这就是微学习.pdf
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2021年1月14日
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微学习是什么？是否只是简单的文字讯息或小视频？有必要把课程时间浓缩到5分钟以内吗？需要把较长的课程切分成“小块”吗？借助微学习，每天只需花几分钟，就能够改变行为习惯、增长知识、磨炼技能？
内容简介
在《这就是微学习》一书中，作者卡尔·卡普、罗宾·德费利斯系统、全面地对微学习进行了深度解读。《这就是微学习》重新厘清了微学习的定义，阐释了微学习如何融入传统的4大学习理论以及微学习适用的3大学习范畴、微学习的6大应用场景等。另外，《这就是微学习》着重介绍了微学习的实践应用，为微学习的规划、实施、交付、评估等提供了详尽、可行的行动指南，如制订微学习策略的3大核心要素、计划与实施微学习的3阶段、评估微学习的6个关键问题等。
作者简介
卡尔·卡普(Karl M. Kapp)
布隆伯格大学教学技术专业教授，交互技术学院助理院长，2017年被领英评为“教育界的顶级代言人”之一，并在2018年获得了“在线学习”协会(The eLearning Guild)会长的荣誉。
咨询和游戏开发公司智慧学习集团(the Wisdom Learning Group)的创始人；美国国家卫生研究院资助项目的高级研究员，该项目涉及微学习的智能应用；两项美国国家科学基金资助项目的联合首席研究员。
获得过多个行业奖项，包括“ATD人才发展杰出贡献奖”，该奖项旨在表彰那些对人才发展领域产生持续影响的人。
罗宾·德费利斯(Robyn A. Defelice)
学习和绩效领域资深顾问，专注于重塑学习组织和组织运营框架，促成高效且低成本的学习解决方案。
拉萨尔大学兼职教授、数据极客，对学习发展趋势有深刻洞见。
本书特色
“微学习”(microlearning)是ATD大会提到的人力资源3大趋势之一，《这就是微学习》
是市面上第一本&唯一一本系统、全面介绍微学习这一新型学习法的书。
《这就是微学习》为终身学习者和真正致力于为学员创造价值的培训师、HR，提供了专业的理念、方法论和工具，是一本非常有帮助的微学习可视化路径指南。
案例丰富，普适性强。这本书中有来自企业一线的丰富的实践反馈，有成功的经验，也有
失败的教训。书中介绍了用游戏、小测试、教学卡片、视频和短信等手段，创建快速、有意义
的互动，达到培训销售员提高销售额、帮助学生记忆知识等效果。
微学习作为一种新的学习方式，也是在线学习等学习方式的很好的补充。“微学习的交付方
式”对短视频制作、音频制作、写作等也很有指导意义。
HR转型突破中心创始人康至军、相宜本草公司首席人力官范珂、SillyMonkey创始人德博拉
托马斯、英特拉学习中心首席学习官史蒂文?贾斯特、掘金研究院首席建筑师凯文?索恩等强
力推荐!
