骆 方 姜力铭 田雪涛 肖梦格 马彦珍 张 生

    (1 北京师范大学心理学部，北京 100875) (2 北京交通大学计算机与信息技术学院，北京 100044)(3 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875)

    1 引言

    羞怯是一种普遍存在的主观体验，每个人在日常生活中都会不同程度地感受到羞怯。小学阶段是羞怯特质形成的关键时期，持续且较高水平的羞怯对学生的社会交往、人格发展、身心健康等方面均具有消极影响。因此，对早期羞怯的测量尤为重要。以往对羞怯的测量主要为自陈量表法和观察法，二者均存在一定的问题：被试容易对自陈量表作假回答(李亚红 等，2005；骆方，张厚粲，2007)，量表法也不适用于长期追踪和动态反映学生羞怯的发展。观察法虽然能够评估个体是否具有羞怯行为，但是难以评估羞怯的认知和情绪体验，这些特征是内隐的，不易被观察到(Leary，1986)。

    基于个体留下的网络痕迹来预测人格品质是近些年的研究热点(Azucar et al.，2018)，通过对个体在线数据的挖掘构建预测模型，能够持续输出对被试的评估结果，比如，研究者基于被试在微博上发布的内容构建抑郁预测模型(白朔天 等，2014)，从而及时甄别博主的自杀倾向并进行及时干预。羞怯与焦虑和抑郁一样具有较高的内隐性，除非有明显的羞怯行为表现出来，大部分内心有强烈的羞怯认知和情绪体验的个体难以被直接观察到，但是他们的日常用语可能与普通个体存在差别。小学生的作文及日记中包含着其日常学习、生活的真实经历和感受，羞怯相关事件及体验也能够被记录在内。因此，本研究基于小学生的在线作文、日记和评论，拟采用自然语言处理以及机器学习技术，挖掘羞怯学生的语言风格，即羞怯学生日常用语中的词汇使用习惯和特点，构建羞怯的语言风格模型，并据此建立羞怯特质的自动预测模型，为实时监测学生的羞怯状况并进行干预提供可能。

    1.1 羞怯及其测量

    Lewinsky (1941)最早提出“羞怯”这一构念，将其界定为一种心理状态：个体极度抑制，感到自卑、被忽略，对自己的感觉与情绪过分敏感，同时伴随有许多常见的生理症状，如脸红、出汗、发抖、说话不流利等；Zimbardo 等人(1975)提出，羞怯是指个体不愿意接近他人，或不愿意进入到被他人关注的、难以回避的情境中，强调了“不愿意”的行为反应倾向；Cheek 和Buss (1981)将羞怯界定为在人际交往的情境中，个体由于感觉到他人在评价自己而产生紧张、害怕、尴尬或困窘的情绪。从上述定义可以看出，羞怯包含了行为、认知、情绪及生理反应多个维度的表现 ......