖线等等。这些

    天，我量我的记分格，根本不对头。据我统计，我的记分格分为4种类

    型，越看越怪。”

    他将自己的记分格归为四种类型：“霍金”型、“恐怖”型、“生气”型、“搞笑”型。最后得出一个结论：

    “从画记分格里我明白了，做每一件事都要用做好的心态去对

    待。能做好小事的人，将来必定有好的成就。因为，凡是做大事的

    人，都是从小事做起的。”

    这几天，我发现，同学们记分格的角直了，线挺了，精神了，美

    观了。这是一件很小的小事，我希望能够将这件小事抓好，因为我和

    史浩宇一样相信：记分格里有大智慧。

    我和庄陆凌一样明白：凡是做大事的人，都是从小事做起的。●作业和考试成绩联姻法

    作业竞赛有效果，也有问题。起初，小组长很负责，时间长了、久了，新鲜感消失了，不起劲了。

    我有个习惯，早上一到校，就批改学生的作业，做错的，马上发

    给学生订正，学生订正的时间也就比较充裕。

    但，总有几个同学的作业本没交，不是忘家里，就是忘交了。怎

    么办？

    我想不出办法来。就找同学商量，问他们有什么好办法。

    有人说，罚做值日。

    有人说，罚他抄写课文。

    有人说，通知家长。

    说实话，小学里，你和学生商量、谋划，不一定能都搞出好点

    子，但你和学生一商量，学生就是你的助手；不商量，你单独制定，学生就可能会成为你的对手。

    分、分、分，学生的命根。将平时的作业上交情况，计入每个单

    元的测试中，是个很不错的方法。我将这个意思透露给讨论中的同

    学，再由他们嘴里说出来，效果就不一样。

    我制了本“作业日查日清本”，由一位语文小助手专门负责每天

    的作业统计。当天没有交的，做两项处理：1.一个作业本未交，扣1

    分，一单元一累计，扣在单元测试里；2.经“家校路路通”平台，将

    信息发给家长。

    学生作业不能及时完成，看起来是小事，一般的老师都不会与家

    长及时联系。实际上，正是这件小事，酿成了大事：每一个成绩不理

    想的学生，都是作业拖拉的；每一个成绩优秀的学生，作业都是“日

    日清”的。

    一单元结束，测试，有的同学扣了1分作业分，多的扣了3分作业

    分。我都在测试卷上写：“扣3分，作业拖拉分。”

    大家又觉得，一个人总会有忘的时候，太严了。我们商量，给同

    学发“作业券”，忘了带作业本的，可以用“作业券”抵消。问题是：一个月发几张“作业券”？再商量，最后定为两张。一个月下

    来，“作业券”用不掉的，加分，记入单元测试中，一张加一分，两

    张加两分。

    这个法子，很有刺激性，也很有实效，一直用到了现在。手记二 一线“纪律学” 一线教师第一要紧的本领，就是管得住班级纪律。

    国情使然。高密度的教室，高要求的任务，高竞争的考试；小学

    生有意注意时间短，自制能力弱。大容量的班级授课，要取得较好的

    教学效果，纪律第一。

    一位青年教师，教学基本功好，为人也好，爱读书，写东西也不

    错，教学质量却叫人担忧，她管不住纪律。每位任课老师都必须抓好

    学生的纪律，这不只是班主任的事。班主任带班有经验，能够将纪律

    作为班级管理的一项重点内容，学生的纪律性会强很多。班主任经验

    不足，或者学生只在班主任的课上纪律好，其他课上纪律不好。这要

    求任课老师不仅要和班主任沟通，更要自个儿想办法解决。

    一位音乐老师抓不好班级纪律，学生吵闹得她无法继续上课，——这位老师歌唱得好，琴弹得溜，教研课也上得好——教研课有很

    多听课老师，学生纪律自然好。她欠缺管理学生的能力。她抓不好纪

    律，经常将学生抓到班主任那儿去，这，却使学生更小瞧你，更觉得

    你没本事，下一次，更与你“皮”。

    我从学生日记里，看到某副课上至少发生了以下事件：1.孙在君

    没有带书，不打招呼，将同桌的书拿过来用，同桌很生气，两人吵了

    起来。2.女生说喜欢某位男明星，男生偏说这男明星是垃圾，起初，嘴上逗，后来男生索性将骂人的话写在黑板上。3.教室里有电视机，有同学开，正是偶像剧，女生要看，男生偏把它关了，打闹起来。

    学生日记，讲彼此的吵架、争论谁对谁错，我发现，教师“缺

    席”了。这是一个令人担忧的缺席。这位老师似乎不把抓班级纪律看

    作是自己课堂教学的一部分。这种现象在“小”学科教师身上特别严

    重。这个“严重”也严重导致了素质教育的流失，会唱歌、会跳舞、会画图，不表示素质教育的成功，但没了这些，素质教育肯定扯淡。

    一些小学科老师常说，学生纪律这么差，课越上越没劲。

    怪谁？一位计算机老师，她的课上，学生的纪律不错。为什么？我观察

    发现，她每次去班级带学生，都要求学生将队伍整理好，一路上保持

    安静，到机房门口，要求学生再次整队，安静进入机房。正是因为她

    将平时点滴抓好了，课上学生的纪律也好，她也教得很顺手。教得顺

    手，学生学到了东西，就乐意学，形成一种良性循环。

    抓纪律，不能只抓课堂上。平时点滴不抓，到课上，喊破了喉

    咙，也不一定能起啥效果；况且，课上抓纪律，现场氛围被破坏，教

    学效果自然打折。抓纪律，要将平时点滴抓在手里。

    ●吵闹的早上安静下来了

    早晨，一些学生七点多就到教室了。我对学生说，早上是人大脑

    最清晰、思维最敏捷的好时间，浪费了太可惜。我利用魏书生的“零

    钱”和“零碎时间”的妙喻来说理，但仍然很少有学生用好这段时

    间。

    教室里闹哄哄的，晨读无法进行。我发现，椅子是个问题。傍

    晚，值日生将椅子翻起，次日，学生到教室，将椅子翻下。早到的，只翻下自己的椅子，看着那么多竖起的椅子，没有读书的感觉。你

    看，椅子都翻着，大家都还没来呢，玩吧。同学一个个来，椅子一把

    把翻下。靠背椅，除了屁股下是木板，其余都是铁的；桌，除了面，都是铁的。难免磕磕碰碰，丁丁当当声不断，学生怎么能静下来读

    书？

    这天，我到班级，已来了三四个学生，我们将椅子翻下。椅子一

    翻下，感觉就是不一样，一个静静等待你学习的教室出现了。同学们

    一个个来，没有丁当的声响，教室安静了。先到的，安静地看书，带

    了好头。后到的，自然也静下来看书。

    此后，我要求，先到校的，将椅子全翻下。

    我写过一本书，叫《魔法作文营》。新学期伊始，规定到校安静

    看书的，能参加抽奖，获得我的签名书。我也经常将学生专注晨读的

    情景，用手机拍下来，发到博客上，激励学生。

    一波刚平，一波又起。早上，学生到班级的第一件事：交作业。学生陆陆续续地来，作

    业陆陆续续地交，一直交到广播操音乐响。

    交作业，来回走动，一些同学爱做些滑稽动作，逗人笑。王宇

    俊，他装作机器人，扮僵尸跳，引得大家哈哈大笑。刚静下的教室又

    闹起来，我又得花时间去调控。早上的“零碎时间”，经不起折腾

    呀。

    得把这事儿解决。我规定：早上到班级，不交作业；到班级，安

    静看书。八点，大家都到齐了，统一交作业，3分钟内交完各科作业，课代表5分钟内，交给任课老师。

    它的好处在：1.不浪费晨读时间；2.培养学生交作业的效率感；

    3.八点，学生到齐，便于组长查阅，谁没有交作业，清清楚楚。以

    往，组长一到教室，桌上丢满了作业本，也心烦，夹作业本、查作业

    本，费去不少时间。小组长是班级管理和组织的一个中坚力量，他们

    一旦静不下心来读书，对班级读书氛围的伤害不小。

    班主任来找我，班级布置要一副对联，让我想一副。我想了想，写了十个字：心静好读书，意守成学问。等布置好了，我要找个时

    间，将这十个字的意思好好解释一番。●“慢乱差”到“快静齐”

    看一个学校的常规管理好不好，只要你留心一下，学生从教室到

    专用教室、从教室到食堂的整队，以及路上的行走队列。一个班级常

    规管理好不好，也只要留心这。

    任课老师只要将队伍整好了，将这段路走好了，课上的纪律不会

    差到哪里。相反，要是老师带学生去专用教室上课，队伍排了5分钟还

    没齐，老师干脆不排了，随它去，认为不就走个路，没什么大不了。

    队伍歪歪扭扭、吵吵闹闹、有气无力蛇一样地爬到教室，我就能猜到

    这位老师的课上会是怎样一幅情景。

    一个班级，整好队伍，出发，精神抖擞，意气昂扬，此班肯定

    棒。人的气质在举手投足间体现，班级的气质在集体行动的举手投足

    间体现。

    中午，我等学生整好队伍，一起去吃饭。一分钟过去了，两分钟

    过去了，三分钟过去了，走廊里的女生歪歪扭扭，男生扭扭歪歪，说

    话的大声说着，左边的与右边的吵，前面的和后面的闹，纪律委员吴

    新伊喊了一遍又一遍，全当耳边风。我生气：“回教室!”

    回了教室，我说：“既然大家不想快点排队，不想快点去食堂吃

    饭，那么，先做作业，再吃饭。”做了三分钟的作业，已有同学将课

    上没来得及完成的作业完成了。

    “你看，三分钟就能将没完成的作业完成，刚才你们在走廊里何

    止浪费了三分钟？”我下狠命令，“整队，一分钟之内不能整好的

    话，再回教室，再整!”

    只用40秒，队伍排好了。我说：“人心齐，泰山移。只要齐心，三分钟、五分钟的事情，半分钟就能做好。以后，整队时间就以40秒

    为目标，达到的表扬，达不到的，重来。”

    另一次，一些同学为能早点去吃饭，路上争抢着跑起来。跑，一

    来不整齐，二来，中国的学校越建越高，跑不安全。到楼下，我要求

    跑起来的同学，回楼上，重走一次。常规管理上，每一个老师都得介入，你不介入，你就很难树立起

    威信。“信”是靠你的学识与人格，“威”则要靠你的严格管理。我

    经常对学生说，整队要快，不是看第一个同学，而是看最后一个同

    学，即美国管理专家彼得的“木桶效应”。

    木桶效应是指一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无

    破损，如果这只桶的木板中，有一块不齐，或者某块木板下面有破

    洞，这只桶就无法盛满水。也就是说，一只木桶能盛多少水，并不取

    决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。一个木桶无论有

    多高，它盛水的高度，取决于其中最短的那块木板，取决于某块板上

    那个洞的最低位置。

    一个班级就是一个木桶，每个同学都是其中的一块板。同学不可

    能“齐刷刷”，总有长有短。每个同学从教室里出来，到站好，总有

    快有慢，有的走得快，有的走得慢；有的同学靠门近，有的同学坐里

    面，远。我们能做的，必须要做的，就是尽量克服主观上造成的

    “短”。别人已经站好了，有的还在整理课桌，书包可以回来再整

    呀；有的很安静地整队，有的却大声说笑。这些，可以克服，也应该

    克服。

    要将“主观”上造成的“短板”或“板上的漏洞”消灭掉，怎样

    做？

    1.“短板”要注意到自己的“短”，努力克服自己的“短”。

    2.同一个“桶”上的“板”要相互提醒、帮助，你帮助别人，也

    就是帮助自己。你让他快点排好队，不只节约他人的时间，也节省自

    己的时间。●帮别人就是帮自己

    一天中午，我值班，去得稍微晚了一点，等我到班级，大部队已

    经走了。我路过教室，发现还有四五位同学在教室里做作业，没走。

    为了自己的作业，不顾集体，让班级残缺，不应该。我找到负责整队

    的吴欣伊，请她以后整队，一定要将所有的同学都带上。她说：“管

    老师，要是有几个就是不出来，那怎么办？”

    “那也得等。”我的口气毋庸置疑，“我们是集体。我们等他

    们，让他们感觉到，他们在浪费大家的时间，如果他们好意思，我们

    就只能等下去。这就是集体。”

