刘宝根 李菲菲 李瑞琴 姜 卉

    (1浙江师范大学杭州幼儿师范学院,杭州 310012)(2 Crane Center of Early Childhood Research and Policy,Ohio State University,Columbus,43202,USA)

    1 引言

    当面对外界所传递的信息时,人们往往首先对信息的可信度进行判断,选择那些可信的信息,将之纳入自己的知识体系,因此对信息的信任是个体获得知识的重要环节(Harris,2012;Koenig &Sabbagh,2013;Robinson &Einav,2014)。口语和文字是人们传递信息的两种类型,也是幼儿获取间接经验的主要途径,当面对口语和文字两种信息时,幼儿会更信任何种信息呢？

    1.1 幼儿对口语和文字信息的信任

    Robinson,Einav和Fox (2013)以及Einav,Robinson和Fox (2013)给幼儿呈现陌生物体,然后通过玩偶分别给幼儿呈现口语和文字信息的物体名称,结果发现阅读水平高的幼儿(early reader)更多地接受文字信息的建议,而阅读水平低的幼儿(pre-reader)则没有表现出对何种信息的信任偏好。有研究发现,在实物操作任务中幼儿也表现出对文字信息的信任偏好(Corriveau,Einav,Robinson,&Harris,2014)。

    研究者(Eyden,Robinson,&Einav,2014;Eyden,Robinson,Einav,&Jaswal,2013)进一步考察了当所接受的信息与自身信念和判断冲突时,幼儿在文字和口语信息上的信任偏好。她们采用混合物分类任务(hybrid sorting task),让混合物(如鸟和鱼的混合物)看起来明显更像某一种动物(典型动物,如鸟)。她们首先让幼儿对混合物进行命名(幼儿一般命名为典型动物),接着通过玩偶告知混合物是另外一种动物(非典型动物,如鱼)。在口语信息条件下,玩偶口头告知混合物是非典型动物;在文字信息条件下,主试模仿玩偶的语气读出混合物图片下方的文字来告知混合物是非典型动物,然后看幼儿是否根据玩偶的建议对混合物进行重新分类。研究结果仍然发现,阅读水平低的幼儿在两种信息上的信任没有差异,阅读水平高的幼儿明显更信任文字信息而拒绝信任口语信息。

    上述研究均以西方幼儿为对象,对中西方学习信念的研究(Li,2005;Li &Fischer,2004)发现,西方文化更强调学习者的独立性和个体对问题的洞察,因此更鼓励学习者质疑他人的信念;而中国文化更期望学习者认真倾听,尊敬并顺从外界的权威信息 ......