(1苏州大学心理系,苏州 215123) (2北京师范大学心理学院,北京 100875)

    1 前言

    儿童拼写困难(spelling difficulties)是指在没有阅读障碍病史的情况下,因为某种原因导致拼写技能显著受损(包括口头和书面拼写能力的受损),主要表现为拼写成绩落后于同龄(或同智力水平)儿童的现象,到目前为止,其病因、病程、相关情况等都知之甚少(ICD-10)。国内学者将 spelling difficulties翻译为听写困难而非拼写困难(刘议泽,李燕,刘翔平,2014; 毛荣建,刘翔平,张旭,2013;杨双,宁宁,刘栋梁,2010; 杨双,宁宁,刘翔平,潘益中,2009a,2009b; 杨双,宁宁,刘翔平,潘益中,卢佳,2009; 张丽娜,刘翔平,吴洪珺,杨双,李成刚,2006),主要的原因是,与英文的拼音字母不同,汉字是表义文字,在字形产出过程中难以根据语音信息拼写出对应的字形组合,因此汉字并不存在“拼写”这一过程。

    阅读水平正常拼写水平落后这一现象,在英语学龄儿童当中是比较普遍的(Cordewener,Bosman,& Verhoeven,2012; van Weerdenburg,Verhoeven,Bosman,& van Balkom,2011; Moats,1995)。与英语学龄儿童相比,听写任务对于汉语学龄儿童来说是更加困难的(Leong,1999)。调查显示,英语学龄儿童的拼写困难发病率大约是 4%～8% (Landerl &Moll,2010),汉语听写困难在儿童学龄期的发生率达到5% (杨双等,2009a)。

    根据字形产出的双通道理论(Double-route Theory),字形产出包括两种过程,一种是根据语音信息直接激活心理词典中的字形表征(直接通路),另一种是根据音形转换规则拼写出语音对应的亚词汇(间接通路)。相应的,关于听写困难的认知机制研究,主要围绕语音加工缺陷理论和字形表征缺陷理论展开。

    语音加工缺陷理论认为,儿童拼写困难的核心缺陷是语音加工缺陷(Melby-Lerv?g,Lyster,&Hulme,2012; Moll & Landerl,2009; Landerl &Wimmer,2008; Ramus et al.,2003; Paulesu et al.,2001; Snowling,1995; Burden,1992),他们在语音意识和语音编码等方面存在缺陷,抑制了精细语音表征的发展,无法根据音形转换规则拼写出相应亚词汇。对于7～11岁的拼写困难儿童,单词发音特点会显著影响到他们的字形输出成绩(Spencer,1999) ......