杨 群 王 艳 张积家

    正字法深度对汉族、维吾尔族大学生汉字词命名的影响

    杨 群王 艳张积家

    (中国人民大学心理学系、国家民委民族语言文化心理重点研究基地、教育部民族教育发展中心民族心理与教育重点研究基地, 北京 100872)(北京科技大学心理咨询中心, 北京 100083)

    汉字的多音字数量众多, 种类复杂, 为维吾尔族学生学习汉语带来了困难。通过两个实验, 考察正字法深度对汉族大学生和维吾尔族大学生的汉字词命名的影响。结果表明, 无论是命名单字词还是命名双字词, 维吾尔族学生的反应时均比汉族学生显著长。对单字词, 两个民族被试的命名时间均受汉字的正字法深度和词频影响, 被试命名多音字的时间显著长于命名单音字, 命名低频字的时间显著长于命名高频字。对双字词, 两个民族被试的命名时间存在着词频与正字法深度的交互作用：对高频词, 汉族学生对由多音字组成的词与由单音字组成的词的反应时差异不显著, 维吾尔族学生对由多音字组成的词的反应时显著长于对由单音字组成的词; 对低频词, 汉族学生对由多音字组成的词的反应时显著长于对由单音字组成的词, 维吾尔族学生对由多音字组成的词与由单音字组成的词的反应时差异不显著。整个研究表明, 正字法深度对两个民族大学生的汉字词命名的影响具有不同模式。所以如此, 与两个民族的母语特点、词汇获得年龄、语言熟练程度和语言加工方式不同有关。

    正字法深度; 词频; 语境; 维吾尔族

    1 前言

    中国是一个多民族国家。不同的民族有不同的语言。语言相通是民族间沟通的基本条件, 也是民族认同的重要前提之一。因此, 双语教育是少数民族传承民族语言文化和普及国家通用语言文字的特殊教学形式。麦凯和西格恩(1989)认为, “就世界范围而言, 双语教育对加强各民族相互理解是我们能够做的最有价值的贡献; 就国家范围而言, 它是促进各个种族群体和平共处的最佳途径。”为了增进各民族之间的交流, 增强中华民族的凝聚力, 我国宪法将“国家推广普通话, 推行规范汉字”作为基本国策。随着民族间的交往不断增多, 各民族同胞深刻认识到掌握汉语普通话和规范汉字的迫切性和重要性(李旭练, 2015)。双语教育取得了巨大的成绩, 也存在着不少亟待解决的问题, 加快发展双语教育的任务仍然十分艰巨(陈立鹏, 2016)。

    新疆是我国特殊的双语教育区。新疆的少数民族人口众多, 仅维吾尔族就有983万人, 其聚居区庞大而且稳定, 区域文化的同质性高。据统计, 截至2012年, 全区学前和中小学少数民族双语班和民考汉的学生达到了167.86万人, 占在校生总数的66.6% ......