金心怡 周冰欣 孟 斐

    (浙江师范大学心理学系, 金华 321004)

    1 引言

    视觉观点采择指个体对他人视知觉状态的认识和推断, 是理解和进行社会互动、形成多元的社会道德和文化等的核心认知前提之一(Freundlieb, Sebanz, & Kovács, 2017； Mattan, Rotshtein, & Quinn, 2016； 赵婧, 王璐, 苏彦捷, 2010)：它为个体认识环境和进行心理理论的推断提供了丰富的知觉线索(Apperly & Butterfill, 2009； Gopnik & Astington, 1988), 使我们得以脱离自身知觉范围的限制, 进行更为复杂的智力和社会活动。因此, 有必要对视觉观点采择的发展规律和机制进行深入的探究。对于其发展规律, 目前学界普遍认为存在两个层级的视觉观点采择, 一级与二级观点采择(Flavell, 1974； Flavell, Everett, Croft, & Flavell, 1981), 二者的发展年龄存在区别。其中, 二级观点采择的发展一般认为发生在4岁左右(Flavell et al., 1981； Masangkay et al., 1974), 但也有研究提出, 这一能力的出现应在3岁左右(Moll & Meltzoff, 2011)。而视觉观点采择的发展机制目前尚多有不明； 其中, 认知发展的建构主义理论认为合作互动是重要的机制之一(Carpendale & Lewis, 2004, 2015； Moll & Tomasello, 2007)。因此, 本研究将对二级观点采择在3岁时的发展状况, 及合作互动在其中的影响进行探究。

    幼儿视觉观点采择的表现呈现由自我中心到去自我中心的发展趋势。在采择他人观点的时候, 年龄较小的幼儿通常表现出更为明显的自我中心倾向, 即“以己度人”, 按照自身视角对他人进行认识推断。如皮亚杰著名的“三山实验” (Piaget & Inhelder, 1956)中, 较小的幼儿通常会误将自身所见的场景当做玩偶所见的场景进行报告。这一现象的原因在于, 视觉观点采择自身视角的激活和加工通常是自动的, 且占据明显的优势(A?te et al., 2016； Epley, Keysar, van Boven, & Gilovich, 2004)。在采择他人的观点时候, 需要个体进行有意的认知控制以抑制自身观点的干扰(A?te et al., 2016； Qureshi, Apperly, & Samson, 2010) ......