李寿欣 张德香 张建鹏

    (山东师范大学心理学院, 济南 250014)

    1 引言

    日常生活中, 人们要经常阅读一些说明性文本(expository text), 如电器或药品的说明书, 而这些说明性文本往往具有一定的抽象性, 呈现了丰富的、相互关联的概念和关系信息, 一些读者难以同时对多个概念关系进行编码(Bera & Robinson,2004)。如何成功地感知和处理说明性文本中包含的多种概念以及概念之间的关系, 建构一个完整、连贯的心理表征, 正确理解文本的内容？是值得关注的问题。近年来, 研究者们试图通过一些方法使说明性文本中隐含的概念及其关系更加明确, 来帮助读者更好的理解文章内容。有关辅助性信息(adjunct aids)的研究为上述问题的解决提供了突破口。辅助性信息是指在不增加语义内容的前提下,文本编写者添加在文本之中或文本之外的任何能帮助读者阅读的手段、措施与材料(Robinson,Robinson, & Katayama, 1999)。辅助性信息包括内部辅助性信息(internal adjunct aids)和外部辅助性信息(external adjunct aids)。内部辅助性信息是指穿插在文本里面的各种信息或符号, 如对一些关键词进行加粗或加下划线等; 外部辅助性信息是指位于文本之外的信息, 如各种插图、列表、先行组织者、概要等(Marefat & Ghahari, 2009)。辅助性信息通过使用一些符号以及符号之间的空间安排, 对文本中的概念和概念关系进行表征, 使得原本内隐的概念关系外显化, 从而促进读者对说明性文本的理解。

    插图 (illustration) 作为一种重要的外部辅助性信息受到研究者的广泛关注。通常把插图对读者所起到的作用称为插图效应 (illustration effect), 既包括插图对读者记忆、理解、问题解决等认知方面的作用,也包括插图对读者注意、兴趣、情感等非认知方面的作用。依据插图的功能可把插图分为组织型插图、解释型插图、装饰型插图、表征型插图和转换型插图(Levie, Houghton, & Willows, 1987)。在过去几十年里,已有大量研究从图文相关度、材料因素和读者自身特点等角度考察了各种类型的插图对文本阅读的影响(Mayer & Gallini, 1990; Bétrancourt & Bisseret, 1998;Carney & Levin, 2002; Andrea & Patricia, 2008;Magner, Schwonke, Aleven, Popescu, & Renkl, 2014) ......