张明亮 司继伟 杨伟星 邢淑芬 李红霞 张佳佳

    BDNF基因rs6265多态性与父母教育卷入对小学儿童基本数学能力的交互作用*

    张明亮1,2司继伟1杨伟星1邢淑芬3李红霞1张佳佳1

    (1山东师范大学心理学院, 济南 250358) (2山东行政学院, 济南 250014)(3首都师范大学心理系, 北京市“学习与认知”重点实验室, 北京 100048)

    数学能力发展的遗传机制日益成为研究者关注的前沿课题之一, 但既有研究尚处于起步阶段。本研究以602名小学儿童及其父母作为被试, 旨在考察BDNF基因rs6265多态性与父母教育卷入对儿童基本数学能力的潜在交互影响。结果显示, (1) rs6265多态性可显著预测儿童的逻辑思维与空间?视觉功能领域能力(AA基因型携带者的基本数学能力显著高于G等位基因携带者); (2) rs6265多态性与父母教育卷入交互作用于儿童的逻辑思维与空间?视觉功能领域能力, 父母教育卷入能显著正向预测G等位基因儿童的逻辑思维与空间?视觉功能领域能力, 但对AA基因型儿童的预测作用不显著, 该交互作用可能更加符合强素质?压力模型假说(rs6265位点G等位基因可能是风险基因)。上述发现推进了数学能力遗传机制的研究, 并为素质?压力假说提供了新的研究证据。

    BDNF基因rs6265多态性; 数学能力; 父母教育卷入; 基因与环境交互作用; 小学儿童

    1 引言

    现代社会, 数学能力对个人事业成功的影响越来越重要(Siegler & Braithwaite, 2017)。在控制了家庭社会经济地位、智力、受教育年限等因素的前提下, 个体7岁时的数学能力仍能预测其42岁时的社会经济地位(Ritchie & Bates, 2013)。对于数学能力的组成成分, 目前相关研究并未形成一致的标准。国内学者普遍认为, 数学能力的成分包括运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力, 其中逻辑思维能力是数学能力的核心(林崇德, 2003; 李丽, 2005)。传统的中小学数学教学大纲也把数学能力分为运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、运用数学知识分析和解决实际问题的能力。数学能力受先天遗传与后天教养(环境)的共同影响(Grasby, Coventry, Byrne, Olson, & Medland, 2016), 揭示数学能力的遗传力(个体的表现型差异可以归因于遗传差异的比率)以及与数学能力相关的具体基因或基因组, 探讨先天遗传与后天教养(环境)对数学能力发展的影响等问题日益成为研究者关注的前沿课题之一 ......