    什么叫集体？通俗地讲：“有福同享，有难同当。”再俗点讲：

    “系在一根绳上的蚂蚱。”不这样，就不是集体，而是同乘一辆车的

    乘客，下了车，即东奔西走的陌生人。

    课上，学习《生命的林子》，讲一个人的成才离不开集体，只有

    在集体中，不断竞争，才能将自己的潜能激发出来。其实还有一点，集体能相互学习，相互取长补短，相互温暖和照亮。当然，这个集体

    要是散的，各管各的，那就没有温暖和照亮。

    在食堂吃完饭，一些同学问我能不能先回教室。我说要整好队一

    起走。我最愿意看到的景象，一起去吃饭，一起回教室，或一起去操

    场。这就是集体，真正的集体是在共同约定、共同遵守的规则、纪律

    下诞生的。没有共同约定和共同遵守的规则的集体，还是集体吗？

    又一回，我正想静下心来备课，却听得某老师在吼。猜都不用

    猜，肯定为纪律。我走出办公室，一看，已经上课5分钟了，大家还在

    门口排队呢。

    老师发脾气了，队伍照样比长蛇还曲，男生如此，女生也如此。

    王宇俊个子矮，排到了最后一个，瞿伟琪个子高，站了第一位。排队

    的同学，都侧着身子，好能看到前面有什么花样、乐子。我和老师一

    起整队，维持纪律，不齐的人，一个个拉齐了，在我们的组织、管理

    下，大家安静地进了教室。我这样做，倒不全是为着帮老师一把。学生见我连别的课都那么

    注意纪律，到我上的课，能不管住自己的嘴巴、收住自己的心吗？●课堂，有节制的笑

    《林冲棒打洪教头》一文，文白相间，不少词语不好懂，如“发

    配”、“何故厚待”、“八十万禁军教头”、“庄客”、“权且”

    等。讲到“何故厚待”时，我请同学联系上文，说说“厚待”。

    沈翔抢着说：“柴进叫庄客杀鸡宰羊。”

    他反应快，一下子联系上了。抢完，大概觉得不过瘾，顺口道：

    “杀鸡宰人。”大家哈哈大笑。

    讲到“东京”，此东京当然非彼东京。联想到日本的东京是正常

    的，但只要稍微想一想，就能明白。却有几个人喊“日本东京日本东

    京”，搞得一些人转来转去、嘻嘻哈哈。

    同学读到“柴进连忙请两个差人开了枷”，误把“柴进”读成

    “林冲”，大笑个不停。读错是正常事，笑，也正常，却要有度。陈

    天荣在忙着啃手指甲，见众人笑，不明其故，忙问庄陆凌。

    庄陆凌发觉我注意了，没说。徐泽辰耳朵灵，知道陈天荣有

    “难”，转过去告诉他。陈天荣没料想徐泽辰会转过去告诉他，没留

    意，没听清楚，居然大声问他：“怎么回事啊？”好个徐泽辰，再次

    转过去说。

    课后，我和同学分析了这三个场景。处理课堂上不遵守纪律的情

    况，一般来说，我不想在课上当场处理，这会使宝贵的课堂时间消耗

    在处理上。我严肃地告诉同学，学习是需要安静的。“为学不外静敬

    二字，教人先去骄惰二字”。不“静”，怎么思考，怎么获得？不

    “敬”，怎么能肃然？

    我对学生说：课堂可以有笑声，应该有笑声，但，这笑声，跟

    “取笑”无关，跟“嬉笑”无关，笑，是会心的笑、节制的笑，不是

    没完没了的笑，恨不得一堂课笑完拉倒的笑。

    有人说了你心中所想，你会心一笑；你听到自己没想到的，手里

    的笔，在书上一记，这就集中了班上几十个人的经验和智慧，怎么不

    触类旁通、出类拔萃呢？班级授课制的优势，就在这里。只顾着笑，笑完拉倒，班级授课

    制的劣势，也在这里。●做“红牌”与“黄牌”

    有些“老大难”，得个别突破。王剑鑫，人小，六年级学生，三

    年级的个儿，特别皮，你看同学的描述：

    ◆王剑鑫一坐下来便不停地说脏话：“操你妈，比我大三万

    倍……”这些脏话足以令人将生前吃过的所有东西，三分钟内吐得一

    干二净。我就坐在一旁“享受”这种地狱般的折磨。闻贡源受不了

    了，和王剑鑫对骂起来。他哪是王剑鑫的对手，他说三句，王剑鑫说

    五句，光速度上就慢了两句，何况王剑鑫骂人经验老到，没几分钟，闻贡源便败下阵来。

    ◆王剑鑫同学，希望你将舌头打个结，这样你就一辈子也不会说

    脏话了。

    ◆你，王剑鑫。不用说，肯定是关于纪律的。一个学校的纪律取

    决于每一个班级，而一个班级的纪律取决于每一个同学。你是否应该

    衡量一下，自己的纪律是好是坏呢？旁观者清，就让我来说吧。语文

    课上，怪笑。“哦哈哈哈哈……”细而尖的声音像个妖精。手舞足

    蹈，一直往后转，一刻也停不住。数学课上，哪个能发出“稀里哗

    啦”的拳击声？戴着那手套，在那儿挥来挥去，臭美!英语课上，还

    那么活跃。用十根纤细的手指，不停地敲打课桌，“丁丁当当”的。

    种种迹象表明，你得了“多动症”!

    我锣对锣、鼓对鼓地和王剑鑫谈了他的问题：“你的纪律问题，你的脏话问题，不是老师和你提出来的，而是同学提出来的，提得那

    么有力!大家都对你意见不小。这比老师提出来，问题更严重!”

    我要求他将本周的“每日简评”的主题定为“我的课堂纪律”，他也写了关于纪律方面的反思，我以为，至少，这一阶段要有所收

    敛。没想到，次日课上，朗读时，他故意将自己的声音逼得很尖，同

    学在思考问题、回答问题时，他做鬼脸吸引旁边的、后面的同学，三

    番五次地转过去和王宇俊打暗号。

    最叫人气愤的是，这几天，他常怪叫。只要有一点点意外发生，他就“喔哈喔哈”地怪笑，声音奇响、奇尖、奇怪。一次，闻贡源的铅笔盒掉地上，谁没掉过铅笔盒，本没什么事，他“喔哈喔哈”，怪

    笑连连，全班爆笑。大家笑，笑他的“笑”。

    班级古诗诵背表演赛，总会有同学表演不到位，乃至有些笨拙

    的，一个班，不可能人人都有表演天赋，要不，当演员也太容易了。

    王剑鑫不时怪笑，全班笑翻、笑乱。我找他谈话，道理也跟他讲了，这小子倒好，一声不吭，不像坦白从宽，倒像抗拒从容。

    我不跟他马虎，纪律的事，原则的事。

    一次，默课文，刚开始，底下嗡嗡嗡地吵起来了。边默写边说

    话，能默细致吗？能不多一点少一横吗？能不多一字少一字吗？考

    试，只要你默写的那句话里，有一个错字，扣半分，你白背了。这不

    合理，教育上不合理的事，不是一线老师说了管用的。一线教师只有

    跟着上面指挥棒转的份。

    王剑鑫嘀咕得厉害，我把他叫出来，请他当“警察”：“你看到

    别的同学说话，让此人来替你当‘警察’，你回座位上，继续写。”

    教室安静下来了，刷刷的写字声冒出来了。王剑鑫找不到说话的

    人，又急着要去默写。学生，你真不让他去做大家都在做的作业，他

    心里也急啊。

    “鬼脸王”王剑鑫不鬼了，“喔哈喔哈”的怪笑也消灭了，嘿，他又迷上了“得尔得尔”驴叫，下课叫，上课叫，吃饭叫，叫得同桌

    说：“他一整天地‘得——’，弄得我头昏脑涨。美术课上，他是加

    倍地‘得’，石老师都说他再这样下去要有精神上的问题了。”

    叫得后面的同学说：“别看这声音写出来挺有意思，其实这声音

    听多了，难听得无法形容，无法忍受。越听越烦躁，越听越想

    说：‘王剑鑫，掌嘴!’”

    附近的史浩宇干脆来个正面攻击：“你是驴，娶个老婆是马，生

    个女儿是骡。”

    附近的邹铭恒说：“他上课‘得’，下课‘得’，打球‘得’，做操‘得’，‘得’个没完没了!”他真的“得尔”上瘾，这不，居然，嘿，语文课上也“得尔”起

    来。

    我对同学，实际上是对王剑鑫们说：“以后，课堂上出现干扰大

    家学习的行为，发黄牌和红牌，再不收敛，请出课堂。”

    我把王剑鑫找来：“课上，你的表现不好。给你将功补过的机

    会：帮我做三张‘红牌’，三张‘黄牌’，名片纸大小，宽5.5厘米，长9厘米，红牌是红颜色的，黄牌是黄颜色的。下周一交差。”

    他答应了。我倒不是要罚他做事情。他的课堂纪律问题最大，他

    做红牌、黄牌时，一定会对“红牌”“黄牌”有深刻印象，从而在心

    中筑起一道防线，由此，他的自我控制力，或许能得到些内在的发

    展。

    平时我将黄牌、红牌，夹在书里，当书签；上课前，我将黄牌、红牌拿出来，第一排的王剑鑫见了，条件反射般，立马挺直腰，坐端

    正。●预备铃：无用到有用

    预备铃响后，班级应处于一种半安静状态。“半安静”，教室里

    有声音，也是准备上课用品发出的声音，拿文具的声音，拿书、放书

    的声音，彼此小声提醒的声音。

    哪个班做到了听到预备铃声进入半安静状态，这个班必定很有纪

    律性和战斗力。抓好了“预备铃”，课堂纪律就有了好保障，教学质

    量也有了好保障。

    但是，那可不容易!

    开学初，我花了一节课，和同学谈课堂纪律问题。我们一起学习

    了全国各地的学校制定的课堂纪律。比如浙江某校的：

    第一条 课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在

    课桌的左上角。课桌上的学习用品摆放整齐。

    第二条 上课铃响后，立即有秩序地进入教室安静坐好。

    第五条 上课坐姿要端正，专心听讲，作好笔记，积极思考，发

    言要大胆，小组合作要积极，不随便讲话(接话)，不做小动作，不

    看与课本无关的书籍，爱护书本文具，注意节约使用。

    第八条 老师宣布下课时，师生互相喊“再见”，教师走出教室

    后，学生按顺序走出教室。

    比如北京某校的：

    第一条 预备铃响必须立即进入教室，准备好所需用品，放在讲

    桌的左上角，脱帽端坐，等待教师上课。

    第四条 上课时必须专心听讲，认真思考，积极大胆回答问题，并能积极主动地提出自己的看法、见解，有合作学习的意识和精神。

    同时，课堂进行中不得私下说一些与课堂无关的话，看课外书或做其

    他作业。

    第九条 下课时必须做好再见仪式，老师说“准备下课”，学生

    马上收拾课本及用品，喊“下课”时全体起立，说“老师再见”，目

    送老师离去，老师离开后方可下座位自由活动，但不许在教室内打闹

    或大声呼喊。我坦率地承认，上个学期，我没有抓好预备铃响后的纪律，这个

    学期，决定做到预备铃响后，班级进入半安静状态。“上个学期，我

    没有讲明、讲清，语文课前的预备铃响后，大家应该进入怎样的状

    态，是我的过错。今天开学，我讲了，你执行不好，那是你的过错。

    你看，这不是我闭门造车想出来的要求，而是全中国的学校都有的要

    求，全中国的学生都要遵守的要求。你们希望咱班成为优秀的班级，希望自己成为优秀的自己吗？”

    “希望!”

    “那就从全中国小学生都要求做到的做起。这些都做不到，怎么

    谈优秀？”

    教育哪有这么简单，哪有说一下能成事的呢？

    踏着预备铃声，来到教室，教室里一片喧哗。陈天荣和瞿伟琪两

    个人追来闹去，根本没当回事。很多班级都这样，不把预备铃声当回

    事，只有老师到了，才是铃响了。老师等于铃声。

    “你们看看，教室成了什么啦!”我找到他俩，“一天，我骑车

    回家，红灯亮了，前面几辆自行车照骑不误，我没留意红灯，见他们

    走，也跟着闯。前天，十字路口，又是红灯，没有车辆，两个中学生

    静静地等，等红灯变绿灯。我也静静地等。如果他们不管红绿灯，走，或许身边的人也会跟着走。”

    有一个著名的“破窗户理论”：两辆外形完全相同的汽车放在相

    同的环境里，其中一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，另一辆则封闭

    如常，原样保持不动。打开的那辆车在3天内就被人破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。实验人员在打开的那辆车的窗户上，打了个

    洞，只一天工夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东西也全部丢

    失。为什么？坏的东西，人们往往想，让它更破一些也无妨。对于完

    美的东西，大家都会不由自主地维护它，舍不得破坏；而对于残缺的

    东西，大家会去加大其损坏程度。

    我对他们说：“班级里，都安静，大家都会去保护、维护‘安

    静’。一旦有人破坏了‘安静’，不消一分钟，班级就吵得不成样。尽管后来，很多人都参与了吵闹，起因、罪魁祸首却是最初的那几个

    人。”

    那两个家伙都露出了惭愧之色。王宇俊呢，似乎露出了点钦佩之

    色，他可能在想，管老师脑子里的小故事，还真多。

    当天，我上的第二节课，预备铃响后，大家安静下来，坐得端端

    正正。为此，我写了篇文章，发在博客上，我知道，很多同学都有浏

    览我博客的习惯：

    这次，我没有像往常一样早早地进教室，而是在教室外等。预备

    铃响后，有的同学发现我在外面等，喊“安静”，有的手指放唇边，发出“嘘嘘”声。到正式铃声响过之后，教室里很安静，因为安静，每个人都坐得很端正。这样的班级形象，老师看着开心，教学也起

