分析至此，整篇课文的主题思想已跃然纸上，即在线教育是一种信息量大，节约时间和金钱，非常便利的全新的学习模式。

    4.实证研究

    以上分析结果表明，评价理论是非常适合分析和提炼语篇主题思想的理论。笔者提出的解读语篇主题思想的新方法——评价意义分析法，是非常有效的方法。这种结论是否正确还需用实践来进行检验。

    4.1 实证研究的设计与实施

    研究目的：通过两组受试者对阅读文章中有关主旨题识解效果的对比，揭示实验组与对照组在理解文章主题思想方面是否存在差异，从而确定评价意义分析法究竟是不是有利于挖掘语篇的主题思想。

    研究对象：广东警官学院07级本科治安专业一年级第二学期学生60名，其中实验组和对照组各30名。实验组是笔者所教的学生。自这些学生进入大学以来，笔者一直注重将有关评价理论知识导入英语阅读教学之中。例如，给他们讲解，什么是评价理论？评价理论的体现形式是什么？评价系统由哪些子系统构成？什么是介入、分级和态度？态度又可进一步分为哪些次子系统？什么是情感、判定和鉴别？重点告诉他们如何通过重点阅读语篇中有关情感、判定、鉴别、介入、分级等的语言成分(也叫评价资源)来了解作者的态度、立场和看法，从而有效地锁定语篇的主题思想。对照组系另一名与笔者教学水平相当的教师所教。该教师未在阅读教学中导入相关评价理论知识。两组受试学生英语程度处于同一水平。他们参加全国高考的英语成绩都在500—595分之间的分数段上。具体情况见下列表格：

    经双侧T检验，P=0.235>0.05，差异不具有显著性意义 ......