伦理教育对医学生心理咨询与治疗伦理意识的作用
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2013年1月1日
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参见附件。
杨珍芝 赵静波 南方医科大学公共卫生与热带医学学院心理学系;
【摘要】目的:评估将心理咨询与治疗伦理学教育融入医学心理学课程对医学生伦理意识的影响,探索有效提高医学生伦理意识水平的伦理教育方案。方法:选取广州某医科院校学习《医学心理学》课程的临床医学专业大二两个班级的学生,共183人,按其自然班级对一组班的学生增加心理咨询和治疗伦理学教育(伦理教育组),另一组班的学生仅接受传统的课程内容(对照组)。采用自编心理咨询相关问题调查问卷为评估工具,对伦理教育组学生的心理咨询与治疗伦理意识进行授课前后比较。结果:伦理教育组学生除了条目"如果来访者无能力付费就终止咨询"、"向来访者介绍自己的学历、资历和专业地位"外,在其他30个条目的前后测差异均有统计学意义(P0.05或0.01),对照组前后测仅在专业能力与情感能力、费用和设置等方面的13个条目上差异有统计学意义,伦理教育后学生选择"完全不符合"和"不大符合"的比例升高,选择"比较符合"、"完全符合"的比例降低,除条目"应邀到来访者的家里做心理咨询或治疗"外,选择"不确定"的比例均下降(如条目"提供超出自己能力范围的服务",伦理教育组认为完全不符合、不大符合、不确定、比较符合和完全符合者所占比率分别为20.7%、58.6%、16.1%、4.6%和0.0%,而后测为64.7%、30.6%、2.4%、2.4%和0.0%)。授课后对照组学生对5个前后测有显著差异的条目表现出更"不确定"。结论:本研究提示,将心理咨询与治疗伦理教育融人医学心理学课程能够提高医学生的伦理意识。
【关键词】 心理咨询与治疗 伦理教育 医学生 伦理意识
【基金】国家社会科学基金(07CZX021)
【分类号】G642;R-4
随着医学模式由最初的“生物模式”向“生物-心理-社会模式”转变,医学心理学成为医科院校医学生必须学习的一门重要本科课程。课程以医学心理学的基础知识、理论和技术为主要内容,但缺乏对心理学专业活动的具体实践的伦理学教育[|]。尽管各大医科院校均设有医学伦理学这一必
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