    劲；这样的班级形象，有正气，亮堂堂的。

    我高兴，也不无担忧。

    我担忧，做一次，谁都能做到，每一个班级都能做到。但做一

    次，是没什么效果的，这就像跑步锻炼身体，早晨或者傍晚去跑一

    次，谁都能做到，要每天坚持跑，却不是每个人都能做到的。跑一

    次，对身体的强壮没有什么效果，说不定，还因此腰酸胳膊疼的。只

    有坚持跑上半年、一年，你才能发觉身体强壮了，体力增强了，感冒

    也少了。

    我担忧，咱班是否想坚持下去？问“是否想坚持下去”，是问几

    十个学生是否想过要坚持下去，是否想过要以坚持下去的行动来建设

    班级新貌。有了这一问，才有第二问，即“能否坚持下去”。照目前

    的情形来看，似乎很少有同学想过这个问题。谁都知道早晨坚持跑步

    对身体有益，可就是不去跑，睡在被窝里多暖和。寒风里吹，又不能

    睡懒觉，干嘛哪？是的，要想获得锻炼的好处，必须抵制“安逸”的

    诱惑，必须克服刚开始跑的“酸”和“疼”的困难。谁都知道安静

    的、有纪律的课堂学习对学习有益，可就是不想安静，想说就说，想

    转过去就转过去，这多“自由”啊，结果，学习效率低，挨批评多。

    一个有着优秀的学习纪律的班级，谁都欢喜，谁都表扬，学习效率又高，多好的事哪!你想享受这些好处，你必须要付出——天下没有免

    费的午餐，你要控制自己。每个人都控制了自己，那就不得了，能收

    获大成效。

    咱们班，目前有些人控制不了自己。就像李静贤在回帖时说，她

    父母认为，咱班有很多优秀的同学，同时也有不少学习习惯、课堂习

    惯不好的同学。真是这样。这些同学不能管住自己，至少目前来说，需要老师来管，需要大家来管，需要大家营造好氛围，就像今天，有

    好多同学站出来管理，站出来喊“嘘”。一个人站出来，不够，所有

    的班干部都应该站出来，这才叫班干部。

    中午，看红领巾电视台，我刚好路过，见教室里乱哄哄的。这正

    印证了我的猜疑。如果不是石老师在场，我一定会比较强硬地干涉。

    怎么可以这样？

    我不是要1次，我要100次、1000次!下午的课，我依然不早进教

    室，在教室外等，大家做得不错，但我要说，我要的不是2次，也不是

    200次!●从预备铃到上课铃：我在干什么

    我公布“每日简评”主题：“从预备铃到上课铃：他(她)在干

    什么？”

    大家都来关注这段短短的、乱哄哄的时间，看一看，短短两分钟

    里，班里发生着什么。只有认识清楚自己、认识清楚班级，才能改变

    自己、改变班级。每天，我将读到的信息，及时与大家交流：

    ◆王剑鑫，预备铃响了，才去倒水喝，真不知道他下课在干什

    么。上课铃响了，他又到门口把风，老师一来，大喊“老师来啦”。

    好几次上课，他大猩猩似地大叫，或婴儿似地哭。头一伸一缩的，整

    个一“活宝”。

    ◆陈小青，预备铃响了，还在起劲地讲金什么勋。

    ◆邹铭恒，正式铃响了，不知道遇到了什么不爽的事，大喝：

    “毛病啊!”

    ◆陈一言、陈天荣等人，举拳砸秦婧妤。

    ◆王剑鑫和陈一言，屁股顶着屁股扭。

    ◆瞿伟琪，预备铃响，人影都没有呢。来了，跪在椅子上，屁股

    撅起来，来回晃动。

    ◆邹铭恒与史浩宇大谈“魔兽”。

    ◆徐泽辰，怪笑得脸都挤成一团了。

    ◆陈天荣和沈翔被誉为全班第一吵闹生，笑得跟疯子一样。

    ◆陈天荣、孙在君等一帮人，还在玩拍手游戏。

    ◆楼宸宏和秦婧妤为一个叫什么金基范的在吵架。

    ◆朱心宜和徐泽辰又吵了，争论到底是王东城帅还是炎亚纶帅。

    说了这些，我把话锋一转：唯一谈到安静地等候上课的，只有一

    个名字，她叫戴岑容。几位同学都在文字中提到，预备铃响了，戴岑

    容安安静静、端端正正地坐着，等候老师来上课。明天，会有几个戴

    岑容？

    三天的相互监督、相互评价后，我引导学生将矛头对准自己，将

    主题稍作改变：从预备铃到上课铃，“我”在做什么？要学会批评他人，也要学会自我批评。人，能轻易地看到别人的

    缺点，却不容易看到自己的缺点，不是“不容易”，而是没有关注自

    己的意识和习惯。人，相对容易接受自己发现的缺点，而不大愿意接

    受别人指出的、有针对性的缺点。这大概也是人性的弱点。看看，以

    下同学的自我反思：

    ◆阿涛说，预备铃响后，发会呆，咬会手指，再发会呆，正式铃

    响，不咬手指，不发呆，端正地等老师来，对自己的表现很满意。

    ◆朱冰清说，上课铃响了，仍然一路聊天，娓娓而谈，似乎还没

    有上课，很不好意思。

    ◆沈翔说，预备铃响后，他照样与其他人下棋，即使有几个人回

    了座位，还是不管三七二十一，叫、吼、敲，直到上了课，才勉强收

    棋。

    ◆姚昕怡和王宁远说，预备铃响，还在做数学课作业，连头都没

    有抬，直到老师出现。

    ◆顾君珺说，预备铃响，马上回座位，老师还没来，她便在座位

    上开起了个人演唱会。

    ◆耿扬说，预备铃响的时候，她跟着音乐唱，唱的时候，发现是

    预备铃，马上“很快很快”地回座位坐好。

    ◆小英说，她等候上课，不说话，能做到，但桌上总是乱得很，一团糟，以后要注意改正。

    ◆葛佳玥说，自己就是管不住自己的嘴巴，忍不住要说话。

    ◆杨秋凡说，发现自己做得也不好，拿好书后，准备工作做好

    后，就和四周的人讲话。

    ◆朱立凡，自己离了座位，和陈一言悄悄说起话来。

    ◆徐泽辰说，他课间和同学玩游戏，预备铃响，回到座位。可忍

    不住东张西望，又转过去和同学玩起游戏。

    ◆瞿伟琪说，课间玩得太投入，根本就没听到预备铃声。后来，发现大家都坐好了，才发觉上课了。◆王宇俊说，预备铃响后，坐在座位上，觉得无聊，又离开，去

    找玩伴，又去门口“把风”。

    ◆史浩宇的自我评价比较全面，说自己在“正课”前的准备，是

    比较充分的、不捣乱的。“副课”前的准备，就不是这么回事了。比

    如美术课，直到老师出现在身边，刻意提醒，才收了“游戏王”。音

    乐课，也是如此。

    ◆陈帅志说，他最讨厌讲话，他是一个安静主义者，讲话是人创

    造的，安静是人保持的。

    也就是在这一阶段，我发现，班长、大队长都出动了，管起课前

    纪律来，原先，只有纪律委员吴新伊管，其他班级干部置若罔闻。好

    兆头。

    有人说，每个孩子的心底里都有做一个好孩子的愿望。是不是也

    可以这么说，每个孩子的心里都有思考、发现和批判的愿望，他们的

    内心深处并不希望处处都是别人管理他们，他们的内心深处也希望自

    己来管理自己？评价别人做得怎样，那就是人人参与的管理他人；评

    价自己做得怎样，那就是人人参与的管理自我。●管纪律需要技巧和策略

    来了个实习老师。实习老师想要管住咱班，有难度。我没对实习

    的小杨老师说。我对学生说：“实习老师来上课，大家的课堂纪律代

    表着咱学校的形象，实习老师回去，会相互交流，说他们所教班级的

    情况的。”

    大家都收敛了好多。

    一个下午，男女生进行古诗比赛，分两个内容，一是集体的男女

    生古诗对抗赛，一是个体的。个体的，抽签，抽到谁，就谁来背，题

    目由老师出。这个活动交给实习老师。半节课的时间过去了，我忍不

    住去教室看看，怕实习老师管不住。

    果然，整个教室闹哄哄的。

    我说：“比赛分两个方面，一是背古诗的人，二是看男女生两个

    团队的纪律分。”

    教室立刻安静下来。管纪律，需要方法和策略。

    比赛到后头，几个男生又起哄，说实习老师不公平，女生背的

    诗，简单；男生背的诗，难。实习老师当场随机抽，至于诗，她刚

    来，也不知道哪些是同学背过的，哪些没背过，哪些是难的，哪些是

    易的。几个男生见成绩不佳，说：“我们退出不公平的比赛。”

    实习老师也尴尬，不知道怎么办好，看着男生气势汹汹的样子，只好改让男生背容易一点的诗。这下，女生又闹起来了。

    我站了出来，说：“抽哪首背哪首，这就像买彩票，有的中了500

    万，有的人一分钱都捞不到。但总体来说，大家的运气是一样的。你

    认为抽到难的，这恰恰暴露出你们没有背熟的一面，这是好事啊。尽

    管比赛失败了，但是失败会给你更多的警示和启迪。真正会学习的

    人，有勇气的人，是这样想的。”

    教室再次安静下来。抓纪律，需要思考，需要一下子抓住其中的

    问题，三言两语化解开来。

    对于默词语、默课文，一般要求学生全对。错了，要求重新默

    写。严格的要求，才能养成学生踏实、认真、细致的学风。“默写前，可以让学生复习三分钟。”我对实习老师说，“这三

    分钟往往很有效”。

    实习老师不无担忧地问：“要是教室里吵闹起来，同学都不肯看

    书复习，怎么办？”

    实习老师先进班级。我去时，实习老师正扯着喉咙，让大家复习

    词语，准备默写，教室里没有认真读书、认真复习的气氛。

    我走到戴岑容面前，对大家说：“戴岑容复习得很认真、很投

    入，不管她等会儿默得怎么样，特批：都不用重默。”

    “在这段复习的七八分钟里，如果有像戴岑容那么认真的同学，实习老师，请你特批：不管默得怎样，都不用重默。”

    教室里很快静了下来，大家很快进入认真复习的状态。不少同学

    边看边书写，以便记得牢。我表扬了王宇俊，这个皮小子，能这么投

    入，不错。一表扬，其他同学也复习得更专注了，都书空起来。表

    扬、目标激励，是管理最经常也是最重要的手段。

    一转眼，三分钟过去了。教室里始终是安静的、认真的。

    我走出了教室，继续把班级交给实习老师，也期望她能够明白，教学既是一种教和学，也是一种组织和管理，需要一些手段。临走，我对实习老师说：“刚才，每个同学都很认真、很投入，因此，不管

    大家默得怎样，只要是认真地默写，又认真地订正的，都特批：不重

    默。”

    陈天荣盯了我一会儿，说：“奇迹，真是奇迹。”他的意思或许

    是，管老师一向要求严格，这次居然……

    我对他说：“你们先创造了奇迹。你们的奇迹创造了我的‘奇

    迹’。”

    没有严格的管理就不可能有好的纪律，也就不可能有强的战斗

    力。表扬和激励也是管理中少不了的润滑剂，没有它们，师生关系会

    趋向紧张。手记三 一线“协助学” 有一所小学，进行教师聘任制改革：教师报名参加班主任选拔；

    班主任由家长选；任课老师由班主任选，没有被班主任选上的教师，转岗或待岗。

    此改革给我印象最深的，是班主任地位的凸显。班主任不再是世

    界上最小、最没权的“主任”，班主任具有了招聘本班任课教师的权

    利，班主任是整个“班”的“主任”，而不只是学生的“主任”，也

    是本班任课教师的“主任”。这一点非常可取。要带好一个班级，班

    主任很重要，却不能只靠班主任，每一位任课教师都应该积极、主动

    地配合班主任，将班级组织好、管理好、带好，发现问题，及时与班

    主任沟通，与班主任一道出力。

    很多地区，非常强调班主任的职责，大幅度提升班主任的津贴，忽视了每一位任课教师的育人职责。每一位“任课教师”，首先是教

    师，其次才是某学科的某教师。只要是教师，就要担负起对学生的教

    育，而不只是教学；只要是教师，就要成为班主任带班管理的拥护

    者、协助者，而不是站在一旁看热闹。班主任不是班级管理的光杆司

    令，也不只是到学生中间培养小助手，班级任课教师应是班级管理的

    中间力量，其次才轮到班级小助手、小干部。

    任课教师由班主任选，这从层级上，理清了班主任和任课教师的

    关系，从而极大地推动了以班主任为核心的教师管理模式，为教育教

    学的合力提供了一个有力平台。每一个任课教师都是班主任的得力助

    手，每一个任课教师都应该主动协助班主任做好组织与管理、卫生与

    劳动、锻炼与纪律等等方面的工作。一个学校的班级管理、德育工作

    朝此方向前行时，教育不只是得到力量的整合与增强，更是教育的朝

    气、智慧和幸福感的提升。

    ●为班主任出招儿：家长做试卷

    去年，我参加女儿学校的家长会，班主任给我们家长做了一张测

    试卷，共有十道题：1.您的孩子在班级中最好的朋友是谁？

    2.您的孩子哪门功课学得最好？

    3.您的孩子相对来说，哪门功课学得薄弱些？

    4.您的孩子上月“文明积分”名列第几？

    5.在班中您的孩子最佩服谁？

    6.您的孩子最近在读什么课外书？

    7.您的孩子长大后想从事什么工作？

    8.您的孩子最喜欢的体育运动是什么？

    9.您的孩子最喜欢吃的水果是什么？

    10.您的孩子最喜欢看的一个电视栏目是什么？(A.知识类节目；

    B.电视剧；C.动画片；D.综艺类节目；E.什么电视都看)

