鲍旭辉 姬 鸣 黄 杰 何立国,2 游旭群

    (1陕西师范大学心理学院暨陕西省行为与认知心理学重点实验室, 西安 710062 )

    (2深圳大学心理学系, 深圳 518060)

    1 引言

    长时记忆与短时记忆的关系是记忆研究领域的一个基本问题, 对这一问题的看法存在两种不同的观点：一种观点认为, 长时记忆和短时记忆是相分离和独立的两个系统(Baddeley & Hitch, 1974),这一观点得到了神经心理学研究的支持, 例如, 对于一些遗忘症患者而言, 当他们的长时记忆受损时,短时记忆却保持相对完好, 而另外一些患者则刚好相反(Baddeley & Warrington, 1970; Shallice &Warrington, 1970)。然而, 另有研究却发现, 长时记忆和短时记忆享有共同的神经通路(Nichols, Kao,Verfaellie, & Gabrieli, 2006; Ranganath & Blumenfeld,2005; Ranganath, Johnson, & D’Esposito, 2003; 刘兆敏, 郭春彦, 2013)。因此, 有研究者认为, 二者并非独立与分离的两个记忆系统, 而是同一表征的不同状态(Cowan, 1998, 2001; Jonides et al., 2008;Ruchkin, Grafman, Cameron, & Berndt, 2003), 例如,Cowan (2008)指出, 视觉短时记忆(visual short-term memory, VSTM)反映的是视觉长时记忆(visual long-term memory, VLTM)中当前被激活的部分。若如后一观点所述, 则VLTM自身的激活状态会影响到 VSTM 的成绩, 与具有低激活度 VLTM 背景的VSTM 任务相比, 具有高激活度 VLTM 背景的VSTM成绩会更好, 即高激活度的VLTM可以促进VSTM。

    由于 VLTM 可以独立于通过变化?检测范式(change-detection paradigm, 见2.1.3及讨论部分)所形成的VSTM之外而与之并存, 因此, VLTM是否能够促进变化?检测中的VSTM引起了研究者们的兴趣, 但目前尚未形成一致的结论。在这些研究中,熟悉的客体或者对客体的重复学习和训练往往被当作获得 VLTM 的途径, 进而在此基础上来考察VLTM对VSTM的促进作用。例如, Olson和Jiang(2004)对比了对新颖和重复的无意义几何图形的变化检测成绩, 他们在实验中首先给被试短暂呈现一张学习刺激, 要求被试对其中的客体和位置进行记忆, 经过一定的间隔时间后, 又给被试呈现一张检测刺激, 此时, 要求被试将检测刺激和学习刺激进行比较, 并判断检测刺激中是否有一个客体或位置发生了变化 ......