王 婷 关宇霞 关红英 张积家

    (1中国人民大学心理学系、国家民委民族语言文化心理重点研究基地、教育部民族教育发展中心民族心理与教育重点研究基地,北京 100872) (2呼伦贝尔学院教育科学学院, 内蒙古 海拉尔 021008) (3鄂伦春民族研究会, 内蒙古 阿里河 165400)

    1 引言

    记忆是人类的高级认知活动。Baddeley和Hitch(1974)提出工作记忆(working memory)的概念, 认为工作记忆不仅是对呈现项目的即时回忆, 还涉及信息的保存和加工。工作记忆在高级认知中起着重要作用, 并且与学生的学业成就息息相关, 是人类认知过程的核心(Baddeley, 2003)。工作记忆具有语音环路(phonological loop)、视空间记忆(visualspatial working memory)、中央执行系统(central executive)和情景缓冲器(episodic buffer)4个子系统(Allen, Hitch, Mate & Baddeley, 2012; Baddeley,Allen & Hitch, 2011)。视空间工作记忆接受并且加工来自感觉记忆或长时记忆的信息, 并且将加工后的信息用于空间定向、空间运动、心理想象和绘画等复杂活动。

    视空间工作记忆最初被看作是一个单一的系统(Baddeley, &Hitch, 1974; Baddeley, 2003)。之后,研究证明了视客体记忆和空间记忆的可分离性, 并且得到了神经心理学研究和发展心理学研究的支持(Hamilton, Coates & Heffernan, 2003; Lanfranchi,Cornoldi & Vianello, 2004; Nee et al., 2013)。Mammarella, Pazzaglia和Cornoldi (2008)以小学生为被试, 采用结构方程拟合工作记忆模型, 发现测量视空间工作记忆的结构应该选择不同的简单存储任务和复杂广度任务, 简单存储任务分为视觉任务、同时性空间任务和继时性空间任务, 复杂广度任务要求被试同时记忆和加工视空间信息。信息的内容形式和注意控制的参与程度是视空间工作记忆类型区分的主要依据。Mammarella, Borella,Pastore和Pazzaglia (2013)以成人为被试, 证实视觉任务、同时性空间任务、继时性空间任务和复杂广度任务能够最好地拟合视空间工作记忆模型。

    视空间工作记忆能力的差异是该领域的研究热点。研究者探讨了年龄(Brown, 2016)、性别(Hamilton, Coates & Heffernan, 2003)、生理因素(Lanfranchi, Cornoldi & Vianello, 2004; Milligan &Cockcroft, 2017)、语言能力(Blom, Boerma, Bosma,Cornips & Everaert, 2017)、认知方式(李寿欣, 周颖萍, 2006)等对视空间工作记忆能力的影响, 但生态环境、生产方式和民族文化对视空间记忆的影响也不容忽视 ......