    这十道题测试家长对孩子的了解程度。家长做好后，班级小干部

    收上去，与同学预先写好的答案对照批改。

    很快，成绩出来了，最高70分，第二名50分，绝大多数家长得二

    三十分。

    这个活动很有意思。每一位家长都期望教师对自己的孩子有很深

    入的了解，对于不了解自己孩子的教师，觉得教师不够关心、不称

    职。家长不能说不爱孩子，尚且如此不了解孩子，而一个教师要带几

    十个孩子啊。

    我要了张空白测试纸，带回家，保存起来。

    一晃，一年了，班主任张老师正忙着想活动，想把家长会搞得有

    意义、有新意，我把这张“测试卷”推荐给了张老师，并建议将第4

    点，改为“您的孩子上月‘作文积分’是第几军团”。其时，我们班

    正在搞“作文积分”活动。

    张老师采纳了。一般而言，凡对自己孩子比较了解、得分比较高

    的家长，孩子的学习都比较好；而得分特别低的，孩子的学习往往一

    般般。学校教育和家庭教育，两个都很重要，光靠其中一个，就成了

    “瘸子”。

    我们班的测试情况，也是如此。我相信，家长对这份测试会有比较深的印象，特别是那些将孩子

    的教育责任一股脑儿推给学校的家长，会有一份特殊的体验和思考。●为班主任出招儿：让男生去带操

    咱班的女生给一年级小朋友带操。女生做操，比较用心，都不

    错。男生做操，比较马虎，做了几年，懒懒散散，东倒西歪。这也是

    班主任派女生去带操的缘故。

    我对班主任说，不妨让男生去为小朋友带操。男生的操，不像

    话，不妨利用这个机会，让他们有所改变。带操，他们总要拿出点精

    气神来，总要拿出大哥哥以身作则的样来。

    张老师采用了我的建议。

    男生第一次给一年级的小朋友带操，就出了问题，挨了值勤人员

    的训：刚一结束，男生一窝蜂地涌上楼，根本不排队。

    正是要将问题暴露出来，才能整治；正是要丢一回脸，才有所触

    动。

    次日，副班主任丁老师看男生做操，我也跟了去。做完操，我与

    丁老师一起组织男生，由体育委员整队，等女生队伍过来，合为一

    队，一起回教室。

    形象有了转变。丁老师表扬了大家，并强调：一年级的小朋友都

    盯着你们看，学着你们的动作，依葫芦画瓢呢，你们一定要认真。

    我对体育课代表说，早上的操比昨天有进步，要表扬，个别同学

    没精打采，动作不到位，也不精神。下午，你让体育老师给男生复习

    做操。

    大活动时间，我带学生。我让男生练操。练一遍，做得好的同

    学，玩自己喜欢的体育项目去；不好的，做第二遍。做到第四遍，都

    做得不错了。

    男生领操的第四天，做得比较好，动作都比较到位。●为班主任出招儿：卫生清单制、值日

    “单位1”制

    咱们班的卫生不尽如人意到什么程度呢？

    中午，垃圾桶里满满两桶垃圾，牛奶袋、零食袋、咬了两三口就

    扔的苹果，又开着空调、关着门，踏进教室，一股恶心的味!愣没人

    想着去倒垃圾!

    “走遍整个教学楼，没有哪一个班级的垃圾桶四周会如此脏；走

    遍咱们市所有小学的所有班级，没有哪一个班级的卫生角会如此不卫

    生!”我刚从农村小学上来，刺激他们，“我们的教室设备，比以前

    我所在的农村小学好，教室的脏，却远比农村小学厉害。咱们班同

    学，身上穿得比农村小学孩子的干净、漂亮，咱们的教室，却比人家

    的要脏得多。”

    没用，教室依然很脏。

    从意识来看，学生不把教室扫干净当回事，劳动委员由一位学习

    最差的学生担任。他的话，没人听。

    从能力来看，学生不会做家务，不会值日，角角落落里的纸屑，不知道怎么把它们清理出来。

    从观念来看，学生看不起劳动，不少学生家里都有保姆或钟点

    工，认为这是没知识、没文化的人干的活儿。

    每个值日组都有组长。组长说，这个不听他的，那个不听他的；

    这个说有事请假，那个说有事请假；这个说和谁换了，那个“谁”却

    人影也没有……

    班主任和我们几个任课老师碰到一起，达成一致认识，当下，必

    须每天都有教师看着学生做值日，给值日生打分。班主任张老师的孩

    子还小，傍晚得回家带孩子，就改为早上检查，傍晚由其他老师轮流

    检查。至于卫生，实行“组长责任制”，前期工作，我去做。

    我请五位值日组长逐个起立，问他们的值日组：“你们能听从组

    长的分配和管理吗？如不能，请另选组长。”大家都表示听从组长的分配和管理。

    “以后，值日组长的作用在于分配、管理、检查、监督。第二天

    早上，我检查。不合格，由组长一个人负责第二天的值日。”

    底下一片哗然。要给组长压力。有压力，才想把事情做好。不就

    是把地扫干净，把桌椅排整齐，把教室摆得井然有序吗？不就“干

    净”“整齐”两个词？

    课间，见缝插针地召开值日小组长会议，发给他们一张值日组长

    检查内容的单子，内容如下：

    1.讲台是否干净整洁；

    2.黑板是否擦得干干净净；

    3.桌子椅子是否整整齐齐；

    4.桌子的上下两层桌肚是否干干净净；

    5.地面是否干净，特别是讲台前、黑板前、饮水机前、卫生角、空调机上；

    6.教室内扫把、垃圾桶等物品是否放得井然有序；

    7.书报夹是否井然有序；

    8.作业柜上，作业本是否井然有序；

    9.窗台是否干净，窗帘是否拉上，窗是否关好，灯是否关掉；

    10.电脑主机是否干净，电脑桌肚是否干净。

    都是平白的话，谁都看得懂。不多说，要求各值日组长给自个小

    组开会，把内容讲给组员听。我也期望通过“会议”，树起值日组长

    的地位。

    当日，值日情况很好。我将那张单子给了班主任一张，班主任半

    开玩笑：“干得不错，本主任表扬你!”

    过两天，早上，进教室，发现讲台乱糟糟，作业本乱糟糟，小黑

    板横七竖八，地面粉笔头横七竖八。一调查，值日生们说了不少理

    由：一个同学病假，一个同学回家，人手少，没做；他们值日结束，向组长汇报，组长没提出哪里做得不好，责任在组长。史浩宇和闻贡源急着喊冤。他们认为，自己值日做得很认真，也

    做了不少，这次做得不好，与他们无关。

    组长说：“值日生做的时候‘磨洋工’，5点15分，只做了一点

    儿，天气又不好，天黑黑的，我只好让组员们先回家去。”

    40位同学值日5天，平均一次有8个人，即便少了2个人，还有6个

    人。值日生的任务是把当天的值日做好。哪怕是只有2个人、3个人，也应该把当天的值日做好。

    我讲了个故事，有一年，我带班，一次放假，调休，很多值日生

    没想起来，走了，还有个别同学生病，只有一个同学想到值日。就是

    这个同学，一个人将教室打扫得干干净净、整整齐齐的。值日生，也

    可以做得这么优秀、这么杰出。

    一群值日生就是一个团队。一个团队，就是数学上的“单位1”，一个整体。咱们班，很多同学很优秀，但课间纪律评比不是二等奖，就是三等奖，没拿过一等奖。原因就是那几个同学不把班级荣誉放在

    心上。大家是一个集体，一个团队。值日生，也是一个团队。“值日

    组”就是“单位1”。

    闻贡源反问道：“管老师，要是那几个人总是不好好值日，我们

    就一直要重做？那不要倒霉死了？”

    “要是我们班总有那几个人，不好好做操，不好好遵守食堂就餐

    纪律，我们班的各项评比就会一直落后。岂不是倒霉死了？”我说，“现在的情况，有两个解决方法：一、你们几个认真的同学要联合起

    来，教育那几个不认真的同学，教育不来，请老师帮忙。二、实在没

    办法，建议重新分组。不认真的，集中一组，看他们怎么办。”

    次日，教室干净了许多。我给当天的卫生情况打了95分，这是我

    们班有史以来的最高分。值日生也很高兴，感受到了值日带给他们的

    兴奋和自豪。真正的劳动是能够给人带来自豪和快乐的。

    路上遇到张老师，张老师说：“阿明做值日很认真，很好，谢谢

    你。”●配合班主任：“我为班风作贡献”

    张老师和同学们订了份《班级公约》，要求大家执行。

    为了配合《班级公约》，为了整顿班风，当周的写作主题定为

    “我为班风做贡献”。

    我说：“每天，你为班风、班貌做了什么贡献，就把它记录下

    来。你为班风贡献有多精彩，你就能写得多精彩。当然，还在于，你

    能否用一颗敏锐的心，及时地发现自己为班风建设所做的贡献。”

    李静贤听了我的“班风”“学风”谈，去查阅了“班风”“学

    风”的资料，写了篇文章《什么是“班风”“学风”》，我读给大家

    听：

    “……怎样建立好的‘班风’‘学风’呢？老师在课上要相对严

    厉一点，树立起威信，但不能疏远学生，要在第一时间与学生及时沟

    通，及时发现问题。要知道学生在想什么，对于原则问题，不容更

    改，态度一定要强硬!对于不好的习惯，就是需要当头棒喝，让学生

    知道这种事，不可以做就是不可以做。”

    “……如果，良好的班风的一个标准是团结，我们会不及格!我

    们班同学，家里宠着，娇生惯养，斤斤计较，不为别人着想，一件小

    事能记上几个月!如果，良好的班风是纪律严明，那么我们只能得零

    分!排队讲究‘快、静、齐’，我们是‘慢、吵、乱’!排一个队，几分钟都排不好，吵得别的班级把门都关紧!我看，有机会，抽出一

    节课，好好练一练!自习课应该除了翻书声就是写字声，我们呢？鹊

    声四起，不吵得校长也来训斥，决不罢休!”

    “……查阅了‘班风’‘学风’，我不由得想对同学们说，醒一

    醒吧，看看我们与以前相差多远，不是一步两步，也不是十步!”

    《班级作文周报》出版“我为班风作贡献”专刊，产生了良好的

    正面舆论。我又做了“从预备铃到上课铃”的主题写作，继续配合班

    主任的班风整顿，每日将阅读到的有效消息，或口头、或博客，及时

    与大家交流、分享：◆喊安静的同学越来越多，提醒同学安静等候上课的同学也越来

    越多了，比如陈帅志、朱心宜、朱立凡、徐泽辰、闻贡源、陈一言。

    ◆主动拣教室里的垃圾、擦黑板的同学越来越多了，比如瞿伟

    琪、陈小青、王剑鑫、阿明、楼宸宏。

    ◆安静地排队、就餐、走路，做好课前准备的同学越来越多了，比如邹铭恒、阿涛、俞雪玥、周乐鸣、吴新伊、庄陆凌、小仪。

    ◆见到饮水机旁有很多水的蔡张胤，拖起了地；见到有同学往墙

    上扔球，孙在君、小醯上前阻止；说自己一直不主动和老师打招呼的

    杨秋凡，开始主动和老师打招呼，为的是建立良好的班级风貌。

    ◆心中装着“班风”的同学越来越多，戴岑容的作文题目就是

    《为了班风》，讲到一位同学看到大家排队时乱糟糟的，就大喊：

    “为了班风，快、静、齐，立正!”

