戴 惠 朱传林 刘电芝

    内隐知识具有抽象性吗？——来自内隐序列学习迁移的证据*

    戴 惠1朱传林2刘电芝2

    (1南京工业大学学生事务部, 南京 210000) (2苏州大学教育学院, 苏州 215000)

    内隐知识是否具有抽象和概括性, 已有研究有着不同的争议, 而迁移是检验习得知识是否具有抽象性的有效手段。探索RSI从0 ms至1000 ms中5种条件下内隐序列学习的迁移差异, 并试图证实随着RSI的变化, 迁移发生从无到有的变化, 以迁移来证明内隐知识的抽象性。结果发现：随着RSI的增加, 迁移出现了从无到有的质变, 证明了内隐知识可具有抽象性; 内隐序列学习效应和转移组段的新异刺激效应共同促进了迁移的产生, 纯粹的内隐序列学习是产生迁移的必要非充分条件, 转移组段(新异刺激)则加速促进了内隐知识的学习; 本实验条件下产生的不可知但可迁移的内隐知识具有边缘意识特点。

    内隐知识; 序列学习; 迁移; RSI; 边缘意识

    1 引言

    在内隐学习早期研究中, Reber、Knowlton等人认为内隐知识具有抽象和概括性(Knowlton & Squire, 1996; Reber, 1976), 但后续一些研究发现内隐学习获得的是片段知识, 不具有抽象性(Abrahamse & Verwey, 2008; Jiménez, Vaquero, & Lupiá?ez, 2006; Schwarb & Schumacher, 2010)。迁移是指已学知识在不同的环境中仍然能得到有效提取利用, 或者已有知识促进类似新知识的学习和获取。Pothos将迁移引入内隐学习领域, 并认为迁移是检验内隐学习知识是否具有抽象性的良好方式(Pothos, 2007)。内隐知识只有具有一定程度的抽象性, 才能发生迁移(Kuhn & Dienes, 2006; Reber, 1976)。

    对内隐序列反应时任务中迁移的研究主要集中于近15年间, 研究成果大相径庭。Dienes用一系列研究证实, 改变部分规则, 迁移能够有效发生(Dienes, Kuhn, Guo, & Jones, 2011; Dienes & Longuet-Higgins, 2004; Kuhn & Dienes, 2005; Huang, Dai, Ye, Zhu, Li, & Liu, 2017)。Rünger等人探索了学习过的规则对全新规则的影响, 发现学习过规则的实验组对全新规则的意识程度比未学习过规则的实验组显著更高(Rünger & Frensch, 2008) ......