张 蕾 鲁成柔 林军凤 梅磊磊

    学习材料组块方式对相似词长时记忆的影响

    张 蕾 鲁成柔 林军凤 梅磊磊

    (华南师范大学心理应用研究中心, 心理学院, 广东省心理健康与认知科学重点实验室, 广州 510631)

    已有关于材料相似性影响短时记忆的研究提示, 不相似材料组块相比于相似材料组块可能促进记忆。为验证该假设, 该研究采用学习?测查范式, 通过4个实验考察了学习材料组块方式对相似词长时记忆的影响及机制。结果发现：1)与相似词组块相比, 不相似词组块促进了相似词记忆; 2)不相似词组块的促进效应是通过增强相似词表共同词根的记忆而实现的; 3)不相似词组块的促进效应可能依赖于语音相似性。该结果说明不相似词组块可能是促进相似词汇记忆的有效途径之一。

    学习?测查范式; 词汇记忆; 组块方式; 相似词

    1 前言

    词汇是语言的基本组成单元, 其学习的效果直接影响个体的语言习得(DeAnda, Poulin-Dubois, Zesiger, & Friend, 2016)。在现存的各种语言中, 存在大量的字形、语音和语义相似的词汇。由于这些词汇在学习过程中容易与其相似的词汇混淆, 所以人们在记忆这些材料时会表现出困难(曲折, 丁玉珑, 2010; 曲折, 刘优, 毕耀华, 2010)。因此, 如何有效学习和记忆相似词直接关乎到个体能够快速、高效地掌握词汇。

    已有研究发现组块策略可以影响词汇的学习与记忆(Gilbert, Boucher, & Jemel, 2014)。组块策略是指在记忆过程中按照相似性或其它原则对学习材料进行组块编码。就学习材料的相似性而言, 组块策略可以分为相似材料组块和不相似材料组块。相似材料组块指将视觉或语音相似的材料进行组块编码, 而不相似材料组块指将视觉或语音不相似的材料进行组块编码。与不相似材料组块相比, 相似材料组块中相似的学习材料相继进行记忆编码, 相关脑区的活动会表现出抑制效应, 即对相似材料的反应强度降低(Glezer, Jiang, & Riesenhuber, 2009; Glezer, Kim, Rule, Jiang, & Riesenhuber, 2015)。换句话说, 与不相似材料组块相比, 学习者在相似材料组块条件下记忆编码相关脑区的参与强度较低, 因而可能表现出较低的记忆成绩。

    前人研究通过视觉相似项目和视觉不相似项目的短时记忆的对比为不相似材料组块的优势效应提供了间接的实验证据。具体而言, 在短时序列记忆中, 视觉不相似材料比视觉相似材料表现出更好的记忆成绩(Avons, 1999; Logie, Della Sala, Wynn, & Baddeley, 2000; Logie, Saito, Morita, Varma, & Norris, 2016; Saito, Logie, Morita, & Law, 2008; Smyth, Hay, Hitch, & Horton, 2005) ......