    ◆班长耿扬也写了一篇《为了班风，以身作则》，说她不情愿做

    眼保健操，但为了班级风貌，她还是“不情愿”地做了，她说：“很

    快，我就觉得我的不情愿是有价值的，我的不情愿的动作被陈帅志看

    见了，他也把眼镜摘了；我的不情愿的动作被朱心宜发现了，她马上

    站起来管起纪律。班上有一群人，也悄悄地闭上眼睛，做起了眼保健

    操。”

    ◆“为班风出力，多吃饭，少说话”，这是李静贤说的话。

    我说：“中华民族往往到了危急的时候，中国人就能团结起来。

    这就是温家宝总理讲的‘多难兴邦’。咱们班遇到比赛、遇到外力的

    时候，能够团结起来。平日，咱们班乱成一团，没有凝聚力，没有集

    体意识，只有自个儿。如果能够像戴岑容、朱心宜那些同学一样，将‘为了班风’放在心里，那么咱们班就富有了神奇的凝聚力，就能

    产生神奇的力量辉煌咱们班。”

    也有委屈。有同学对我讲：“管老师，你在同学心目中的地位下

    降了。”

    近阶段，我管得比较严。队伍，必须排得像队伍；课上，就得像

    个上课的样，不能吃东西。奇怪，居然有同学上课了，嘴巴还不停地吃着东西；还有同学顺手拿起饮料喝；讲台上，要理整齐、理干净；

    黑板，课间得擦好；上课铃响，得安静候课；做作业时，不能闹哄

    哄。

    小学生就是小学生，谁松，谁称他们的心，谁就好。

    有的时候，我问自己：你这是干什么呢？你只要把语文教好，就

    行了呀。

    另一个“我”总回答：你是老师。是老师，就要教学生做人的道

    理。是老师，就要帮助学生形成良好的品行。就像一个中层，教师都

    说他或她管得严、人缘差，这其实是从另一个角度在夸奖他或她。一

    个学校必须有严格执行和敢于批评的中层，如果中层都是老好人，这

    个学校肯定不行。一个班级也是如此。

    负责整队的吴新伊，以前天天把喉咙扯得老高，队伍还是松松散

    散的，现在她说：“整队比以前好整多了，这和管老师强调班风建设

    有关。”我听了，很欣慰。●配合班主任：“我为班级做点事”

    “一个集体，每个人都为之添砖加瓦，都愿意付出一点爱，这个

    集体必将是快乐的、幸福的。举个例子，你有橙子、他有苹果、我有

    香蕉，另一个人有西瓜，还有一个人有芒果，五个人各吃各的，每个

    人只吃到一种味道。五个人都愿意拿出一部分给其他四个人吃，他们

    将品尝到五种水果，他们吃到的水果的总量也没有因之而减少，并

    且，五个人在相互付出与收获中，还增进了感情，收获了难能可贵的

    友谊。”

    “一个班级，每个人都愿意为它付出，那么，每个人都并没有损

    失什么，并且，还将收获温暖的同学情谊，这是多么美好的事啊。相

    反，每个人都只关心自己，都只做自己该做的那一份，对其他熟视无

    睹，这个班是不完整的、残缺的。在这样的班级里，最残缺的是心

    灵，缺失人性的温暖即人与人应有的温暖的关怀。”

    “每天，为班级做点‘额外’的事，你为班级做事，也是为自己

    做事，你为同学做事的同时，也正在为自己打造一颗宽广、善良、正

    直、受人欢迎的心灵。”

    做了这番演讲，我宣布本周“每日简评”的主题为“我为班级做

    点事”。

    我说：“只有你做得精彩，才能写得精彩。作文和做人是分不开

    的。”

    课上，阿明同学出鼻血，很多同学争着送上餐巾纸，看来，很多

    同学理解了我的话，并在为这句话行动着。

    一周里，涌现出了很多温暖的故事：

    ◆陈天荣看到教室里的桌椅乱了，就和陈帅志一起排。

    ◆陈小青和许多同学一样喜欢当小老师，在黑板上乱涂乱画……

    上课铃响了，老师就要来了，同学们都回到了座位，黑板也忘了

    擦……她急忙把黑板擦得干干净净。

    ◆耿扬，她为班级抄古诗，并且认真批改。这是一份老师给她的

    额外工作，她做好，就是为班级做事，为大家的学习服务。◆庄陆凌见别人把塑料瓶扔在地上，一下课，马上捡起来，扔到

    了垃圾桶。

    ◆捡粉笔头的有朱冰清、归少东、小英和王剑鑫。

    ◆孙在君禁不住喊了一声“安静”。喊前感觉怪怪的，有点想喊

    可又不敢喊，后来，感觉自己做得很对，维护了课堂纪律。

    ◆李静贤见四处飞散的粉笔，连忙制止徐泽辰：“徐泽辰，别拿

    粉笔砸人，很疼的!粉笔头落到地上，到时候被人踩碎了，地上就脏

    了。”……她弯下腰，轻轻拣起粉笔头，放进了粉笔盒。

    ◆楼宸宏抬头一看，天色阴沉沉，好像快下雨了，于是把窗关小

    点，进入晨读。

    ◆周乐鸣迅速将离她最近的讲台扫视一遍，发现一叠练习册没有

    放整齐，还有《补充习题》也没放好。正好，邓书婷也发现了，她们

    一起抢着做……

    ◆上课时，阿明发现周围的桌子不整齐，感觉不舒服。下课了，他马上把桌子排整齐，一看，舒服多了。上课时，也感觉舒服。做了

    一点事，他觉得很开心，别人坐着整齐的位子，一定也很舒服。

    ◆王剑鑫主动将黑板洗得焕然一新。望着干净的黑板，心里真轻

    松，做事的时候并不累啊，反而觉得很轻松。

    ◆史浩宇看到同学将纸撕了扔在地上，“我上前去，不费吹灰之

    力，搞定!原来为班级做点事，这么容易啊!”

    ◆大清早，来到教室，徐泽辰发觉教室里非常闷，有点透不过气

    来。一看，四周的窗都关着，就去开窗。边干边叫大家一起开，可他

    们都不动，他一个人开。刷刷刷，窗全被他打开了，新鲜的空气赶走

    了旧空气，一位同学叹了一声：“新鲜的空气吸着就是舒服。”

    ◆整理讲台上的书的朱立凡；喊出一声“安静”的陈一言；“举

    手之劳”去擦黑板的王心怡；已“退休”的出黑板报的葛佳玥，依然

    为黑板报出力；看见“采知斋”乱了，就去整理的俞雪玥……

    很多同学说，自己做了“额外”的事，并没有觉得累、觉得苦，并没有觉得自己损失了什么，相反，感到内心里有一丝暖意，有一丝欢喜。

    “当你为班级做一点事，当你为别人做一点事的时候，你的回报

    在那一刻就给了你：那就是你感受到了温暖、欢喜和快乐。现代医学

    研究表明，一个人的健康与一个人的心态有着密切的关系，当你能时

    常处于一种温暖和欢喜之中的时候，你获得的不只是温暖和欢喜，还

    有健康。”我解释道。

    一个人活在世界上，要活得健康，活得快乐，为班级做点事，为

    同学做点事，是一条很好的途径。长大了，为集体做点力所能及的

    事，为周围的人做点力所能及的事，你会发现，你并没有损失什么，但你的生活质量发生了变化。每天为班级做一点事，看起来似乎是为

    别人在做，其实也就是为自己在做。这就是毛泽东提出的“我为人

    人，人人为我”。

    “我不为人人”的结果是“人人不为我”，于是班级里又脏又

    乱。地面上的脏、乱、差是次要的，地面的脏、乱、差会影响到人的

    心灵，这才是环境的巨大力量。心灵的脏、乱、差，那就是“事不关

    己高高挂起”，那就是自私自利，只管对自己有利的事，不管他人的

    死活感受，只管自己能少做点，能得“免费的午餐”，这样下去，心

    灵离高尚、离纯洁、离美好就会越来越远，也就离幸福越来越远。

    一个习惯占便宜的人，看起来他占了便宜，是幸福的。其实，这

    个人永远不可能幸福，因为，他连什么是“幸福”都不知道，哪来的

    幸福呢？

    吴新伊写过一段话，总结了这一主题活动，很有意味：

    “自从管老师布置了这个主题，班级起了极大的变化。老实说，做了5年的纪律委员心里还挺高兴的，第一次看见这么多的同学不计回

    报地为班级做事。这次主题真好，让同学们知道了为班级做事是开心

    的，重要的是让同学们有了集体荣誉感。但我又觉得这次主题不好，因为为班级做事是一件平淡的事，不用把这事记在‘童年’上。班级

    是我们第二个家，为‘家’做点事，完全应该呀!”似乎是附带的，同学们写出不少好文章。一位编辑见了“我为班

    级做点事”这个题目，觉得挺有意思，给我们出了专版。我对大家

    说：“打动编辑的，不只是写得好，还因为我们做得好；不仅是我们

    做得好，还因为我们的心灵好。”●配合班主任：成立篮球小组

    一些同学没完成作业，或完成得十分马虎、潦草，就为了省出时

    间去打球。王宇俊，一连几天，作业都没做，就忙着打球。

    班主任张老师下禁令：禁打篮球一周，一周表现优良，作业及时

    完成，下周取消禁令。同时，要求其他同学，不准在教室里打篮球。

    上次，学校行政检查卫生，我们班后墙上，一个又一个的球印儿，扣

    了不少分。

    次日，一大早，王宇俊带了个足球，在走廊里大踢特踢。见我眼

    神异样，辩解：“张老师只说不准打篮球，没说不准踢足球。”

    噎得我没话说。

    一不留神，王宇俊的球踢出了格，飞出了走廊，掉楼下去了。教

    室在四楼，掉下去，若砸人头上，那还了得。捡了球，几个小家伙垂

    头丧气，一问，遇到校长，挨了批。

    这边的事还没完，王剑鑫来了，书包还没来得及放下，起劲地拍

    起篮球。我走上前去，向张老师的办公室指了指。他明白了，拿了

    球，向张老师办公室走去。

    教室里顿时安静不少。班级管理，仅靠班主任一双手、一双眼，肯定不够。靠班级小干部？这年头，班级小干部都学乖了，不肯得罪

    人，到期终，评先进，得要人缘。任课老师配合班主任做，必要，管

    用!

    我很喜欢刘良华教授在一次演讲时说的话：“一个好的学科教

    师，表面上不是班主任，实际上他是看不见的‘班主任’。他没有班

    主任的名份，却有班主任的使命。”

    我心跳了一下，学生有这股篮球热，为何不顺着成立一个篮球小

    组呢？任课老师中，只有我一个男教师，担子理所当然地落到我身

    上。

    那天放学，我找了陈天荣、陈一言、沈翔、赵诣，到空教室里开

    碰头会。几个女生见了，非要进来听，我们不让。把门关起来，再把

    窗拉起来，她们悻悻而去。我说：“我们要组建一个篮球小组，你们看怎么样？”

    他们一下子欢呼起来。“成立篮球队，得有篮球队的队规，没有

    队规，那还叫篮球队？”他们都认同了，催我快点搞。

    男生回教室拿书包，发现教室门被女生关了。好容易，看在我的

    面子，女生把门开了。儿童就是儿童，当你和他们以这样的方式交往

    时，你会发现，他们把你看成了大朋友。

    我把球队命名为“快乐篮球队”，宗旨：快乐，团结，拼搏。前

    阶段男生打篮球，经常打出矛盾，闹得很不愉快。

    队员要求：团结同学；服从裁判；作业先行；学玩有度；球士风

    采。要处理好打球和学习的关系，处理好打球和赢球的关系。

    活动时间：每周两次，每次30分钟。控制学生无原则、无时间概

    念地玩球。

    我找了陈天荣、陈帅志等男生，把规则说了，也解释了。他们都

    接受了，有15名男生参加，分三个小组，每10分钟一节，打三节，进

    行小组循环赛。●配合班主任：“神秘礼物”之写作版

    元旦前，班主任张老师搞一个很有创意的活动。活动有以下几个

    步骤：

    1.为班上每位同学写一条优点。

    2.将“优点”裁剪下来，归类。

    3.抽签，抽到哪位同学，就领走那位同学的“优点”，抄写在一

    张纸上。如，甲同学抽到乙同学，甲同学回家，将乙同学的几十条

    “零散”的优点，工整地抄写在一张纸上。

    4.将那位同学的“优点纸”装帧起来，作为元旦礼物，送给那位

    同学。

    一个很有意思的活动。得知消息，我让学生以“神秘的礼物”为

    主题，写“每日简评”和“每周一稿”，以文字的方式跟踪、记录活

    动过程。学生不只是在“做礼物”和“送礼物”，而且在“思考礼

    物”和“记录礼物”。

    有的同学说：“我突然发现我还是有很多优点的。之前，我一直

    认为自己既没什么优点，又没什么特长，经过这次，我发现我还是一

    个有优点、有特长的人。这小小的镜框，鼓舞了我。”

    有的同学说：“39份礼物，39颗闪亮的心，这39份礼物的背后是

    同学们六年的友谊，整整六年!你还记得陈天荣打掉蔡张胤的半颗牙

    齿的事吗？你还记得徐泽辰叫陈一言‘二牛’的事吗？你还记得瞿伟

    琪和葛佳玥的‘冤家路窄’吗？你还记得五(1)班的时候篮球队获得

    了第一名的喜讯吗？你还记得圣诞派对上的搞笑情节吗？你还记

    得……过去的许多往事，我相信你肯定还记得!人会老，六年的友谊

    不可能会老!”

    有的同学说：“谢谢你，让我感受到了友谊的存在!谢谢你，让

    我感受到了友谊的温暖!谢谢你，让我感受到了班集体的存在和温

    暖!”

