【关键词】 述情障碍；情境评价；相关分析；大学生；情绪觉知水平

    doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.04.017

    中图分类号：R749.4 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2009)004-0301-02

    述情障碍(alexithymia)概念由Sifnoes等人于1972年提出，用于指称心身疾病患者的一类临床症状表现：难以识别情绪，难以在躯体感觉和情绪之间做出区分；难以向他人描述情感；想象活动或白日梦减少；外向性的思维方式[1]。

    当前，人们倾向于将述情障碍的临床特征看作情绪认知加工、调节过程中存在的一种缺陷。Frawley等指出，情绪加工涉及5个基本成分：情绪诱发物、初级评价、情境评价、行为准备和执行。任何一个成分加工本身出现问题都有可能导致高述情障碍水平的发生。情境评价主要涉及对触发情绪感受的情境进行理解和评估，对初步形成的情绪感受进行情境适合性判断[2]。情境评价成分的加工出现问题是否会导致高述情障碍水平的发生？对这个问题的解答至今国内外尚缺乏相应的实证研究。因此，本文从实证的角度探讨大学生述情障碍与情境评价之间的关系。

    1 对象与方法

    1.1 对象

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