张孟可 李 晴 尹首航 陈安涛

    (西南大学心理学部，认知与人格教育部重点实验室，重庆 400715)

    1 引言

    认知控制是目标导向行为的基础。在实验室条件下，通常采用冲突任务来研究认知控制。比如，在色?词Stroop 任务(Stroop，1935)中，被试需要对词的颜色(任务相关维度)进行判断同时忽略词义(任务无关维度)；被试在颜色与词义不一致的条件下的反应时间总是慢于一致条件，不一致试次反应时与一致试次反应时之差称为干扰效应(interference effect)。干扰效应的大小反映了任务无关维度相对于任务相关维度的信号强度，以及应用的认知控制水平(Braem et al.，2019)。已有研究发现，不一致试次之后的干扰效应常常低于一致试次之后的干扰效应，这一现象被称为冲突适应或一致性序列效应(conflict adaptation effect/congruency sequence effect)(Gratton et al.，1992；刘培朵 等，2012)。

    目前对冲突适应的解释有两种主流理论。冲突监测理论认为，冲突适应受到自上而下的认知控制的调节；当先前试次为不一致试次时触发了调整机制，认知控制水平提高，而先前试次为一致试次时则无此调整，导致干扰效应在不一致试次之后比在一致试次后小，表现为对冲突的“适应”。冲突适应被解释为个体对先前试次冲突的监测导致在当前试次中更好地控制了冲突(Botvinick et al.，2001；Botvinick et al.，1999)。来自脑成像的研究证据表明，冲突适应包括由前扣带皮层(anterior cingulate cortex，ACC)支持的评价过程，和由背外侧前额叶皮层(dorsolateral prefrontal cortex，dlPFC)支持的控制过程(Botvinick，2007；Botvinick et al.，2004)。绑定学习理论则认为，冲突适应可能是在线学习和唤醒交互作用的结果，与冲突监测理论不同，其认为蓝斑(locus coeruleus，LC)在冲突监测和冲突解决之间起中介作用，蓝斑释放波及全脑的去甲肾上腺素进而影响在线学习中任务相关的主动表征，导致更好的适应(Verguts & Notebaert，2008；2009)。近年来，有学者为冲突适应现象提供了一些新的理论解释。分心物启动假说(distracter head start hypothesis)认为排除特征重复和偶发学习后，分心物先于目标出现更容易诱发冲突适应，强调反应激活的时间差异对驱动认知控制的调整有重要作用(Weissman et al. ......