    有的同学说：“优点背后是鼓励，它像汽车的马达，成为你前进

    的动力，使你马不停蹄向前冲去，在你失落时给你一种肯定，鼓舞着你。这39条优点，是39份情谊。六年来朝夕相处的伙伴为你写下这39

    条优点，这里还包含着一份难得的缘分，是用笔写不出来的，用嘴巴

    读不出来的，只有用心才能感受到那背后的感动。那是一份来自心灵

    的礼物，用心书写的礼物。”

    有的同学说：“看着39条优点，想想39位同学，每一个字都藏着

    同学们六年来的互相了解，藏着同学们六年来的友情。这一份礼物，带给我不少欢乐、不少欣慰，也带给我一些遐想、一些喜悦，带给我

    更多的，是小学六年温暖的友情。”

    这些话语不正是班主任所期望的教育效果吗？而同学，不也有了

    一次很好的作文实践吗？很多时候，任课教师联手起来，不单打独

    干，力量会强大得多。我跑到班主任张老师办公室，说：“主任，以

    后有类似活动，一定要告诉我啊!”●与班主任想一处：欢迎新同学

    转来了一位新同学。新同学最需要获得的、感受的，是来自同学

    的欢迎和关爱。班主任也对新来的王宁远同学表示了欢迎，期望班上

    的同学能和新同学交朋友。

    转眼周末到了，该出版“班级作文周报”了，我很着急：不见朱

    冰清的作文。这倒不是版面空缺的问题，而是，此文是欢迎新同学王

    宁远的。一个新同学，来到一个新学校，特别孤单，缺乏安全、温暖

    和友谊。“班级作文周报”要是能出现新同学的名字，能有同学写文

    章欢迎她，她一定会一下子找到对新班级的归属感。

    记得前几天，王宁远正在看书，我上前问她什么书，一看，蔡骏

    的悬疑小说。一旁的朱冰清说：“我也喜欢蔡骏的书，正要去图书馆

    借。”我对王宁远说：“你看好了借给她，她叫朱冰清，超可爱的女

    生。”

    我从王宁远的日记里，看出她对以往生活的留恋。她对以往生活

    越留恋和怀念，越说明她与新校园、新班级的隔阂。小学最后一个学

    期，不过四个月。如果她不能较快地适应新班级，如果她不能较快地

    在新班级里感受到生活的乐趣，那么，她的学习状态将是灰色的，她

    的学习潜能将不能很快地得到激活和开掘。这一点，班主任和我一样

    清楚、担忧。正因为如此，我看到了朱冰清的稿件《张开双臂欢迎

    你》，很高兴，就及时录用。王宁远看到这篇文章，会很温暖，会对

    朱冰清、对班级有一个美好的印象。

    现在，不见了此文的电子稿，已经快下午两点，再过两个小时，周报要出版了，我怎能不着急？我快速找出朱冰清的周记本，找到那

    篇稿件，快速输入电脑：

    “……老师介绍说，她叫王宁远，从苏州转过来的，看起来蛮酷

    的，蛮漂亮的……我发现，这几天她在看《圣婴》，蔡骏的书，她似

    乎很喜欢悬疑小说，《猫眼》、《病毒》都看过了。我也非常喜欢蔡

    骏的书，我感觉找到了知音，与她聊天，感觉很投缘。王宁远，不用

    这样，我们全班张开双臂欢迎你!”搞定了，报纸出来了，报纸发下去了。

    作文活动课上，我让朱冰清读了她的作文，再次将班级温暖带给

    王宁远。朱冰清读的时候，我在黑板上写下“张开双臂欢迎你”几个

    大字。读后，邀请了朱冰清和王宁远合影留念。

    后来，我在办公桌上看到一张纸条，是一个没留名的同学写给我

    的：朱冰清和王宁远能成为朋友吗？我看出来是谁写的。我在心里微

    微笑。●与班主任想一处：关注汶川地震

    汶川地震第二晚，我在电脑前坐了两个小时，搜集了大量有关四

    川地震的图片做PPT。

    早上到校，我打开电视机，让到校的同学观看有关汶川地震的新

    闻。汶川地震的新闻是实时滚动播出的。教室里一下子安静下来。一

    向调皮的陈天荣，安静地坐在了前排，观看起新闻来。

    早上8点，我打开PPT，向大家展现灾区损坏的道路、房屋，以及

    被压在倒塌的建筑物下的人群，到处是瓦砾，到处是坍塌的建筑，公

    路裂了、堵了。

    到处是灾情。一个小伙子背上背着一个人，急切地奔走，一大片

    完全倒塌的建筑物。一张航拍的图片，一个大大的深陷的井，像一个

    能吞噬人的巨大的怪兽的大嘴。教室倒塌了，学生没来得及出来。街

    道上到处是打点滴的人，医院已经住不下了。

    一个父亲见到自己的孩子已经没法救了，瘫坐在地上。一位母亲

    呆呆地看着盖上白被单的亲人，不言不语，却让人心酸得想落泪。从

    现场救出来的血肉模糊的灾民，让人看到了地震的残酷，已经震亡的

    灾民的尸体暂且搁在一边，人们还没有缓过气来处理这些，救人要

    紧。

    温家宝总理在赶赴灾区的飞机上办公，召开紧急会议，商量对

    策。温总理出现在灾区第一线，温总理在讲话：只要有一线希望，就

    要付出百倍的努力!

    各方的人们都在向灾区支援。著名企业家在捐，著名艺人在捐，平常百姓在捐，个人在捐，集体在捐，香港在捐，澳门在捐，世界各

    友好国家都在捐助中国、捐助灾区。

    一位男子，对着苍天祈祷。我说：“此刻，我们不能做什么，那

    么，就让我们和他一样，对着苍天祈祷，祈祷灾区的人们能够早日平

    安。”

    我们庄严地将手合十，放在额前，默默祈祷。阿涛对我说：“老师，我感觉自己的祈祷声，灾区的人都听到

    了。”

    我说：“那就是心诚，心诚则灵。”

    语文课前，朱冰清几个人过来，说：“老师，上课我们要再祈祷

    一次。”

    班主任张老师也紧锣密鼓，在她的组织下，几位同学正在紧张地

    写“爱心倡议书”……

    灾情正在悲惨地延续。

    每日，我搜集着最新图片，很多人被压死在砸下的钢筋混凝土

    下。大家都触目惊心。

    我出示解放军官兵救老百姓的画面，一幅又一幅感人的画面，让

    我们回忆起一个又一个感人的故事。我请同学小组交流自己看到的一

    个最感人的画面和故事。小组交流后，再请小组代表来讲感人的画面

    和故事。

    一位同学说：一位解放军战士在抢救学生时，发生了余震，上级

    命令他撤离。解放军哭了，死也不肯离开，非要进去抢救里面的小女

    孩，他哭着跪下来说：“让我进去吧，我答应里面的小女孩，等会儿

    就去救她的。”……

    我说，这一哭一跪，是一个解放军战士对人民最真诚的爱啊。

    一位同学说：一幢教学楼坍塌，上面有一位学姐被压着，下面有

    一位学妹被压着。学姐在上面不停地说话，鼓励下面的学妹不要失去

    活下去的信念，一定会有人来救她们的。救援的人来了，学妹得救

    了，想起上面的学姐，学姐受的伤比她还重，无法抢救了……

    我说，地震被困，最缺的是水，少说话，保存体内水分。那受了

    重伤的女孩，却置之不顾，不顾的是自己的命，顾的是他人的命!

    一位同学说：有一个被救出来的女孩回忆说，当时，她被一个同

    学推了出来，就在她被推出来的时候，一回头，却发现推她出来的同

    学被坍塌的房子掩埋了。她说，她不知道他是谁，不认识他，只知道

    他是一位男生……我说，一刹那间，将生的希望留给别人，将死的危险留给自己。

    我说，大家请看屏幕。

    屏幕上，那是一个小女孩恐慌的眼睛，那恐慌的眼睛让人看了揪

    心。

    我说：“这一个个故事，是能够抚慰小女孩恐惧的心的，有这样

    的人间真情，灾难会在我们面前止步!”

    一位同学说，一位消防战士在救人的时候，自己也被余震压住

    了，可他还是将一同被困的人一点一点地顶了出来。等人们将他救出

    的时候，他已经是粉碎性骨折!

    一位同学说，有一位老师，用自己的血肉之躯，撑起了水泥板，底下掩护着三个学生。老师死了，三个同学活了下来…………

    一个个画面在同学的眼中闪烁，一段段动人的故事在同学的耳边

    响起，我们班从来没有像现在这样安静过，大家安静地听着，听得发

    急的时候，自己也迫不及待地一起讲了起来。

    我对学生说：“现在，最需要的有两样东西，一是钱、物资，解

    决受灾群众的燃眉之急；二是温暖和爱，正像图中的小女孩一样，很

    多人的心头都有太多的恐慌，我们用温暖和爱来抚慰他们。同学们，我准备出一期‘汶川特刊’，让我们的文字将地震中的温暖和爱传扬

    出去!”

    大家情不自禁地鼓起掌来。

    周六、周日，同学们将稿件写好，周日晚八点前发到我的邮箱。

    我开个晚工，将稿件编辑好，下周一，将“汶川特刊”印出来，为

    “汶川地震”做一些温暖的传递。

    后来，顾君珺的《情·友情·爱情》、耿扬的《汶川，我们和你

    在一起》、秦婧妤的《因为爱》等相继在正式报刊上发表。

    这几日，各大报纸都刊登很多有关汶川地震的散文、诗歌和评

    论。每日，我选择一两则，请先到的同学练习朗读，等会儿读给大家

    听。读了《哀悼日》，再读篇《默哀时，你在想什么》，我将其中的

    两段话再次朗读一遍：

    “如果您还是一个孩子，您会不会在静默的时间里，想起我们曾

    经不懂事地忽略了父爱与母爱，安之若素地享受着他们对我们的付出

    而不懂得回报，甚至在青春期的叛逆怂恿下，做出令他们伤心难过的

    事情。当千千万万的孩子再也叫不应爸爸妈妈的时候，您是否还会觉

    得，微笑地叫声爸爸妈妈是一件可有可无的寻常事情？”

    “也许您是一个学子，您还会觉得在窗明几净的教室里安静地听

    上45分钟课是一种负担？”

    这两段话，大家应该很有感触。特别是在大灾难的背景下，大家

    会有比较深的感触。灾难是可以给我们活着的人以教训，给我们活着

    的人以收益的。手记四 一线“情感学” 人是需要温暖和温度的。一个问候，一个抚摸，一个点头，一个

    微笑，一句话，一个举动，都能滋润师生彼此的心灵。

    一线教师的教育温暖，来自师生的情谊，来自同学对同学的关

    爱，教师看到自己的学生彼此关爱，怎不温暖？也来自老师彼此之间

    的关爱，而不是相互的猜忌和暗斗。一线教师的温暖就在校园的某个

    角落里，就在班级的某个角落里，就在办公室的某个角落里。一线教

    师的温暖就在一个又一个的故事里。

    在这个教育日益变异的时代，教育“痛”而后“快”，“痛”使

    人怨恨它，“快”使人留恋它。教育的温情，几乎是教师内心深处留

    恋教育的最伟大的挽留力量。

    ●情在幽默里

    学生都喜欢富有幽默感的老师，幽默感的老师能给学习生活注入

    笑声、注入欢快。

    这几天，同学们都在私下里称我老大。他们说，管老大，这是对

    你的尊重，别人想做我们的老大还不行呢!

    口头上说，文章里也说。“管老师”变为“管老大”，一字之

    差，味道有点怪。《管老大个人资料》、《对管老大的建议》之类的

    稿件，发在《班级作文周报》上，总有点别扭。

    键盘上，敲起来，按了一段话：

    “私下里，不少同学称鄙人‘管老大’，呜呜呜，怎么听都像是

    黑帮里来的；呜呜呜，我何等斯文，竟落下这一‘雅’称；呜呜呜，赶快给我拿掉，不然我就上吊!”

    报纸发下去，眼尖的同学，读着，笑着，叫着。其他同学看到

    了，也跟着笑，教室里一片欢声笑语。同学们对我的抗议，有了深刻

    的印象。后来，大家改称“管大”，“管大”“管大”，叫得搭班的

    老师都跟着叫。这外号，一直叫到毕业；新一届学生，也“管大管

    大”叫，叫到现在。王心怡写了《管老师的普通话》，说：“开学第一节语文课，管

    老师就告诉我们他的一大缺点——普通话太‘普通’。我感到很奇

    怪：身为语文老师的管老师怎么会普通话不好呢？不过我的注意力很

    快就转向了另一个问题：管老师的普通话究竟怎么个普通法？于是，我开始认真观察管老师每天读错的字。”

    王心怡很忠实地记录了我的发音不准的事儿，如“2006年9月某日

    和2006年10月某日，管老师把‘捺(nà)’读成了‘哪(nǎ)’”，“2006年10月24日的语文课上，管老师把‘针(zhēn)’读成了‘曾

    (zēng)’”，“2006年10月27日，管老师把‘司(sī)’读成

    了‘诗(shī)’”。

    我不怕学生的批评，学生敢于指出老师的缺点，一大好事，能打

    破老师的霸权主义。但不能太丢面子，太丢面子，学生不尊重你。幽

    默一把，化解一下：

    “读了心怡的文章，我的鼻子红了，我的脖子红了，一看屁股，它也红了，嘿，幸好穿着裤子，要不，羞死啦!”

