对同伴接纳与小学女生心理健康各因子之间进行相关分析，发现女生的同伴接纳与抑郁、社交退缩、多动、攻击性、违纪、性问题呈负相关(r＝-0.14、-0.24、-0.24、-0.26、-0.21、-0.14，P<0.05)；对教师接纳与小学女生心理健康各因子之间进行相关分析，发现女生教师接纳与其抑郁、社交退缩、多动、攻击性、违纪呈负相关(r＝-0.15、-0.18、-0.23、-0.20、-0.14，均P<0.05)；对学业成绩与小学女生心理健康各因子之间进行相关分析，发现女生学业成绩与其社交退缩、多动、攻击性、违纪、残忍呈负相关(r＝-0.24、-0.21、-0.16、-0.17、-0.15，均P<0.05)(见表3)。

    2.3不同水平的同伴接纳、教师接纳和学业成绩小学生的心理健康状况比较

    方差分析结果表明，三组不同同伴接纳水平学生的心理健康存在显著差异(F=11.610, P<0.001)。进一步作LSD多重比较后发现，高接纳组(N=83)Achebach儿童行为量表总分低于中等接纳组(N=312)和低接纳组(N=60)(25.3±17.2/30.7±21.7、42.4±22.2，P<0.001)，中等接纳组得分低于低接纳组(P<0.001)；三组不同教师接纳水平学生的心理健康存在显著的差异(F=11.34, P<0.001)。进一步作LSD多重比较后发现，低接纳组(N=38)Achebach儿童行为量表总分高于高接纳组(N=43)和中等接纳组(N=376)(46.6±24.9/25.7±25.4、30.7±21.7, P<0.001) ......