毛伟宾 赵浩远 东利云 白 鹭

    (山东师范大学心理学院, 济南 250014)

    1 引言

    现实生活中, 我们身边的信息总是异常丰富而且变化不断, 而记忆的本质就是一种区分和选择的过程, 人们不仅需要在丰富的资源中记录、提取自己所需要的信息, 而且同时需要遗忘和更新无用的、过时的信息。越来越多的证据表明, 记住和忘记不仅仅是记忆对立的两端, 它们之间也会相互转换和影响。Anderson, Bjork和Bjork (1994)首次提出的提取诱发遗忘(RIF, retrieval-induced forgetting)现象, 强调了记忆的提取练习本身就是一种有意记忆导致遗忘的过程, 即经过提取练习的信息在之后的记忆测试中更容易得到回忆, 但与之共享同一类别线索、却没有经过提取练习的信息在之后的测试中则较难回忆。经典的提取诱发遗忘范式通常包括学习、提取练习和测试三个阶段：在学习阶段中, 研究者给被试依次呈现一系列类别?样例词对, 如“fruit-apple”、“fruit-banana”等; 在接下来的提取练习阶段, 会选取一半学习类别中的样例让被试进行提取练习, 例如给被试呈现类别名称和样例词干作为提取线索, “fruit-ap__”, 要求被试根据类别线索回忆出样例信息, 将缺失的部分补充完整; 在测试阶段要求被试根据类别线索回忆之前学习过的所有样例词。Anderson等(1994)根据这种提取练习的方式把所有学习材料的回忆分成3种不同类型：RP+,即获得了提取练习的类别的所属样例; RP?, 即提取练习的类别中未获得提取练习的样例; NRP, 作为基线水平, 即未获得提取练习的类别的所属样例。如果测验阶段RP?项目的回忆率低于NRP项目, 则出现了提取诱发遗忘现象。近年来很多研究者针对提取诱发遗忘展开了一系列研究, 并得出了一些有价值的结果(Groome & Sterkaj, 2010; Raaijmakers &Jakab, 2012; 周爱保, 张奋, 马小凤, 李建升, 夏瑞雪,2015; 慕德芳, 宋耀武, 陈英和, 2009)。

    如果有意记忆是一种可以导致遗忘的过程, 那么人们能否通过提取练习部分信息去记住想要记住的信息, 并且忘记想要忘记的信息？通常人们不愿回忆的经历都是消极的、痛苦的, 而往往这些记忆因为具有强烈的情绪色彩又不容易被遗忘。那么情绪信息尤其是那些给我们带来痛苦体验且记忆深刻的消极情绪信息, 能否像中性信息那样被成功地提取诱发遗忘呢？许多研究者对之进行了研究,但尚未取得一致性的结论 ......