    周报发下去，同学们看了，笑得不行。他们的注意力也就不再集

    中在对老师的批评上了。

    一线教师的幽默，很多时候表现在处理教学事务上。我认为，当

    一名老师以孩子的心态来处理日常交往的事件时，教师就具备了幽

    默。

    孙在君的作业又没有带来。他双休日的作业总丢三落四，不能齐

    全。我严肃地批评他，说：“明天一定要带来。”

    “一定带来。”

    “如果不带来呢？”

    “打100下屁股。”

    “不用。”我一本正经地说，“我只要打99下就行了。”旁边的

    同学笑了，孙在君也笑了。

    有一道“抄一抄”的题，顾君珺没做。订正后，她找我批，站在

    我右边，我伸出左手，在她腿上轻轻掐了一下，她叫了起来：“老师，你干嘛掐我？”

    “你看，这种题都错，你说该不该掐你？”她说不用掐，该打屁

    股。说罢，真转过去，笑着让我打屁股。我轻轻打了两下，重重地

    说：“下次要记住!”

    她也知道我不会重打，这种打，不仅不会削弱师生的感情，反而

    会增强。

    一线教师的幽默，很多时候表现在师生相处上。我认为，当一名

    老师能以孩子的心态来和学生交往时，教师就具备了幽默。

    史浩宇来我办公室，临走的时候，我以对幼儿园小朋友的口吻，对他说：“小孩子走好路啊，摔倒了，自己爬起来啊。”

    他笑嘻嘻地走了。我又对和他一起走的杨秋凡说：“杨秋凡，如

    果史浩宇摔倒了，你一定要——在他的屁股上踩一脚。”

    杨秋凡笑了，一旁的同学都笑了。如果史浩宇真摔倒了，杨秋凡

    肯定不会在他屁股上踩上一脚。放下严肃，开些无伤大雅的生活玩

    笑，也挺好。

    王剑鑫等来我办公室批改作业，手里拿着五角星的小糖粒。批好

    后，正要走，我大喝一声：“来，给我一颗糖。”

    他摊在手，我挑了一粒绿色的。他大叫：“老师，我最喜欢的颜

    色被你挑走了!”

    我笑答：“咱俩眼光一致，英雄所见略同!”他也笑了。

    刚进教室，有人汇报：“管老师，陈一言哭了。”我也没弄明白

    是什么原因，想起了陈一言做了错事，老对我鞠躬，边鞠躬边说：

    “嘿，对不起。”

    我学着他的样子，冲着哭着的陈一言鞠躬，边鞠躬边说：“嘿，对不起!”陈一言看出我在学他的样，眼睛红红的，想哭，又忍不住

    笑，雨后天刚晴的样儿。

    放学，看到张泽豪、阿明几个，买了臭豆腐在吃。他们见到我，叫我。其时，张泽豪正在吃臭豆腐，我不客气，伸手说：“我吃一块

    啊。”拿签子签时，一下串起了两块，一块往张泽豪嘴里塞，一块我吃

    了，说：“下次我请客。我走了。”

    走到路岔口，发现几个家伙跟过来，似乎还想给我吃臭豆腐。●情在游戏里

    葛佳玥她们在玩一个游戏。大致是，她带了许多“菜单”，吴新

    伊带了“发票”、“登记表”，她俩一合计，开了个“香溢度假

    村”。玩的是过家家的游戏，问我要不要报名。我报名了。两人高兴

    坏了。

    第二天，她们正儿八经地给我送来了一个袋子，上写“管老师，房号，89888”，里面有几张小纸片：宠物，小老虎；食品，鱼翅，大

    大圈，月光饼，果汁；日常用品，保肤霜，肥皂；床上用品，被子，枕头，棉被；金钱，20亿。

    游戏，五年级的孩子知道是假的，她们做游戏的态度又是真的，这就是童年吧。参与她们的在成人看来是幼稚的游戏，是对她们的友

    谊的最好见证，也是培植彼此信任和友谊的有效方式。

    她们又问我，这个宠物小老虎，是自养还是包养。

    我说我忙，包养吧。

    她们说每月要从20亿中扣钱，每月扣包养费120元。

    反正20亿哪，随她们玩去吧。参与目的，在于让学生认老师为

    “自己人”、“伙伴人”。

    一次，午饭后，几名学生跟着我走。我也不知道他们为什么要跟

    着我，他们也不知道为什么跟着我。或许，对他们来讲，跟着老师走

    本身就是一个目的、一个过程、一种有趣的童年生活。

    我悄悄落后于学生，转身藏在一个墙角处。等他们发现老师不

    见，惊呼。他们原路返回，发现了我，大声地笑了起来。

    再趁他们不注意，一转身，溜进了厕所。等我从厕所里出来，一

    看，一个人也没有了。正失望着，这群小家伙突然冒出来，倒把我吓

    了一跳，欢乐的笑声差点把厕所都给震塌了。

    前后几分钟，多么开心，多么和谐。这种开心与和谐，是会影响

    到学习的。一个喜欢的老师，一个和学生有着亲密感觉的老师来教室

    上课，教学效率当然不错。●情在沟通里

    收到一封邮件，信里说：

    一直以来，我都很喜欢你，你教得很好，而且和蔼可亲。我，还

    有我的两个朋友都把你当做好朋友。但今天，听到有人说你重男轻

    女，我在心里暗暗发誓，永远也不在课间围着你，和你讲话、谈心

    了。但是我感觉我做不到，总想和你讲话，总想和你谈心!耿扬说，你今天中午，坐的位子边上有很多的男生，而你把菜分给了男生，女

    生向你要，你都没给。我很伤心，这很明显，是重男轻女。管老师，你为什么这样呢？我记得上一次，我的桃子里有虫，你还给我吃你的

    桃子。为什么一会儿工夫，你就变成了这样？我喜欢以前的管老师，我要以前的管老师。

    署名：一个以前喜欢你的女生：朱冰清

    说实话，小学阶段，女生相对更讨语文老师的欢喜，女生文静，女生背诵能力强，心思细致、敏感，作文能力也强。我给她回信：

    我从来没有过重男轻女的想法，也不会有这样的想法，我的女儿

    也是女孩子啊，我很喜欢她，我怎么会重男轻女呢？咱们班上的女生

    学习是那么刻苦，课堂表现是那么好，我怎么可能不喜欢女生呢？至

    于你说的问题，我要解释一下：

    (1)我不可能一直坐在女生那儿，那样的话，男生岂不要说我

    “重女轻男”？

    (2)昨天吃的是黄鳝，我不吃这东西。当我宣布这一消息后，男

    生一哄而上。女生文静，不屑于抢，我也没办法。

    你说“心里暗暗发誓，永远也不在课间围着你，和你讲话、谈心

    了”，我听了，很伤心，我觉得我失去了你的信任，失去了你这样一

    位可爱的朋友。我希望你不要听信所谓的“重男轻女”的谣言，那肯

    定是个谣言。我还希望，你能做我的大使，帮助管老师破除那些谣

    言，面对这些谣言，我很无奈、很伤心、很痛苦。我发誓，我从来没

    有过男生女生孰轻孰重之分。我没有重男轻女，更不会重男轻女，我拿性命担保!如果你喜

    欢，今天中午，你们把我的菜全部吃光，我也愿意!真的!感谢你的

    来信，让我知道了这件事。希望你以后多来信，让我了解你和同学们

    的学习之外的故事。

    批阅学生的“每日简评”，呀，好些女生都在说我“重男轻

    女”，要命，有的说我把菜给男生吃；有的说录用作文时，我向着男

    生；有的引用我无意中说过的话，证明我“重男轻女”。

    中午，却有男生来责问：管老师，你“重女轻男”。

    那个时候，几个说我“重男轻女”的女生也在，我朝她们努了努

    嘴，微微笑，不言语。

    ——刚才，她们还说我重男轻女呢。男生冒出这话来，对我来

    说，是最好的解释。

    一个学生总结道：“女生说管老师重男轻女，男生说管老师重女

    轻男，那不说明管老师不轻男不轻女吗？”这话总结得实在精彩，我

    恨不得上去拥抱一下。

    教师的一个小小的举动，竟然会在学生心间引发如此巨大的反

    响。看来，平时，教师与学生交往中，无意的误解、伤害不少，“一

    千个读者就有一千个哈姆莱特”，老师的一句话，不同学生的心眼里

    会解读出种种不同的意味来。只不过，一些同学不讲罢了。

    沟通在教育教学中，不仅重要，而且必须、必要。沟通不好，或

    不沟通，会伤害情感；沟通好了，能增进情感，提高教育教学效率。

    早上，批作业，很安静，安静之中好像缺了点什么。嗯，以往这

    个时候，闻贡源会来我办公室串门，他来学校一向很早。今天，他没

    来。

    八点，我去教室，闻贡源和晓辰领读，整个过程晓辰做主角，闻

    贡源太静了，不，是沉默。

    晨读后，我去教育局开会，直到吃午饭时才赶回学校，带学生去

    食堂吃饭。吃了饭，我抓紧时间批改“每日简评”。这次主题是“话

    说清明”。今年，国家规定“清明”是法定假日，我想让学生通过写作，来学习、来了解“清明”。批阅到闻贡源的文章时，我的心咯噔

    一下，早上的种种不祥之感得到了证实。

    昨天，《班级作文周报》选稿的日子。选好的稿件，我分类放

    好。这个时候，最怕同学来翻本子，会给我宣布录用带来很多不必要

    的麻烦。这个时候，同学最想来翻本子，看看稿件上是否有大红的

    “稿件录用章”。我几次三番、几次三番地说，还是有同学要来翻。

    他们的举动，我既烦恼，又开心，烦恼的原因已讲了，开心的是，他

    们对录用与否这么在乎，只要在乎，他们的作文就能走上自主发展的

    康庄大道。

    下午，某个课间，我一推办公室的门，里面围着一群人，闻贡源

    正在翻本子。我说，请不要翻，一旦打乱顺序，会给我带来不必要的

    麻烦。

    闻贡源写的就是这事。

    他说，他看的时候，根本没有翻乱。管老师说这事的时候，眼睛

    朝他那儿一白又一白的。他又讲，自己写了两篇文章居然一篇也没有

    录用，而那篇谈《西游记》的文章，上次作为“简评”就得五颗星，这次四颗半星，居然初选也不录用。

    他说，一定是管老师看到他翻本子故意不录用的。最后说：“我

    恨管老师。”

    幸好我从他的日记里，看到了这段真实的记录。我向他做了三点

    解释：

    1.我讲的时候，根本没有向任何同学甩“白眼”，是他当时的紧

    张心理反应吧。

    2.稿件在他翻看前就定了，所有录用的文章都盖了“稿件录用

    章”。故意不用，那就得擦掉录用章，必然有擦的痕迹。从这点上能

    证明，我说的是实话。

    3.为什么不录用他的文章？从质量来看，该录用，不用的原因

    是，开学至今，他已经连续在《班级作文周报》上发表文章，马上出版“月末增刊”，他有专栏，这期他“让座”。昨天宣布时忘了说

    明。

    忽然觉得，教师这份工作，天天与学生打交道，它是一门交际

    学，一门沟通学。教育教学在交际之中，也在沟通之中。●情在“抢夺”中

    离暑假还有十来天，搭班的张老师病假在家。

    早上，邓书婷说，她打电话给请假在家的张老师问她下个学期还

    教不教大家。

    张老师说，这个不好说，她教的另一个班，同学写信给校长，要

    求张老师继续教他们。

    这消息，风一样吹遍全班。

    中午，几位同学涌进我办公室，情绪激昂，拿出一张纸条来，上

    面有一段话，百十来个字，说要发在我们的《班级作文周报》上，呼

    吁张老师留下来教咱们班。

    我对大家说：“就这么几句话，怎么抵得上隔壁班那封情真意切

    的信呢？”

    大家也觉得分量不足。怎么办呢？大家七嘴八舌，拿不出什么好

    主意。

    “不如这样，最后一节是我的课，把我的课换到下午第一节，进

    行‘命题征文’，征文主题是：张老师，请留下来。第二节，我马上

    选优秀稿件，选发一个版面的文章。第三节，我将这些文章输入电

    脑，排版。放学前，大家就能看到本期周报上的一整版的呼唤张老师

    留下来继续教咱们班的文章。我们把这期周报，送给校长，送给张老

    师，相信会有说服力和震撼力。”

    大家都觉得这个主意不错，催着快去换课。

    “这期周报的四个版面已经全部用光了，怎么办？”我说。

    这一期，有李静贤的“小作家专栏”，李静贤同意将专栏挪后。

    早有同学去和第二节的老师联系换课，一切顺利，搞定。

    征文中。征文结束。

    我迅速地浏览征文，选取了小英、邹铭恒、陈帅志和朱心宜四位

    同学的文章。

    小英写的是一封信，回忆了张老师关心她的一件事后，动情地

    说：“……听说六年级您有可能不教我们了。我们难受呀，也许是因

    为我们班的纪律问题吧，五(2)班不像我们这样吵，请相信我们这

    些‘淘气包’也爱着您，请相信我们会改正的!也许是作业问题吧，五(2)班不像我们班那样马马虎虎，请您相信这些‘小马虎’也正想

    着您，他们会改正的!”

