祝孝亮 赵 鑫

    执行功能在不同年级儿童数学能力中的作用*

    祝孝亮 赵 鑫

    (甘肃省行为与心理健康重点实验室; 西北师范大学心理学院, 兰州 730070)

    选取812名三～六年级的儿童, 采用相关分析和结构方程模型等方法考察了各执行功能成分在不同年级儿童三种数学能力中的作用。结果显示, 在低年级阶段, 工作记忆广度是数学运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力最重要的预测因素; 在高年级阶段, 工作记忆广度对三种数学能力的预测作用下降, 而工作记忆刷新和认知灵活性对数学能力的预测作用提升。这表明, 各执行功能成分对不同数学能力的预测作用存在差异, 并将随儿童年级的增长而发生变化。

    执行功能, 数学能力, 小学儿童, 结构方程模型

    1 引言

    数学能力是指个体顺利而有效的完成数学活动、解决数学问题的个性心理特征(文萍等, 2007), 主要受领域特异性因素(如近似数量系统)和领域一般性因素(如执行功能)的影响(Halberda et al., 2008; Yang et al., 2019)。近年来, 越来越多的研究者致力于揭示数学能力与数学学习的基本认知和感知机制, 尤其是执行功能在儿童数学学习中的作用(Espy et al., 2004; Spiegel et al., 2021)。这是因为在进行数学任务时个体需要忽视无关信息和抵制分心刺激, 在各种操作和解题策略间灵活转换以及存储与操纵数字相关的信息, 而这些认知过程与执行功能均存在密切联系(Bull & Lee, 2014; Duncan et al., 2017; Wang et al., 2019)。

    作为一种高阶的认知功能, 执行功能是指对完成目标导向行为至关重要的一系列认知能力(Camerota et al., 2020; Diamond, 2013), 主要包括抑制控制、工作记忆和认知灵活性三个核心成分。横断与纵向研究的证据表明, 执行功能是数学能力显著的预测因子(Ahmed et al., 2019; Kahl et al., 2021; Magalh?es et al., 2020), 具有良好执行功能的个体在学习环境中可以更好的计划、维持注意力、记忆, 从而获得更多的学习机会来提升数学技能(Rutherford et al., 2018), 这致使部分研究将执行功能作为提升儿童数学能力的潜在干预目标(Blakey et al., 2020; Wang et al., 2019)。然而, 以往研究所得出的执行功能子成分与儿童数学能力之间的联系并不一致 ......