情境教学法在《中医诊断学》教学中的运用
摘要 从生活展现情境、实物演示情境、表演体会情境三个方面探讨了在《中医诊断学》教学中，运用情境教学法创设情境的途径，总结了教学心得。关键词 情境教学法 中医诊断学 教学心得
《中医诊断学》是继《中医基础理论》之后的一门课程，是联系中医基础理论与临床各科的桥梁课程，教学内容主要包括四诊和辨证两个部分，是一门理论性与实践性均很强的课程。因学生之前已经学过《中医基础理论》，因此，在《中医诊断学》的教学过程中不仅强调学生对中医理论的理解，更强调对中医理论的运用，如四诊方法的掌握，对临床资料的分析，临床辨证思维的培养等。然而，传统的教学方法以“老师讲，学生听；老师灌，学生收”为主，难以调动学生的积极性和主观能动性，学生的动手能力和临床思维也难以得到训练和培养。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”情境教学法能很好地体现这一思想。情境教学法是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学方法[1]。情境教学法的核心在于激发学生的情感，其关键在于情景的创设。
笔者在近年的《中医诊断学》教学中 ......
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