    邹铭恒说：“……过去三年里，张老师像露水一样滋润着我们，像蜡烛一样照亮着我们。俗话说得好，‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰

    泪始干’，您是春蚕，您是蜡烛，为我们打开智慧之门，我以前作业

    一直拖拉，六年级，我一定不会了啊!张老师!”

    陈帅志说：“张老师，您是我们学习上的母亲，时刻陪伴着我

    们，您是我们学习上的支柱，没了您，我们会心浮气躁。快回来吧，张老师!”

    朱心宜回忆了张老师辅导她数学学习的往事，回忆了张老师对她

    的充满鼓励的赞许和微笑，说：“……五年级了，从牙牙学语变成大

    孩子，张老师26岁了，成了母亲，浑身上下洋溢着一种母性，对我们

    越发疼爱，越发无奈。调皮贪玩的我们，偷走了她的笑容；偷懒不学

    好的我们，锁住了她的眉头；惹是生非的我们，带给她不停的怒气；

    不懂事的我们，碰断了她的泪线……几年下来，我们调皮了，我们不

    学好了，我们不懂事了，我们到处闯祸，张老师闪亮的眼神暗淡了下

    来。无可奈何的摇头，在那乱糟糟的队伍面前；一次次的叹息，在那

    窃窃私语的课堂上，眉头锁成了一条条漏网之鱼……最爱的张老师，是我们惹您生气。是我们!您辛勤哺育出来的花儿。是我们!您用心

    浇灌出来的苗儿。是我们!不争气的家伙……张老师，这些出自肺腑

    的话，您听到了吗？您一定要回来，这儿，有最爱您的40颗心……”

    为使专版的冲击力更强，我又选了几位同学的“一句话作文”，以“心声”栏发出来：

    ◆葛佳玥：我许下生死承诺：张老师，您回来吧!我们对您的感

    情有如滔滔江水，连绵不绝，不是吹，是事实!◆周乐鸣：做操了，不见张老师的影子；做完操，才发现张老师

    居然站在五(2)班前，我的心一阵发酸，莫非张老师不教我们了？

    ◆朱冰清：我保证，我们不会让你失望，我保证，我发誓，我确

    定，我肯定!

    ◆王剑鑫：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故

    乡。”晚上，我们睡觉时都在想着您，记着您……

    ◆杨秋凡：我知道校长的意愿是让您教五(2)班，您自己也想教

    五(2)班。想到这儿，我伤心起来。把一个好老师拱手相让，试问，有谁愿意？

    ◆王宇俊：我们上课时纪律不好，使您头疼、头晕、嗓子肿痛，可是我向您保证，我们会以一个新的面貌来迎接您。

    ◆小醯：张老师，你怎么还不回来？是我们太调皮，惹你生气

    了？是我们成绩不太好，给你丢脸了？不然，你为什么还不回来？

    整个下午，我都被这突如其来的事占据着，也全身心地投入着、感动着，我既为同学们感动，也为张老师感动。在我的身边，有这样

    的教育故事发生着、发展着，而我，又能参与其中，这不是一件挺美

    妙的事吗？

    终于，赶在放学前，将版面重新排定，并到文印室印刷。受学生

    委托，我将这一期承载着同学们深情的《班级作文周报》亲自送给了

    张老师。张老师会感受到作为一个老师的幸福，“金杯，银杯，不如

    学生的口碑”，老师的幸福不过于此啊。

    六年级，课务公布了，张老师不只是咱班的数学老师，还是咱班

    的班主任，我替大家感到高兴，为大家能够争取到这样一位大家喜欢

    的好老师而高兴。

    “争夺张老师”，成为同学们小学生涯的一段温馨往事。●情在“板蓝根”里

    板蓝根的甜香气息在办公室里袅袅漂浮。

    这是小仪送给我的。

    昨天，小仪蹦跳着找到我，说：“管老师，明天吃午饭的时候，你要坐在我们这边。”

    “凭什么呀？老坐你们这边。”我故意和她闹。

    “你，你……”小仪一蹦一跳地，像只可爱的小白兔，“你已经

    几天没和我们一起吃饭了。明天你一定要坐我们这边。”

    “行啊。”我见她欢喜得叫起来，话锋转了一下，“不过，你得

    拿点什么礼物来‘贿赂’我呀。”

    “你要什么？”

    “你想啊。”

    这话说过后，我也就忘了。

    小仪却一直跟着我，谈她的奥运福娃，说送了谁，又送了谁，又

    说送我一个。我告诉她，你只有一套了，好好保存着。看来，小姑娘

    真的在考虑送什么玩意给我呢。

    一夜过去，小仪早早到办公室来找我，对我说：“管老师，最近

    感冒很流行，给你一包板蓝根，预防感冒。”

    巧了。我真感冒了。连声道谢，泡了板蓝根喝。板蓝根的甜香

    里，我回想着小仪，居然，被她想出这么一份别致而温暖的礼物。什

    么叫“礼轻情义重”，这，大概就是吧。

    我把鼻子凑近了闻，香，香气经过我被阻塞了大半的鼻腔，抵达

    我的心房。我把嘴唇靠近杯子，温温的板蓝根滋润着我的舌，也滋润

    着我干燥的喉，温暖而舒适……

    得病容易，送病难。小仪似乎想到了，又带了板蓝根来。老实

    说，我已经准备了感冒药。但我，依然很感动。小姑娘走了，我不由

    得望着板蓝根发呆。

    陶行知说，一个小孩子，把他手中的一颗糖果送给你，那是对你

    最大的情谊的表现。那么，一个小孩子，心里面惦念着老师的感冒，一天有多少的事啊，睡了一夜又会忘了多少事啊，可是她没有忘一件

    事：老师感冒了，我要给他带一包板蓝根去。放学的时候她这样想，晚上的时候她这样想，早上的时候她这样想。这，又是怎样的一份情

    呢？

    令我温暖的还有陈帅志和沈翔。

    当天中午，吃完饭，我批改作业，大概12点45分，因为感冒的缘

    故，眼皮很重，趴在桌上睡着了。等我醒来，发现陈帅志和沈翔在旁

    边，静静地等我醒过来批改作业。

    次日，我从他们的日记里才知道，昨天他们来交作业，见我睡着

    了，没有把作业本放在我桌上一走了之，而是默默地站在一边，等我

    醒来——

    “我们静静地等，等老师醒来，一旁的阿涛叫我们把作业本放在

    桌上，走人。我们没这样做，管老师说过，老师不在就等一下，现在

    老师睡着了，就等于老师不在，我们应该静静等。10分钟过去了，老

    师醒了。我们心里比吃了蜜还甜。真好，做一个好学生、乖学生真

    好。”

    “怪不得老师一直叫我们安静，安静的感觉真好。”

    我在博客上留言：谢谢两位懂事的男孩，这一“等”，或许就是

    你们一次成长的标志。标志着你们心里不只是装着玩耍，也装着学

    习，也装着老师，装着他人。●情在“新学期寄语”里

    大队辅导员浦老师给我一张纸条，写“新学期寄语”，可以写给

    学生，也可以写给老师，说要评奖，还要抽奖，开学典礼上，还要宣

    读获奖的“寄语”。学校的青年教师多，我从拙作《不做教书匠》中

    抽取两句：

    ◆当你投入地去工作的时候，你就会觉出这份工作的意义和乐

    趣，正像你投入地恋爱时，觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一

    并为你所疼、为你所爱。请投入地教育吧。

    ◆教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。当学生感到幸

    福的时候，你将感到幸福；当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几

    十个学生的幸福总和，一辈子书教下来，一辈子有那么多学生的幸福

    叠加，那种教育的幸福，将随着人生走向生命的尽头而愈显灿烂辉

    煌。

    广播里宣布我获得一等奖时，班级里爆发出一阵热烈的掌声。

    何不在班上也搞个“新学期寄语”？鼓舞人心的“新学期寄

    语”，发在《班级作文周报》上。说干就干，下课前五分钟，请同学

    们写，三下五除二，大家写好了，交了上来。

    有的“寄语”是对全班同学的期望：新学期，新五(1)，当流星

    划过天空时，我会闭上眼睛：愿五(1)班不再吵闹，勤奋学习!

    有的“寄语”是对自己的期望：我想对自己说，上课不开小差，作业及时做，而且要细心、认真。

    有的“寄语”是写给自己关心的同学的：王宇俊，希望你在新学

    期做事要冷静，不要太冲动，退一步海阔天空，你只要能让则让，就

    一定能交到知心朋友。

    有的“寄语”既对全班、也对个人：希望新学期里，男女生友好

    相处，互帮互助；希望陈天荣能少说多做，不要夸夸其谈。

    俞雪玥只有一个小小的美好愿望：我衷心希望我的好朋友陈小青

    不要和楼宸宏打架了。

    杨秋凡的“寄语”很有穿透力：该压抑时压抑，该张扬时张扬!小英的“寄语”很有哲理：在取得成功的道路上，我们要有三颗

    心：恒心，耐心，信心!

    当我读到一句写给闻贡源的句子时，很感动：闻贡源，我和你的

    友谊风吹不散、雨打不烂，在你困难时，我会全力帮助你。

    遗憾的是，小作者匆忙之间竟忘了署名。我没有去班里查问，有

    些情感，有些遗憾，有些未知，或许更有滋味。我以无名的方式发了

    出来。

    班级作文周报发下去了。闻贡源看到了，问我：“写这话的人是

    谁？”

    不知道呀。但闻贡源肯定会找到这个好伙伴的。现在，一时之间

    找不到，不要紧；有一份美好情感的牵挂，这不也是美好的吗？●情在“元旦贺卡”里

    快到元旦，张泽豪一见我就问：“管老师，你收到信了吗？”

    “有啊。”我扬了扬手边的信，“喏，编辑部寄来的。”

    “不是不是。”他急切地摇摆着双手说，“是我写给你的信。”

    “没有，没有啊。”

    “那你快收到了，快收到了。”

    终于，我收到他的信。信封很美，上有“感恩之荷”四个字。打

    开张泽豪的贺卡，内写：

    管老师您好，自从您来到我们班之后，您就一直关爱我、疼爱

    我，我在您每节课上课之前都很高兴，因为您总能在课中增添一分开

    心。自从您来到我们班，大家都有很大的长进。您在我们班快一个学

    期了，我真的希望您可以陪我们度过一个小学阶段。我在这里想跟您

    说一声“谢谢”。

    同来的，还有沈翔的信，沈翔说：

    敬爱的管老师，您的教学方式我很喜爱，自从您教了我，我的学

    习成绩有了提高，您不像其他老师一样，因学生成绩不好而火冒三

    丈，您不像其他老师一样把我们当作学生。记得每当下课，我们怎样

    说您，您都不生气，我们称呼您管老大都不骂我们；记得您想了许多

    方式让我们的作文提高，让我们热爱语文、迷恋语文，您一直在带领

    我们登上语文的山顶，游入作文的海底，您的教育之恩我永世不忘。

    两个男生的贺卡做得不漂亮，里面滚烫的话语，让我很感动。

    上午，一个课间，收到了耿扬的小荷作文卡。耿扬是个细致、有

    创意的女孩子，卡制作得很有意思，里面的话更有意思：

    亲爱的管子：

    好呵!

    祝你的房间：纸屑与灰尘齐飞，纸屑与墙壁一色。

    听说你怀孕了，B超一看：一颗蛋!明天分娩，一个月后已“元

    旦”。祝明日“生蛋”快乐，“圆蛋”快乐!

    你在大街上看到一堆大便，我大吃一惊，你大吃一斤!说了那么多的坏话，拿四千万还清：

    千万要平安，千万要快乐，千万要健康，千万要如意!

    耿子

    这是她署名的搞笑版。再看前面，叫我剪开红色的丝带，看里面

    的内容：

    亲爱的管子：

    您好!

    您才来我们班三个月，但是我们给您取的外号已经数不胜数了。

    管老大，下水管道，管子，小管管，管大……管老师，要是没有

    您和《评价周报》，我们的好文章就不会一篇篇地在报刊上发表；要

    不是您的关心，也许就没有我们给您的纯牛奶和板蓝根；要不是您的

    笑容，我们就不会亲切地呼喊您管老大，愿您成为我们大老大……

    圣诞已过，新年在即，希望我们的管子身体健康，万事如意!

    林幽

    林幽是她的笔名。下方空白处，有个笑脸，“脸”上有 ......