湛庐文化出品。
目录
第一部分 微学习的理论基础
第 1 章 微学习，简洁且高效的学习方式
微学习实践
什么是微学习
什么不是微学习
微学习的形式
第 2 章 微学习与 4 大学习理论和 3 大学习范畴
如何学习，微学习如何融入 4 大学习理论
学习什么，微学习与 3 大学习范畴
第 3 章 微学习的 6 大应用场景
微学习的 4 个思考
微学习的 6 大应用
如何选择最适用的微学习类型
第 4 章 让微学习达到最佳效果
微学习研究
遗忘曲线，帮助学习者记忆
检索，吸引并留住学习者
微学习的最佳时长
第二部分 微学习实践
第 5 章 如何制定微学习策略
微学习策略的 3 大核心要素
制作微学习地图
如何激励学习者
微学习方式，推送还是拉动
第 6 章 如何规划与实施微学习
实施微学习计划的影响因素
计划与实施微学习的 3个阶段
风险与变革管理
微学习的可持续性与维护
4 种方法估算开发微学习的时间
第 7 章 如何设计微学习的交付方式
遵循合理的设计原则
用 KISS 原则来写作
正确设计问题，才能创造好的学习机会
创建高效播客的 7 大技巧
每个图像都有一个目的或结果
不要把录制内容切割成小视频
运用游戏元素，不要改变学习内容
短期模拟人生，只有一个场景和一个目标
创建记事板，充分利用微学习中的有限时间
第 8 章 如何评估微学习的成效
衡量和评估的重要性
评估微学习的 6 个关键问题
柯克帕特里克的 4 级评估模型
SWOT 分析模型和 4 大关键效率因素
结 论 微学习的未来
致 谢
微学习的形式
几乎没有哪一种学习方法论可以独立存在。如前所述，微学习不是一个完整的学习生态系统，而是需要作为系统的一部分来应用。你会发现，低层级学习通常会搭配微学习工具，学习内容由学习开发专家或参与者自行创建。
回顾一下西奥·胡克的定义，这个定义描述了学习的3个层次：宏观、中观和微观。宏观学习是一个更大的课题，比如取得一个与化学相关的学位。中观学习是位于中间的学习单位，比如完成一门有机化学课程。中观学习也可以体现为某一门课程中的一个课时，因为这些课时恰好代表了系列课程里的中间学习过程。如果你能完全接纳我们对微学习的定义，那么你就会知道，微学习是教学过程中最小的教学单元。沿用前文中的一个例子。学习有机化学的学生可以利用教学卡片应用程序(微学习的一种形式)来记忆专业术语。这正是微学习与培训学习非正式融合的一种表现形式。教师也可以将微学习工具与正式授课内容结合在一起，作为课程结构的一部分。比如，为了测试学生对“多步
有机合成反应”(multi-step organic synthesis)的熟悉程度，教师可以在课堂上以小测验的形式考考学生对几种不同的合成反应过程的掌握情况。接着，教师需要引导学生确定每种合成反应中的主要产物是什么。学生可以根据自己的意愿参加这项活动。即使客观条件不支持在课堂上运用网络科技的手段，也可以通过使用工作表的方式要求学生说明合成不同分子的反应过程是怎样的。
正式的微学习和非正式的微学习，其主要区别在于，正式的微学习会融入宏观、中观的学习结构中：而当参与者开始非正式的微学习时，更多的是基于自我驱动的因素，想要学习或掌握某项技能。无论是否采用了微学习的形式，非正式学习在企业、政府机关、非营利组织和教育机构中都是很常见的。这些机构所面临的问题是，正式的微学习该如何以及从何处着手(如果有切入点的话)，以支持更大的组织学习生态系统。尽管这似乎不太可能实现，但若考虑学习的宏观、中观和微观3个层面，我们就会知道，良好的教学设计能够使最小教学单元的成果与学习的层级相匹配。
在前面的教学案例中，学生们非正式地使用教学卡片应用程序是为了帮助自己记忆术语释义。而这一学习成果也正对应着教学单元或课程的成果。具体的衡量标准取决于学生是运用这款应用程序学习、记忆课程中提及的全部术语释义，还是仅复习那些艰深难懂的部分。
在企业中，宏观层面的学习代表组织的战略性成果，中观层面的学习代表与组织总体成就相协调的部门成果，微观层面的学习则代表与部门成果相对应的团队或员工个人的成果。每一层级的成果都支撑着企业的总体目标。
了解了微学习的定义，以及微学习如何从微观层面融入学习的宏观、中观层面之后，你就会明白，只要保证最小的教学单元能产出更好、更深层次的学习成果，那么微学习这一过程就会自然发生或有组织地运转起来。正如我们将在全书中所呈现的那样，微学习的最佳用途是融入更大规模的学习计划。
我们又是如何知道这一点的呢？当然是通过调研。并不是每个人都喜欢调研，所以我们替你做完了烦琐的调研工作。第2章重点介绍了应用微学习的好处，以及关于它如何影响绩效结果的重要研究结论。我们还将这项研究与之前概述的6个微学习案例联系在一起。这会有助于你将微学习的优势与你希望参与者获得的学习成果联系起来。
这就是微学习截图
附件资料：
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