李利平 伍新春 程亚华

    小学低段汉字识别和听写的发展轨迹：语素意识的预测作用

    李利平伍新春程亚华

    (山西师范大学教育科学学院, 山西省心理与认知行为实验教学中心, 临汾 041000)(北京师范大学心理学部, 应用实验心理北京市重点实验室, 儿童阅读与学习研究中心, 北京 100875)(宁波大学心理学系暨研究所, 宁波 315211)

    汉字识别和听写是字词水平上两项重要的读写技能。对127名一年级儿童进行了两年4个时间点的追踪调查, 通过测查儿童的一般认知能力、语音意识、正字法意识和语素意识(包括同音语素意识、复合语素意识), 探讨影响儿童汉字识别和听写发展的因素。利用潜变量增长模型, 结果发现：(1)汉字识别呈线性发展趋势, 听写呈先快后慢的非线性发展趋势, 二者均存在补偿效应; (2)语素意识显著预测了汉字识别的起始水平和发展速度, 但语素意识对听写的起始水平和发展速度均不具有显著的预测作用。研究结果表明儿童入学初始的汉字识别和听写水平并不决定后期的发展速度; 语素意识对儿童汉字识别和听写发展的作用不同。

    语素意识; 汉字识别; 听写

    1 问题提出

    小学语文教学实践中识字和写字是两项基本任务, 汉字的正确读写是儿童阅读和写作的基础。小学低年级段是儿童识字和写字的重要时期, 识字如汉字识别是输入过程, 写字如听写是输出过程, 二者有着不同的加工过程(Verhoeven & Carlisle, 2006)。

    已有研究认为在阅读中存在马太效应(Bast & Reitsma, 1998; Stanovich, 1986), 即起始水平高的学生后期的发展速度也快。因此很多学前教育机构有意识地教授儿童识字、写字, 秉承着“不让儿童输在起跑线上”的观点, 存在幼儿教育小学化的倾向(孙淼鑫, 2018), 这一现状充分体现了马太效应在实践中的影响。同时, 英语、瑞典语和德语的实证研究也发现阅读能力起始水平高的儿童, 其后期发展速度更快, 阅读成绩的差异随时间发展而增大, 出现了强者越强的马太效应(Carreker et al., 2007; Kempe, Eriksson-Gustavsson, & Samuelsson, 2011; Pfost, D?rfler, & Artelt, 2012)。然而, 另一种观点认为阅读中存在补偿效应(Walczyk & Griffith-Ross, 2007), 即起始水平低的学生后期发展速度更快。英语研究(Rasinski, 2017)发现起始水平低的儿童通过教育、教学的引导和练习, 后期阅读能力(如解码、阅读流畅等)的发展速度更快 ......