8～11岁女童,三组间各项行为问题因子分和总分差异均无统计学意义。12～16岁女童,三组间退缩、注意分差异有统计学意义。进一步两两比较显示,12～16岁SOS组女童的退缩分低于单亲组同龄女童,注意分高于完整组同龄女童(表2)。

    2.3Achenbach儿童行为量表评分比较

    8～11岁男童,三组间除体诉、违纪分外,其余因子分和总分差异均有统计学意义。进一步两两比较显示,8～11岁SOS组男童的分裂样、抑郁、强迫性、社交退缩、攻击性分及总分均低于单亲组同龄男童;12～16岁SOS组男童分裂样分低于单亲组和完整组同龄男童(表3)。

    SOS组女童与单亲组和完整组女童各项行为问题因子分及总分差异均无统计学意义(P>0.05)(表4)。

    2.4 儿童行为问题影响因素的Logistic回归分析

    分别以儿童CBCL总分和TRF总分为因变量,以儿童学习环境情况、学习成绩、要好朋友数、获得信息情况、亲子日常交流、家长学习期望水平、教育方式、家庭经济收入、家庭结构类型、社会风气、居住条件为自变量进行非条件 Logistic逐步回归分析,结果显示有数个好朋友、学习成绩良好是儿童Achenbach教师报告表行为问题的保护因素,非完整家庭结构是儿童Achenbach教师报告表行为问题的危险因素(表5)。

    3 讨 论

    3.1SOS儿童村儿童行为问题

    本研究显示SOS儿童村儿童Achenbach教师报告表行为问题检出率(37.7%)高于完整家庭儿童(3.3%),与单亲家庭儿童(24.6%)无差别 ......