刘 文 朱 琳 张 雪 张 玉 刘 颖

    (1辽宁师范大学心理学院; 2辽宁师范大学心理发展与教育研究中心,大连 116029)

    1 问题提出

    公平是儿童道德发展的重要内容之一(LoBue,Nishida,Chiong,DeLoache,& Haidt,2011)。判断分配是否公平,主要依据三个原则：平等(equality)原则(将物品平均分给每个人)、贡献(equity)原则(按劳分配)和需要(need)原则(将更多物品分给更需要的人) (Deutsch,1975)。公平敏感性(equity sensitivity)是指个体对感知到的公平和不公平的稳定而个性化的反应,其表现为个体对公平的不同偏好(Huseman,Hatfield,& Miles,1987)。公平敏感性是公平性的早期表现,以往研究发现个体公平敏感性存在着发展性变化(Sommerville,Schmid,Yun,&Burns,2013),个体在发展的不同时期对公平的理解不尽相同,比如年长儿童可能会考虑公平的贡献和需要原则,但婴幼儿却更偏爱平等的分配方式(Sigelman & Waitzman,1991; Gummerum & Keller,2008)。在以往研究中,研究者多以同年龄段个体的公平敏感性为关注点,并且大多研究一致认为5岁以上儿童已有公平敏感性,但对5岁以下儿童公平敏感性的研究结果在年龄方面存在不一致(Moore,2009; Gummerum,Hanoch,Keller,Parsons,&Hummel,2010; Tsutsu,2010; Kogut,2012)。LoBue等人(2011)研究发现,儿童在 4岁前已经具有公平敏感性; 还有研究发现3岁以下的儿童已经理解了公平原则,在一个简单的故事情境中,3岁儿童能够推理对劳动贡献多的人分配更多的奖励物品(Baumard,Mascaro,& Chevallier,2012),已有研究表明婴儿可能已经拥有了公平敏感性,并将公平敏感性的发生年龄提早到 2岁。Sloane,Baillargeon和 Premack (2012)研究发现 20个月大的婴儿对于仅有一个人完成了所有的工作而两个人获得了相等的奖励这样的情境注视时间更长,Geraci和Surian (2011)发现 18 个月大的婴儿会更加偏爱公平的分配方案。

    以上研究显示,儿童在早期已经具有了一定的公平敏感性,但对儿童公平敏感性的相关研究并不一致,主要体现在以下几方面：首先,不同的实验中考察的公平的原则不同,根据Damon (1975)经典发展理论,儿童对公平的理解是从平等原则向贡献原则逐渐发展的,当研究对象年龄较小时,研究者更多是以平等原则来考察儿童的公平敏感性 ......