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编号:1061813
影响动作图片命名的因素*
http://www.100md.com 2015年1月24日 心理学报 2015年第1期
词频,一致性,1问题提出,2研究方法,1被试,2材料,3仪器与程序,3研究结果,1数据的初步整理与计算,2主要研究结果,3图片的难度分级,4讨论
     陈永香 朱莉琪

    1 问题提出

    在关于词汇习得与加工的研究中, 图画是一类重要的刺激材料。图画是对现实世界的二维表征,可承载词汇的意义, 多用于考察口语理解(如Fernald, Zangl, Portillo, & Marchman, 2008)、言语发生(如 You, Zhang, & Verdonschot, 2012)等认知过程。在汉语和英语等语言中, 名词和动词都是最重要的两类实词, 也是儿童最早习得的两类实词(见Tardif, 1996等)。考察汉语动词的习得与加工过程有利于我们更好地了解词汇习得与加工的一般规律。然而, 到目前为止, 汉语中关于名词和名词图片的研究较多(如Liu, Hao, Li, & Shu, 2011; You et al., 2012; 张清芳, 杨玉芳, 2003), 而关于动词以及动词图片的研究较少, 也缺乏标准化的动词图片库。

    考察儿童语言习得的研究者发现, 汉语儿童在词类习得方面表现出和英语儿童等不一样的特点,主要体现在英语儿童表现出典型的“名词优势”现象, 而汉语儿童在早期即习得大量动词(Tardif,1996)。一般认为, 名词比动词更容易习得。研究者考察了英、汉、日、韩、德、法、西班牙语等不同语言, 均发现名词在儿童早期词汇中占优势地位, 因而提出语言发展中存在普遍的“名词优势” (Au,Dapretto, & Song, 1994; Bornstein et al., 2004; Gentner,1982; Nelson, 1988)。这些研究强调词汇发展具有普遍特性, 且儿童存在一些认知偏向(cognitive biases)来帮助他们习得名词等(陈永香, 朱莉琪, Tardif,孟祥芝, Pulverman, 2009)。相比之下, 学习动词对儿童来说是比较困难的。这主要是因为动词的意义很抽象, 需要儿童能够理解动词所表征的关系、忽略学习情境中的另一些因素(Gentner, 1978; Gillette,Gleitman, Gleitman, & Lederer, 1998; Gleitman,1990)。动词表征的动作关系可能在许多不同的场景出现, 只有动作本身是相似的; 而动作本身往往又是转瞬即逝的, 这给儿童学习动词带来了很大的困难。在这种情形下, 汉语儿童早期能习得大量动词的现象就格外引人注目。

    Tardif (1996)认为, 汉语儿童早期习得了大量动词, 说明汉语是一门“亲动词” (verb- friendly)的语言, 汉语婴幼儿学习动词应该比英语儿童更加容易 ......

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