姜英杰 王志伟 郑明玲 金雪莲,3

    (1东北师范大学心理学院, 长春 130024) (2大庆广播电视大学, 大庆 163000) (3吉林医药学院, 吉林 132013)

    1 前言

    学习时间分配(study time allocation)是指学习者将时间资源分配给不同学习项目的过程, 是元认知控制的重要指标, 反映个体对心理资源管理和控制的水平(Metcalfe, 2002)。通常认为, 学习时间分配包含项目选择和分配学习时间两个过程(Dunlosky& Ariel, 2011b)：项目选择指学习者按一定标准确定学习哪些项目, 并确定学习顺序(Metcalfe & Kornell,2005); 分配学习时间指学习者给每个项目分配学习时间的过程(Dunlosky & Ariel, 2011a)。学习时间分配受习惯性反应(habitual responding)和基于议程调节(agenda-based regulation, ABR)的共同影响(Ariel, Al-Harthy, Was, & Dunlosky, 2011)。

    习惯性反应是指在以往学习中形成的各种反应定势, 其中阅读习惯最典型。Ariel等(2011)以阿拉伯语和英语被试为研究对象, 探讨习惯性反应对项目选择的影响。要求被试在15 s内对屏幕上水平位置同时呈现的3组词对进行学习, 难度标记在线索词上方, 并对左、中、右位置进行了平衡。当记忆成绩以记住词对的数量来评定时, 最佳项目选择策略应先学简单项目(Price & Murray, 2012)。但无论难度如何排列, 阿拉伯语被试(习惯从右到左阅读)均优先学习右侧项目, 英语被试(习惯从左到右阅读)均优先学习左侧项目。这说明, 长期形成的对特殊位置优先注意和加工的习惯性反应对项目选择有着较强影响力。这种选择不需耗费过多认知资源做权衡, 在时间资源充足并以学会所有项目为目标时是一种高效策略(Ariel & Dunlosky, 2013)。

    而当时间资源有限、项目分值不同、学习目标为尽可能多得分且高分项目位置和习惯性反应首选位置不一致时, 依习惯性反应分配学习时间就不能实现尽可能多得分的目标。这时, 学习者需做出认知适应性反应, 分析情境建立议程来选择项目、决定学习顺序、分配学习时间(Ariel, Dunlosky, &Bailey, 2009; Dunlosky & Ariel, 2011b), 据学习效果对学习过程进行动态调节以提高学习效率。而议程的建立和执行会受多种因素的影响, 如项目分值特征、难度等 ......