贺晓玲 陈 俊

    3~5岁幼儿权力概念多重隐喻的认知发展

    贺晓玲陈 俊

    (南昌大学公共管理学院, 南昌 330031) (华南师范大学心理学院, 广东省心理健康与认知科学重点实验室, 华南师范大学心理应用研究中心, 广州 510665)

    为考察3~5岁幼儿“权力”概念的大小、垂直空间和重量多重隐喻的认知发展进程, 研究采用了将权力人物和无权力人物图片放置大圆形或小圆形、垂直空间的上方框或下方框和不平衡跷跷板重端或轻端的图片迫选任务。通过3个实验及综合分析发现：3岁幼儿尚不具备权力隐喻理解能力; 4岁是幼儿权力隐喻理解能力的重要发展时期, 具备正极权力概念的隐喻理解能力, 建立起有权力为“大、高、重”的多重隐喻联结; 5岁幼儿的权力隐喻理解能力进一步增强, 已具备较完整的多重隐喻理解能力, 建立起有权力为“大、高、重”、无权力为“小、下、轻”的多重隐喻联结。3~5岁幼儿“权力”概念的大小、垂直空间和重量多重隐喻理解能力同步发展, 不受隐喻靶域习得时间早晚的影响。系列研究表明, 学龄前幼儿的权力隐喻理解能力发展趋势符合隐喻一致性理论, 隐喻表征的产生并非“有或无”的模式, 而是“渐进”呈现发展。

    3~5岁幼儿; 权力概念; 多重隐喻; 隐喻一致性理论; 极性编码一致性理论; 认知发展

    1 引言

    概念(concept)是人脑对事物本质属性的思维形式, 是人们认知的基石; 同时也是单词语义的核心, 为人们言语交流能正确理解对方意图提供语义知识, 保证人们沟通交流的顺畅(Kiefer, 2001; McRae, de Sa, V. R, & Seidenberg, 1997)。概念分两类：具体概念和抽象概念。前者通过感知觉?运动系统表征, 如“花”是具体概念, 它是鲜活、生动的, 可通过视觉、听觉、触觉和情绪感受等多种通道表征; 而后者如“权力”、“时间”、“道德”等概念则无此表征系统(叶浩生, 麻彦坤, 杨文登, 2018)。因此抽象概念在大脑中如何表征一直是语言学研究领域的重要问题(Borghi et al., 2017)。

    Lakoff和Johnson认为抽象概念可通过隐喻的方式在大脑中表征, 并依此提出了概念隐喻理论(Lakoff & Johnson, 1980)。该理论认为人类是以自身已有的经验来认知客观世界, 人类概念系统和思维过程通过隐喻而建构。他们运用概念映射(concept mapping)来阐释概念隐喻的运作机制。隐喻是从一个概念域(源域)到另一个概念域(靶域)的映射, 其本质是人们利用熟悉的经验去建构陌生的概念 ......