2.2 留守组与非留守组青少年生活事件量表和应付方式问卷得分比较

    表3显示留守组学生的人际关系、受惩罚、健康适应因子分及自责、幻想、退避、合理化等消极应付方式因子分均高于非留守组。

    2.3 留守中学生心理健康与生活事件及应付方式的线性相关分析

    表4显示，留守初中学生MHT总分与生活事件量表中除丧失因子外其余各因子均呈有统计学意义的正相关，其中人际关系、学习压力、受惩罚和健康适应因子与MHT各因子均呈正相关；应付方式中幻想因子与MHT各因子呈正相关，退避因子、合理化因子均与MHT的大多因子正相关，而解决问题因子与身体症状、冲动倾向呈负相关，求助因子与MHT总分和各因子均无相关。

    2.4 留守中学生心理健康与生活事件及应付方式的回归分析

    分别以MHT的总分和8个因子为应变量，以生活事件的6个因子和应付方式的6个因子为自变量进行逐步回归分析。结果生活事件和应付方式各因子对MHT总分和各因子影响不同，其能解释MHT总分、学习焦虑、对人焦虑、身体症状、冲动倾向因子36%-53%的变异。在生活事件中，人际关系、学习压力事件对心理健康水平影响较大。积极应付方式只进入了学习焦虑因子的回归方程，消极应付方式进入了四项的回归方程。其中幻想因子对MHT总分最具有预测力，单独解释量达61%。而学习压力因子对学习焦虑最有预测力(见表5)。

    3讨论

    本研究结果显示初中学生留守组与非留守组MHT得分除学习焦虑外，前者各项均高于后者，孤独倾向、自责倾向、身体症状、冲动倾向两者差异均有统计学意义(P<0.01-0.05)，留守组较非留守组存在更多的心理问题；农村留守初中学生心理问题检出率为6.2% ......